高中歷史教學(xué)課堂高效開(kāi)展優(yōu)化方法探討

摘 要：在當(dāng)前教育教學(xué)階段，新課改政策的不斷深化讓教育工作者們開(kāi)始逐漸重視高中歷史的教育教學(xué)，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)好歷史知識(shí)不僅能幫助自身拓展豐富的文學(xué)積累，還能通過(guò)在高考上良好的發(fā)揮取得優(yōu)異的成績(jī)，考上自己心儀的大學(xué)。然而這對(duì)于教師的教學(xué)效率提出了更高的要求，歷史教師應(yīng)該不斷完善自身的教學(xué)方式，緊緊跟隨新課改的步伐，在課堂中尋找合理的教學(xué)方法，文章就這一問(wèn)題進(jìn)行深入研討，旨在幫助高中歷史教師提高教學(xué)效率，改善當(dāng)前高中歷史教學(xué)課堂現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂;新課改

進(jìn)入到高中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生受到來(lái)自高考的影響，存在極大的學(xué)習(xí)壓力，高中階段接觸的歷史知識(shí)逐漸變多，學(xué)生在課堂上無(wú)法將這些龐大的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，這不僅取決于學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)能力，還與教師的教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。歷史教師應(yīng)該在課堂上使用新型的教學(xué)方法，不斷反思自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并積極進(jìn)行處理，在歷史課堂上給予學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)。下文就各種歷史課堂中存在的問(wèn)題以及優(yōu)化課堂的具體方法列出幾點(diǎn)觀點(diǎn)。

一、 高中歷史課堂存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方法單一

部分歷史教師由于常年進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，自身已經(jīng)形成了一套較為“成熟”的教學(xué)方法，在課堂中只是單一地使用歷史課本為學(xué)生開(kāi)展歷史課堂，并沒(méi)有將其他課外知識(shí)提供給學(xué)生，也沒(méi)有使用新型的教學(xué)手段。而教育是與時(shí)俱進(jìn)的，如若教師不能及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，采用新型的教學(xué)資源豐富自身的歷史課堂，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這種陳舊的教學(xué)方式中，久而久之會(huì)對(duì)高中歷史課堂產(chǎn)生厭倦、排斥的心理，不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)順利地進(jìn)行吸收。并且這種單一的教學(xué)模式會(huì)極大地限制教師教學(xué)水平的提高，無(wú)法促進(jìn)教師將歷史課堂打造得更加高效。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生由于高考帶來(lái)的影響，其學(xué)習(xí)壓力伴隨著不斷增加的課本知識(shí)逐漸變大，部分學(xué)生將課余時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行休閑娛樂(lè)，并沒(méi)有自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)歷史知識(shí)的意識(shí)。并且部分學(xué)生認(rèn)為歷史這門(mén)課程對(duì)于自身沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的益處，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主觀能動(dòng)性，這就導(dǎo)致教師在開(kāi)展歷史課堂時(shí)效率較低，同時(shí)很多高中學(xué)生面對(duì)各個(gè)學(xué)科都存在“主副”意識(shí)，認(rèn)為歷史屬于副科，對(duì)這門(mén)課程不夠重視，在課上常常將時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)別的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生的歷史成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不能快速吸收教師講解的知識(shí)，對(duì)于教師打造歷史高效課堂而言是極為不利的。

（三）師生之間交互較少

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師只是將自己作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在課上為了維護(hù)課堂秩序沒(méi)有給學(xué)生太多交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有在課上舉手向教師反饋的意識(shí)，同樣也沒(méi)有和其他學(xué)生進(jìn)行意見(jiàn)交換的時(shí)間，在課下更是缺乏帶著問(wèn)題向教師進(jìn)行單獨(dú)請(qǐng)教的勇氣，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，逐漸認(rèn)為自身與教師之間的距離慢慢疏遠(yuǎn)，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生排斥歷史課堂與歷史教師，師生之間的交流受到限制，教師無(wú)法通過(guò)學(xué)生及時(shí)的反饋掌握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力，也就無(wú)法針對(duì)這些信息完善自身的教學(xué)方法，在優(yōu)化自身的歷史教學(xué)課堂時(shí)受到限制。

