方言對幼兒學(xué)習(xí)普通話的影響

李友慧

幼兒期是幼兒語言和口語形成的關(guān)鍵時期。如果幼兒在學(xué)習(xí)語言的最佳時期受到了某些因素的限制、干擾和影響，對他日后語言能力發(fā)展很不利，甚至影響到其心理的發(fā)展。環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)普通話有很大的影響。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。在家庭中，身為父母應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，這樣才能夠讓每個幼兒的普通話得到迅速發(fā)展和提高。

一、 方言對幼兒的影響

（一）影響幼兒語言的學(xué)習(xí)和情感的交流

丁丁是一個活潑可愛的小男孩，可這幾天我發(fā)現(xiàn)他不愛在大家面前說話。通過了解，我發(fā)現(xiàn)原來他從小和爺爺奶奶在四川生活，平日沒有說普通話的習(xí)慣，說話時帶著四川口音，平日和小朋友交流時總會因?yàn)榭谝舯淮蠹倚υ挘宰鹦膹?qiáng)的他就不喜歡在公共場合說話了。由此可見，方言影響了幼兒的語言學(xué)習(xí)和情感交流。

（二）導(dǎo)致幼兒語音錯誤和交流的困擾

如果孩子長期用地方方言交流，很少開口講普通話，那么再說普通話的語音中就會有很多錯誤的地方。最常見的錯誤是n和l不分、前后鼻音韻母容易混淆，平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh、r不分，還有音節(jié)yi、yu不分。比如合肥地區(qū)的人普遍n和l分不清，大多念“奶奶（nai nai）”為“奶奶（lai lai）”。這些語音錯誤也會造成幼兒普通話交流的困擾，誤導(dǎo)了幼兒正確的發(fā)音，也在一定程度上阻礙了幼兒之間的交流。

二、探析方言對幼兒學(xué)習(xí)普通話影響之大的原因

（一）沒有良好的普通話環(huán)境

生活中，人們交流時大多用方言或帶有方言腔的普通話，甚至有的老師說話也帶有方言腔，而幼兒期的孩子模仿能力很強(qiáng)，幼兒的語言學(xué)習(xí)受到父母、老師、周圍環(huán)境的影響。長遠(yuǎn)來看，影響了幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）方言時時系著情深故土

每一個地方的語言都有著濃厚的文化積淀，有各自的特點(diǎn)。方言系著情深故土。方言還是一個地方的文化記憶，特別是一些漂流外鄉(xiāng)多年的人對家鄉(xiāng)方言越發(fā)的重視，這是他們對家鄉(xiāng)的思念。方言還是孩子與長輩溝通的一種方式，有許多老一輩的爺爺奶奶說了一輩子的家鄉(xiāng)方言，他們認(rèn)為方言可以最貼切地表達(dá)出人的思想感情和心理變化。

三、為什么要學(xué)說普通話，并從幼兒抓起

（一）幼兒期是學(xué)習(xí)語言、形成口語的關(guān)鍵時期

幼兒期是學(xué)習(xí)語言、形成口語的關(guān)鍵時期。孩子喜歡模仿，喜歡與人交往。如果周圍的人都說普通話，幼兒也會潛移默化地說普通話。因此，在幼兒時期一定要注意幼兒的口語發(fā)展。

（二）利于識字和閱讀，為孩子入學(xué)后掌握書面語言、理解字義打下基礎(chǔ)

幼兒在普通話的學(xué)習(xí)中能形成良好的語感，幼兒期的口語訓(xùn)練會讓他們掌握一批詞匯，對以后上小學(xué)學(xué)習(xí)字的音、形有很大的幫助，在平時課外閱讀的時候也可以更好地理解作品的含義。

（三）防止語音上出現(xiàn)根本性的錯誤，避免口語交流中產(chǎn)生誤會

普通話是全國通用的語言，也是國家大力推廣的語言。各地方言千差萬別，普通話把語言規(guī)范化、統(tǒng)一化，幼兒用普通話把自己的愿望表達(dá)出來，有助于他們更好地適應(yīng)幼兒園及以后的學(xué)習(xí)和生活。

四、在普通話學(xué)習(xí)中克服方言的影響的策略與措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境

幼兒的語言學(xué)習(xí)需要良好的語言環(huán)境，家長應(yīng)克服各種障礙，為孩子創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。

