核心素養(yǎng)視域下信息意識培養(yǎng)的實踐

錢晨

摘要：信息意識是信息技術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。如今信息很容易獲取，但大量信息的出現(xiàn)影響我們處理信息的效率，因此亟須培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。本文分析了信息意識的內(nèi)核和重要性，從項目設(shè)計、真實情境的創(chuàng)設(shè)、思維導(dǎo)圖的使用、項目推進、學(xué)習(xí)資源開放共享、可視化呈現(xiàn)幾方面進行了滲透信息意識的教學(xué)策略分析。信息意識的培養(yǎng)需要找準切入點，以開放共享的教學(xué)環(huán)境，滲透于項目活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式和思維方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 信息意識 思維導(dǎo)圖 項目教學(xué) 可視化

《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017版）》提出信息意識是學(xué)科基本核心素養(yǎng)之一。如今無線網(wǎng)絡(luò)和智能手機的普及化讓信息的獲取不再困難，但大量的信息造成了有時不能高效地獲取信息，這對學(xué)生信息素養(yǎng)有了更高的要求，亟須培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。2020年我省高一使用新教材，在此契機下信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有著極大變化，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)信息意識出發(fā)，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析形成算法，構(gòu)建應(yīng)用信息系統(tǒng)，服務(wù)信息社會。

一、信息意識分析

信息意識主要指對信息的敏銳度和對信息價值的判斷，信息意識在整個信息活動中可以從三個層面體現(xiàn)，每個層面深度挖掘后其實都有著豐富的內(nèi)涵。信息感知方面，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、5G這些詞頻頻在各種媒體中被提起，根據(jù)筆者調(diào)查，高中生對熱門技術(shù)有簡單認識，但大多是被動接受，很少主動去了解，甚至有一些錯誤認知。信息應(yīng)用層面，是信息活動中的重要環(huán)節(jié)，曾經(jīng)信息課程著力的技術(shù)軟件操作其實算是信息應(yīng)用的初級階段，新課程標準下的信息應(yīng)用應(yīng)把重點轉(zhuǎn)向?qū)栴}的分析解決，學(xué)會利用數(shù)字化工具呈現(xiàn)結(jié)果，形成計算思維方式，并能在此過程中激發(fā)創(chuàng)新的理念。信息觀點方面，與信息社會責任緊密相連，學(xué)生在信息活動中通過批判性思維分析信息現(xiàn)象、做出合理決定，形成客觀有價值的觀點。

二、滲透信息意識的教學(xué)策略分析

（一）項目設(shè)計

對于高中生，教師需要多加引導(dǎo)，讓學(xué)生將信息意識培養(yǎng)切實融入項目活動中，鼓勵學(xué)生選擇恰當?shù)墓ぞ攉@取、加工、表達信息，將其形成符合數(shù)字公民的思維方式。以必修模塊1《數(shù)據(jù)與計算》為例，可以設(shè)計如下幾個項目（如表1）。

（二）創(chuàng)設(shè)真實情境

項目開展都需要有真實情境支撐，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)體現(xiàn)正確的價值觀，讓學(xué)生在真實情境的學(xué)習(xí)中進行思考，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生正向的信息意識。以表1中“人工智能”項目為例，教師可設(shè)計如下教學(xué)活動片段。

1.創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)場演示某種智能家居，可以是音箱、掃地機器人等，請學(xué)生與智能家居進行交互，交流感受，進行記錄。

2.體驗智能

在電腦上與智能客服機器人進行對話，訪問知名智能企業(yè)公司網(wǎng)站，進一步感受智能工具的魅力。

3.項目內(nèi)容確定與規(guī)劃

以上述體驗的某個具體產(chǎn)品，分組開展項目，剖析該智能信息處理過程、應(yīng)用及發(fā)展，形成可視化圖/表。學(xué)生有了切實的體驗，出現(xiàn)了研究的萌芽，教師的進一步引導(dǎo)則是幫助學(xué)生把小小的芽生成真正的樹的過程，也就是項目學(xué)習(xí)的過程。

