錢晨
摘要:信息意識(shí)是信息技術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。如今信息很容易獲取,但大量信息的出現(xiàn)影響我們處理信息的效率,因此亟須培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。本文分析了信息意識(shí)的內(nèi)核和重要性,從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)、思維導(dǎo)圖的使用、項(xiàng)目推進(jìn)、學(xué)習(xí)資源開放共享、可視化呈現(xiàn)幾方面進(jìn)行了滲透信息意識(shí)的教學(xué)策略分析。信息意識(shí)的培養(yǎng)需要找準(zhǔn)切入點(diǎn),以開放共享的教學(xué)環(huán)境,滲透于項(xiàng)目活動(dòng)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式和思維方式。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng) 信息意識(shí) 思維導(dǎo)圖 項(xiàng)目教學(xué) 可視化
《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》提出信息意識(shí)是學(xué)科基本核心素養(yǎng)之一。如今無線網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及化讓信息的獲取不再困難,但大量的信息造成了有時(shí)不能高效地獲取信息,這對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)有了更高的要求,亟須培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。2020年我省高一使用新教材,在此契機(jī)下信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有著極大變化,信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)信息意識(shí)出發(fā),以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),分析形成算法,構(gòu)建應(yīng)用信息系統(tǒng),服務(wù)信息社會(huì)。
一、信息意識(shí)分析
信息意識(shí)主要指對(duì)信息的敏銳度和對(duì)信息價(jià)值的判斷,信息意識(shí)在整個(gè)信息活動(dòng)中可以從三個(gè)層面體現(xiàn),每個(gè)層面深度挖掘后其實(shí)都有著豐富的內(nèi)涵。信息感知方面,云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、5G這些詞頻頻在各種媒體中被提起,根據(jù)筆者調(diào)查,高中生對(duì)熱門技術(shù)有簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),但大多是被動(dòng)接受,很少主動(dòng)去了解,甚至有一些錯(cuò)誤認(rèn)知。信息應(yīng)用層面,是信息活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié),曾經(jīng)信息課程著力的技術(shù)軟件操作其實(shí)算是信息應(yīng)用的初級(jí)階段,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息應(yīng)用應(yīng)把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)栴}的分析解決,學(xué)會(huì)利用數(shù)字化工具呈現(xiàn)結(jié)果,形成計(jì)算思維方式,并能在此過程中激發(fā)創(chuàng)新的理念。信息觀點(diǎn)方面,與信息社會(huì)責(zé)任緊密相連,學(xué)生在信息活動(dòng)中通過批判性思維分析信息現(xiàn)象、做出合理決定,形成客觀有價(jià)值的觀點(diǎn)。
二、滲透信息意識(shí)的教學(xué)策略分析
(一)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
對(duì)于高中生,教師需要多加引導(dǎo),讓學(xué)生將信息意識(shí)培養(yǎng)切實(shí)融入項(xiàng)目活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ攉@取、加工、表達(dá)信息,將其形成符合數(shù)字公民的思維方式。以必修模塊1《數(shù)據(jù)與計(jì)算》為例,可以設(shè)計(jì)如下幾個(gè)項(xiàng)目(如表1)。
(二)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境
項(xiàng)目開展都需要有真實(shí)情境支撐,創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)體現(xiàn)正確的價(jià)值觀,讓學(xué)生在真實(shí)情境的學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考,激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生正向的信息意識(shí)。以表1中“人工智能”項(xiàng)目為例,教師可設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)片段。
1.創(chuàng)設(shè)情境
現(xiàn)場(chǎng)演示某種智能家居,可以是音箱、掃地機(jī)器人等,請(qǐng)學(xué)生與智能家居進(jìn)行交互,交流感受,進(jìn)行記錄。
2.體驗(yàn)智能
在電腦上與智能客服機(jī)器人進(jìn)行對(duì)話,訪問知名智能企業(yè)公司網(wǎng)站,進(jìn)一步感受智能工具的魅力。
