民間藝術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的滲透

楊小敏

民間藝術(shù)是一種視覺傳統(tǒng)藝術(shù)，更是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容之一，因此，在幼兒藝術(shù)教學(xué)中進(jìn)行民間藝術(shù)教學(xué)是極為必要的。幼兒教師可以積極探索民間藝術(shù)的新型教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮民間藝術(shù)的積極作用，依據(jù)幼兒的藝術(shù)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新民間藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)策略，通過在教學(xué)過程中利用多種教學(xué)方式來(lái)促使幼兒深入學(xué)習(xí)、探索民間藝術(shù)的內(nèi)涵，從而提高幼兒的個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)。本文主要結(jié)合幼兒教學(xué)特點(diǎn)提出在幼兒教育中進(jìn)行民間藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際策略，從而提高幼兒們的藝術(shù)涵養(yǎng)，推動(dòng)現(xiàn)代化的教學(xué)進(jìn)程，更好地進(jìn)行民間藝術(shù)的傳承發(fā)展。

一、感悟文化

幼兒教師首先應(yīng)帶領(lǐng)幼兒體會(huì)民間藝術(shù)背后的故事，更好地激發(fā)幼兒民族情感。民間藝術(shù)有著悠久的發(fā)展歷史，因此在現(xiàn)代化的背景下進(jìn)行民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于傳承傳統(tǒng)文化是極為有效的。對(duì)幼兒進(jìn)行民間藝術(shù)的教學(xué)首先應(yīng)對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與探究，豐富幼兒的傳統(tǒng)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)與愛國(guó)之情。教師們?cè)谶M(jìn)行剪紙民間藝術(shù)教學(xué)時(shí)，可以給幼兒講述有意思的剪紙故事，帶幼兒觀看有關(guān)剪紙傳承人、剪紙發(fā)源地等視頻與圖片，讓幼兒對(duì)民間藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使民間藝術(shù)得到傳承，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，只有真正地利用新型的教學(xué)方式進(jìn)行民間藝術(shù)教學(xué)，才能夠進(jìn)一步提升幼兒藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，民間藝術(shù)是一種動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)過程，因此，老師們?cè)谶M(jìn)行民間藝術(shù)教學(xué)時(shí)可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)來(lái)營(yíng)造有趣和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提升幼兒的學(xué)習(xí)與民間藝術(shù)積極性，加強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，有助于其自主地融入民間藝術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師需要根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況來(lái)采取合適的教學(xué)方法，鼓勵(lì)幼兒參與到民間藝術(shù)活動(dòng)中，優(yōu)化民間藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，才能夠真正地提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，鼓勵(lì)幼兒積極地表達(dá)自己的看法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行民間藝術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其自身學(xué)習(xí)能力與藝術(shù)水平的提升。例如，幼兒教師們可以在進(jìn)行皮影民間藝術(shù)教學(xué)時(shí)，選擇給幼兒們講解簡(jiǎn)單的民間藝術(shù)內(nèi)容，先讓幼兒分享一下自己喜歡的動(dòng)畫人物或圖形，教師則可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行圖形的制作，并通過皮影的方式進(jìn)行展現(xiàn)，如此的教學(xué)氛圍與幼兒的年齡特點(diǎn)、性格愛好相符合，從而為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒的民間藝術(shù)積極性，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

進(jìn)行民間藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，讓幼兒親身體會(huì)知識(shí)的探索過程。在傳統(tǒng)的幼兒民間藝術(shù)活動(dòng)中，教師通常只使用語(yǔ)言與靜止圖片的講解、練習(xí)作為活動(dòng)的主要教學(xué)內(nèi)容，豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情感內(nèi)容較少，這也造成幼兒民間藝術(shù)的教學(xué)環(huán)境較為枯燥無(wú)趣。情境游戲法可以很好地解決這一問題，通過情境游戲創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒂變簬氲接腥さ膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)幼兒感官的刺激，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)民間藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，為幼兒的創(chuàng)新思維與發(fā)展思維提供足夠的發(fā)揮空間。例如，可以借助傳統(tǒng)節(jié)日，讓幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作民間藝術(shù)，并進(jìn)行藝術(shù)品的擺放，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，從而提高幼兒的藝術(shù)能力與創(chuàng)新能力。此外，還可以加強(qiáng)師生互動(dòng)來(lái)吸引幼兒主動(dòng)加入民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助節(jié)日活動(dòng)開展，教師、幼兒與家長(zhǎng)共同參與到民間藝術(shù)展覽活動(dòng)中，提高幼兒民間藝術(shù)的創(chuàng)作思維與藝術(shù)綜合水平，提高與增強(qiáng)民間藝術(shù)教學(xué)成效，培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)涵養(yǎng)與綜合能力。

四、組織幼兒進(jìn)行作品評(píng)價(jià)活動(dòng)

幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中還可以通過組織幼兒進(jìn)行民間藝術(shù)作品評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步拓展、發(fā)展幼兒的創(chuàng)作思維，提高幼兒的思維能力與藝術(shù)素養(yǎng)。幼兒教師也可以在日常教學(xué)中使用比較的方法來(lái)讓幼兒更深層次地體會(huì)美的存在，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力與創(chuàng)新意識(shí)。教師可以在課堂中組織小組評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓幼兒評(píng)價(jià)一些經(jīng)典的民間藝術(shù)作品，并鼓勵(lì)幼兒在小組內(nèi)進(jìn)行互相溝通，引導(dǎo)幼兒勇敢表達(dá)自己的看法，如此不但可以提升幼兒的審美能力，還可以大大增強(qiáng)幼兒的溝通能力與表達(dá)自信心，促進(jìn)幼兒民間藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的增強(qiáng)。在進(jìn)行一段時(shí)間后，教師也可以組織幼兒進(jìn)行民間藝術(shù)作品的模仿或獨(dú)立創(chuàng)作，并讓幼兒進(jìn)行互評(píng)，以此來(lái)促進(jìn)幼兒間深程度的交流。通過教師評(píng)價(jià)、幼兒點(diǎn)評(píng)、討論來(lái)起到共同進(jìn)步的作用，提高幼兒民間藝術(shù)教學(xué)效率與幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力，提高幼兒民間藝術(shù)的創(chuàng)作思維與藝術(shù)綜合水平。

總而言之，幼兒民間藝術(shù)教學(xué)的根本目的主要是為了培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情感，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的幼兒民間藝術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用創(chuàng)新的教學(xué)方法開展民間藝術(shù)教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)幼兒更加全面的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮民間藝術(shù)教學(xué)的積極作用來(lái)提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒民間藝術(shù)教學(xué)成效的提高與增強(qiáng)，豐富幼兒的內(nèi)在的藝術(shù)知識(shí)與藝術(shù)涵養(yǎng)。