（三）借助于思維導(dǎo)圖梳理問題

傳統(tǒng)的頭腦風暴可能是你一言我一語，記錄顯得繁雜，選擇合適的技術(shù)工具整理思路非常必要，思維導(dǎo)圖就是一個很好的選擇，讓學(xué)生形成清晰的思維方式。以表1中“數(shù)據(jù)與信息”項目為例，筆者以往就進行過該項目的教學(xué)，教師開展頭腦風暴活動，并引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖工具記錄。如圖1為某班學(xué)生記錄的云圖。

核心素養(yǎng)視域下信息意識培養(yǎng)的實踐2021年10月下第30期（總第94期）以此為基礎(chǔ)，學(xué)生在“數(shù)據(jù)與信息”項目中選擇主題，開展進一步的頭腦風暴，最終以多種方式呈現(xiàn)主題。

（四）項目推進措施

項目確定好了，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些小組推進不了項目，一節(jié)課過去還處于開始的階段，教師可以采取以下措施引導(dǎo)學(xué)生推進項目。

1.潛移默化的影響

教師可以在教室內(nèi)外布置一些新技術(shù)及工具的圖文介紹，在還沒上課前用大屏播放一些信息技術(shù)的有關(guān)視頻或者紀錄片，潛移默化地讓學(xué)生對信息感知逐漸敏銳化，學(xué)生也會主動關(guān)注新興技術(shù)的發(fā)展，有意識地使用它們處理信息。

2.階段化成果展示

學(xué)生必須根據(jù)自己的項目需求，選擇合適的方法獲取信息，不能在信息的海洋中游離過遠，小組需要規(guī)劃一個大致的進度安排，到對應(yīng)的時間節(jié)點需要有階段化成果呈現(xiàn)。

（五）資源開放共享

新工具和技術(shù)手段層出不窮，學(xué)習(xí)資源非常重要，這種資源不僅需要教師提供，更應(yīng)該開放共享。教師可以利用本地服務(wù)器或者開設(shè)網(wǎng)盤，建立班級群，利用在線文檔進行記錄，記錄資源名稱、類型、共享者姓名、應(yīng)用范疇、教師點評等。學(xué)生可以上傳自己體驗過并覺得不錯的資源，教師要對資源進行梳理，并對共享資源的同學(xué)給予學(xué)習(xí)積分，達到一定積分的同學(xué)可以兌換一些小禮品，圖文資源和作品可以做成海報布置在計算機教室內(nèi)外，學(xué)期末可以評選出幾位分享多且好的學(xué)生給予精神和物質(zhì)獎勵。

（六）可視化呈現(xiàn)

項目學(xué)習(xí)最終需要有可視化的呈現(xiàn)，需要向?qū)W生明確這一點，最終的知識建構(gòu)也是在此基礎(chǔ)上的，學(xué)生以此作為依據(jù)進一步感知信息，分享信息，形成觀點，實現(xiàn)信息的最大價值?？梢暬尸F(xiàn)可以包含演示文稿、網(wǎng)絡(luò)畫板、表格等多樣化形式。

三、結(jié)語

信息意識的培養(yǎng)必須找到較好的切入點，以開放共享的教學(xué)環(huán)境，滲透于項目活動中，教師從物理環(huán)境、數(shù)字化環(huán)境營造數(shù)據(jù)氛圍，向?qū)W生傳遞信號：作為未來的數(shù)字公民需要更合理地使用數(shù)字化工具學(xué)習(xí)及分享。同時教師還應(yīng)盡量增強新興技術(shù)的課程內(nèi)容，比如課前三分鐘信息小知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生有意識地通過網(wǎng)絡(luò)高效獲取新信息，掌握新技術(shù)、多線程處理優(yōu)化任務(wù)，獲得即時的反饋信息。

國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)需要信息科技人才，信息素養(yǎng)與學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力相關(guān)，信息意識增強也會提高學(xué)生的信息社會責任，更加認同信息技術(shù)課程的價值，也為今后學(xué)生生活的社會環(huán)境發(fā)展打下基礎(chǔ)，為將來深入學(xué)習(xí)提供過渡與銜接。

參考文獻：

任友群，黃榮懷.普通高中信息技術(shù)課程標準（2017版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

責任編輯：黃大燦