3.項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定與規(guī)劃
以上述體驗(yàn)的某個(gè)具體產(chǎn)品,分組開展項(xiàng)目,剖析該智能信息處理過程、應(yīng)用及發(fā)展,形成可視化圖/表。學(xué)生有了切實(shí)的體驗(yàn),出現(xiàn)了研究的萌芽,教師的進(jìn)一步引導(dǎo)則是幫助學(xué)生把小小的芽生成真正的樹的過程,也就是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程。
(三)借助于思維導(dǎo)圖梳理問題
傳統(tǒng)的頭腦風(fēng)暴可能是你一言我一語,記錄顯得繁雜,選擇合適的技術(shù)工具整理思路非常必要,思維導(dǎo)圖就是一個(gè)很好的選擇,讓學(xué)生形成清晰的思維方式。以表1中“數(shù)據(jù)與信息”項(xiàng)目為例,筆者以往就進(jìn)行過該項(xiàng)目的教學(xué),教師開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖工具記錄。如圖1為某班學(xué)生記錄的云圖。
核心素養(yǎng)視域下信息意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐2021年10月下第30期(總第94期)以此為基礎(chǔ),學(xué)生在“數(shù)據(jù)與信息”項(xiàng)目中選擇主題,開展進(jìn)一步的頭腦風(fēng)暴,最終以多種方式呈現(xiàn)主題。
(四)項(xiàng)目推進(jìn)措施
項(xiàng)目確定好了,教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些小組推進(jìn)不了項(xiàng)目,一節(jié)課過去還處于開始的階段,教師可以采取以下措施引導(dǎo)學(xué)生推進(jìn)項(xiàng)目。
1.潛移默化的影響
教師可以在教室內(nèi)外布置一些新技術(shù)及工具的圖文介紹,在還沒上課前用大屏播放一些信息技術(shù)的有關(guān)視頻或者紀(jì)錄片,潛移默化地讓學(xué)生對(duì)信息感知逐漸敏銳化,學(xué)生也會(huì)主動(dòng)關(guān)注新興技術(shù)的發(fā)展,有意識(shí)地使用它們處理信息。
2.階段化成果展示
學(xué)生必須根據(jù)自己的項(xiàng)目需求,選擇合適的方法獲取信息,不能在信息的海洋中游離過遠(yuǎn),小組需要規(guī)劃一個(gè)大致的進(jìn)度安排,到對(duì)應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)需要有階段化成果呈現(xiàn)。
(五)資源開放共享
新工具和技術(shù)手段層出不窮,學(xué)習(xí)資源非常重要,這種資源不僅需要教師提供,更應(yīng)該開放共享。教師可以利用本地服務(wù)器或者開設(shè)網(wǎng)盤,建立班級(jí)群,利用在線文檔進(jìn)行記錄,記錄資源名稱、類型、共享者姓名、應(yīng)用范疇、教師點(diǎn)評(píng)等。學(xué)生可以上傳自己體驗(yàn)過并覺得不錯(cuò)的資源,教師要對(duì)資源進(jìn)行梳理,并對(duì)共享資源的同學(xué)給予學(xué)習(xí)積分,達(dá)到一定積分的同學(xué)可以兌換一些小禮品,圖文資源和作品可以做成海報(bào)布置在計(jì)算機(jī)教室內(nèi)外,學(xué)期末可以評(píng)選出幾位分享多且好的學(xué)生給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
(六)可視化呈現(xiàn)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)最終需要有可視化的呈現(xiàn),需要向?qū)W生明確這一點(diǎn),最終的知識(shí)建構(gòu)也是在此基礎(chǔ)上的,學(xué)生以此作為依據(jù)進(jìn)一步感知信息,分享信息,形成觀點(diǎn),實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。可視化呈現(xiàn)可以包含演示文稿、網(wǎng)絡(luò)畫板、表格等多樣化形式。
三、結(jié)語
信息意識(shí)的培養(yǎng)必須找到較好的切入點(diǎn),以開放共享的教學(xué)環(huán)境,滲透于項(xiàng)目活動(dòng)中,教師從物理環(huán)境、數(shù)字化環(huán)境營(yíng)造數(shù)據(jù)氛圍,向?qū)W生傳遞信號(hào):作為未來的數(shù)字公民需要更合理地使用數(shù)字化工具學(xué)習(xí)及分享。同時(shí)教師還應(yīng)盡量增強(qiáng)新興技術(shù)的課程內(nèi)容,比如課前三分鐘信息小知識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,讓學(xué)生有意識(shí)地通過網(wǎng)絡(luò)高效獲取新信息,掌握新技術(shù)、多線程處理優(yōu)化任務(wù),獲得即時(shí)的反饋信息。
國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)需要信息科技人才,信息素養(yǎng)與學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力相關(guān),信息意識(shí)增強(qiáng)也會(huì)提高學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任,更加認(rèn)同信息技術(shù)課程的價(jià)值,也為今后學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境發(fā)展打下基礎(chǔ),為將來深入學(xué)習(xí)提供過渡與銜接。
參考文獻(xiàn):
任友群,黃榮懷.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)解讀[M].北京:高等教育出版社,2018.
責(zé)任編輯:黃大燦