二、 高中歷史高效課堂開(kāi)展的必要性

（一）促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，每天需要練習(xí)的習(xí)題以及記憶的知識(shí)點(diǎn)量都在不斷攀升，對(duì)于很多問(wèn)題學(xué)生的思維還是較為固化的，在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)只是一味地死記硬背，而教師開(kāi)展高效的歷史課堂能夠讓學(xué)生通過(guò)靈活教學(xué)方法的影響，從多個(gè)角度看待歷史知識(shí)，并且能夠在課上有更多互相之間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)闡述自己的觀點(diǎn)來(lái)鍛煉自身的語(yǔ)言能力，并且使自身的歷史思維得到發(fā)散。學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)、記憶歷史知識(shí)時(shí)的一些小技巧進(jìn)行互相的交流，通過(guò)不斷借鑒他人的方法從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自身的學(xué)習(xí)方式，并且在課上學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)能夠感到更加輕松，面對(duì)歷史課堂能夠有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率。

（二）提高歷史教師教學(xué)水平

部分歷史教師由于較為陳舊的教學(xué)理念，沒(méi)有接觸新型的教學(xué)模式，然而教育教學(xué)領(lǐng)域跟隨新課改的腳步不斷向前的步伐，推動(dòng)著歷史教師不斷完善自身的教學(xué)方法，在這一過(guò)程中部分歷史教師都會(huì)不斷熟悉新的教學(xué)設(shè)備，將以人為本貫穿在自身的教學(xué)理念中，能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠讓教師掌握一些新型教學(xué)設(shè)備，能夠在日后的教學(xué)設(shè)計(jì)中優(yōu)化自身的教學(xué)方法。使歷史課堂能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助教師強(qiáng)化自身的教學(xué)水平，更加受到學(xué)生的歡迎，在學(xué)校歷史教學(xué)研討小組中也能夠針對(duì)歷史教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分享，促進(jìn)學(xué)校整體歷史教學(xué)水平的不斷提高，實(shí)現(xiàn)歷史教師的個(gè)人價(jià)值。

三、 高中歷史課堂優(yōu)化開(kāi)展具體策略

（一）以電子教學(xué)設(shè)備依托課堂

隨著中國(guó)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷攀升，現(xiàn)階段很多新型的電子教學(xué)設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用到了高中課堂，與高中教師和學(xué)生見(jiàn)面。歷史教師應(yīng)該不斷了解并熟練運(yùn)用這些新型的電子教學(xué)設(shè)備，并將自身的教學(xué)內(nèi)容與之進(jìn)行有機(jī)融合，便捷歷史教師教學(xué)工作的同時(shí)還能夠有效吸引高中生的注意力，使他們更加樂(lè)于參與歷史課堂。例如在《古代中國(guó)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》這章的課堂中，教師可以利用交互式電子白板這種教學(xué)設(shè)備，將與本章相關(guān)的內(nèi)容在電子白板上呈現(xiàn)，使用電子白板的實(shí)時(shí)觸控功能，將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)資料跟隨自身的課堂進(jìn)度進(jìn)行喚出，使學(xué)生能夠清晰地觀察到教室講解課文的全過(guò)程。教師也可以利用電子版本的交互性，在網(wǎng)絡(luò)中搜集到其他地區(qū)一些教師制作該節(jié)課相關(guān)的教學(xué)課件，為學(xué)生播放，給學(xué)生一個(gè)良好的課堂體驗(yàn)。同時(shí)教師也可以利用電子白板將一些微課作品和各種中國(guó)古代發(fā)明創(chuàng)造的相關(guān)視頻資源在課堂中進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)觀察這些內(nèi)容從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)。這種新型的教學(xué)方式能夠極大便利教師設(shè)計(jì)教學(xué)課堂的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生會(huì)被這種新型的教學(xué)方式所吸引，在課上將注意力集中于電子白板上，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且有利于教師維護(hù)課堂秩序，使歷史課堂被營(yíng)造得更加高效。

（二）開(kāi)展小組討論的課堂活動(dòng)