1.努力提高自身的普通話水平，堅持使用普通話和寶寶交流

（1）要加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)，注意語言的示范作用

父母應(yīng)規(guī)范自己的語言，盡量避免用方言、口頭禪，也不要說不文明的話。如果擔(dān)心發(fā)音不確定，及時查字典進(jìn)行糾正。

（2）堅持使用普通話與孩子交流

家長堅持用普通話與幼兒交流，并將用普通話交流作為一種約定，相互監(jiān)督、正面引導(dǎo)，多用鼓勵的方法，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境。

2.鼓勵和表揚(yáng)孩子講普通話的行為

幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，幼兒喜歡模仿電視臺主持人說話，家長應(yīng)給予積極鼓勵，讓孩子感到自己的表達(dá)方式是被接受和認(rèn)可的，以激發(fā)孩子說普通話的信心和勇氣。當(dāng)孩子出現(xiàn)語言錯誤時，恰當(dāng)?shù)亟o予糾正，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園語言環(huán)境

1.營造一日生活中普通話環(huán)境

（1）為幼兒創(chuàng)造視、聽、說的環(huán)境。在幼兒園，教師可以利用每天早餐、飯前等時間組織幼兒聽故事。鼓勵幼兒多講、多說，每天晨間活動為幼兒談話時間。在集體活動時多為孩子提供說話的機(jī)會。

（2）培養(yǎng)幼兒普通話表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們愿意在情景中進(jìn)行交流。區(qū)角游戲是孩子們最喜愛的活動，通過各種區(qū)角活動讓孩子們在愉快的氣氛中發(fā)展口語能力。老師以游戲角色的口吻用普通話與幼兒進(jìn)行交流，有目的的對兒童的口語能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能提高兒童的語言能力，而且豐富了兒童的想象力及創(chuàng)造力。

2.做好普通話矯正工作

幼兒是通過模仿學(xué)習(xí)語言的，老師首先要規(guī)范自身語言，做到語音準(zhǔn)確，語匯豐富，用詞確切，語句符合語法規(guī)則，語速要慢。在日常生活中隨機(jī)糾正，培養(yǎng)孩子的辨音能力。在我們平時的交談中，兒童會有發(fā)音錯誤的時候，鼓勵別的孩子糾正發(fā)音錯誤，鼓勵他們大膽說。對個別兒童不正確的發(fā)音和不到位的發(fā)音進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，比如，孩子經(jīng)常會將“死”發(fā)音成“shi”，“走”發(fā)音為“zhou”，針對這種情況，教師要抓住時機(jī)進(jìn)行糾正。

表揚(yáng)及時糾正發(fā)音錯誤的孩子，不要重復(fù)和加強(qiáng)錯誤的發(fā)音，以免造成錯誤的模仿。教師應(yīng)該鼓勵孩子說出來，給予及時的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心。

（三）家園合作

教師應(yīng)主動與家長溝通，使父母了解到自身的語言特點(diǎn)，以便使他們從思想認(rèn)識上開始重視，并加以逐漸改正。開設(shè)家教講座時，家長也應(yīng)該及時把孩子在家表現(xiàn)告訴教師，便于老師指導(dǎo)父母如何針對孩子實(shí)際情況對孩子進(jìn)行語言教育與培養(yǎng)。教師和家長積極配合，讓幼兒在園形成的良好語言習(xí)慣得到鞏固和延伸。引導(dǎo)幼兒在學(xué)校、家、社區(qū)，跟老師、家人、所有的人都說普通話，讓普通話真正成為我們的公用語言。

作為兩種不同文化的載體，普通話和方言是可以共存的。普通話是孩子進(jìn)入校園、步入社會的重要交流工具。方言是地域獨(dú)有文化和習(xí)俗沉淀與表現(xiàn)的載體。因此，在孩子漫長的語言學(xué)習(xí)過程中，單一強(qiáng)調(diào)一種語言的學(xué)習(xí)不可取，重點(diǎn)在于逐步、有次序性地給孩子提供語言鍛煉的空間。在一個獨(dú)立的語言期內(nèi)盡量給孩子造就一種獨(dú)立的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子盡可能多的熟悉和掌握后再逐步加入另一種語言，再進(jìn)行培養(yǎng)和語言訓(xùn)練。這才是普通話與多種方言逐步融合，并能讓幼兒使用自如的正確之道。方言是歷史留給每個人的珍貴遺產(chǎn)，是本土文化積累之后注入每個人靈魂深處的信息。方言雖動聽，但只能在局限里發(fā)展，當(dāng)下國家大力推廣普通話的目的就是便于不同地區(qū)的人們的交流和溝通，增加了解，相互團(tuán)結(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)好普通話，為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。