俗話說(shuō)：一人植樹(shù)難成林，眾人栽花花才香。歷史教師在課上開(kāi)展靈活的小組討論課堂互動(dòng)，不僅能讓課堂秩序得到有效維護(hù)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，還能讓學(xué)生通過(guò)小組討論提高語(yǔ)言能力，以及小組協(xié)作能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，并且能使用這種方式在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有效解決歷史知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題。比如在《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》中，教師在開(kāi)展這章的講解時(shí)，可以將學(xué)生按照數(shù)量進(jìn)行分配，歸為幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生自主在本小組中推選出一位發(fā)言人，隨后教師針對(duì)這節(jié)課提出一些當(dāng)堂問(wèn)題，“物質(zhì)與社會(huì)生活、交通通信以及大眾傳媒都進(jìn)行了怎樣的變化”讓學(xué)生以組為單位，帶著問(wèn)題在課本中尋找答案，隨后進(jìn)行交流探討。小組發(fā)言人將組內(nèi)探討的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)整合，隨后通過(guò)舉手搶答的方式回答教師提出的問(wèn)題，教師針對(duì)這些回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將正確的結(jié)果予以肯定，并且為該名成員所在小組加一分，對(duì)錯(cuò)誤的回答進(jìn)行糾正。這種方法能夠極大激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的方式在課堂中發(fā)散思維，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生在日后通過(guò)這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣高效吸收歷史重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使教師的歷史課堂更加高效。

（三）營(yíng)造靈活的課堂前后氛圍

部分學(xué)生受到課堂嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍帶來(lái)的壓力，常常不能以輕松積極的心態(tài)面對(duì)歷史課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)，很多知識(shí)都是等待教師在課上進(jìn)行布置，學(xué)生跟隨教師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課文的閱讀，并沒(méi)有自主思考的意識(shí)。同時(shí)在學(xué)校課間的時(shí)間，很多學(xué)生對(duì)課前準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)不夠重視，在打響上課鈴后的前幾分鐘學(xué)生往往不能快速進(jìn)入狀態(tài)。針對(duì)這一問(wèn)題則需要教師營(yíng)造靈活的課堂前后氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》的課堂開(kāi)展過(guò)程中，教師可以提前幾分鐘播放一些中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器演奏的較為緩和的純音樂(lè)作品，學(xué)生在被這段音樂(lè)吸引后，教師可以提前將本節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)靈活的語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行預(yù)告。比如利用“同學(xué)們知道中國(guó)古代哪些出名的書(shū)畫(huà)家和戲曲家嗎？有沒(méi)有同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)古箏、琵琶這類(lèi)樂(lè)器？”這些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠在課前就展開(kāi)熱烈的討論。然后在打響上課鈴后，教師根據(jù)學(xué)生討論的內(nèi)容將本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生更加快速地融入歷史課堂學(xué)習(xí)中，使教師能夠活躍歷史課堂氣氛，有效提高歷史課堂的教學(xué)效率。

（四）使用積極科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的目的再也不僅僅是為了積累自身的知識(shí)，而是要在高考中考取一個(gè)理想的成績(jī)，順利邁入大學(xué)生活，這對(duì)高中學(xué)生帶來(lái)的壓力是極大的，而教師所使用的一些帶有導(dǎo)向性的教學(xué)評(píng)價(jià)，往往會(huì)影響他們對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的看法，還有可能產(chǎn)生打擊學(xué)生自信心，使學(xué)生喪失對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情這種嚴(yán)重的后果。這就要求教師在使用教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)一定要科學(xué)合理，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，在學(xué)生的歷史成績(jī)出現(xiàn)明顯下滑時(shí)，教師不應(yīng)該一味地進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，而是要不斷與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助學(xué)生克服難題。在學(xué)生的歷史成績(jī)得到顯著上升時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立自信心，使他們感受到歷史課堂的包容性，在課上更愿意與歷史教師互動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成倍增長(zhǎng)，達(dá)到教師開(kāi)展高效歷史課堂的目的。

四、 結(jié)語(yǔ)

想要將高中歷史課堂打造得更加高效，就需要教師不斷針對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思，跟隨新課改的腳步，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，使他們能以更加積極健康的心態(tài)面對(duì)未來(lái)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，提高歷史課堂的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)膛d滿，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省環(huán)縣第一中學(xué)。