淺談如何憑借信息技術(shù)優(yōu)化初中英語教學(xué)

摘 要：信息化教學(xué)是教育的新革命，它將逐漸并且不斷地滲透到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域?；谛畔⒓夹g(shù)的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)微課以及App等能夠直觀且全面地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)平臺。英語是一門語言，語言能力的形成需要學(xué)生加強聽說讀寫練習(xí)，然而學(xué)生的日常生活中并沒有聽說讀寫環(huán)境，以至于部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績難以提高。為了培養(yǎng)學(xué)生興趣和提高學(xué)生的成績，信息技術(shù)背景下，教師可以嘗試運用多媒體展開相應(yīng)的英語教學(xué)活動，從而全面優(yōu)化課堂教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;多媒體課件

一、 憑借信息技術(shù)，優(yōu)化初中英語詞匯教學(xué)

教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生總是感覺單詞好難學(xué)，還有部分學(xué)生在單詞聽寫活動中往往是眉頭緊鎖。確實，英語學(xué)科中的詞匯就像是語文科目中的漢字一樣，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)漢字時也需要花費一定的時間和精力。而語文漢字會經(jīng)常性地出現(xiàn)在學(xué)生的視線中，可是英語詞匯卻不會經(jīng)常性地出現(xiàn)在學(xué)生的視線中，以至于學(xué)生會經(jīng)常性地出現(xiàn)遺忘、混淆等問題。信息技術(shù)背景下，教師不妨憑借多媒體課件加強詞匯教學(xué)為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，教師可以憑借多媒體課件，詞匯與相關(guān)圖片同時呈現(xiàn)，從而使學(xué)生對詞匯的字母拼寫以及含義展開直觀的認識。具體可以是“Do you want to watch a game show？”單元中的“news、educational...”以及各種表示影視節(jié)目的詞匯等，那么教師可以一邊運用課件圖片呈現(xiàn)情景喜劇的圖片內(nèi)容，一邊呈現(xiàn)“sitcom”這個詞匯，一邊呈現(xiàn)該詞匯的音頻，從而讓學(xué)生結(jié)合圖片、音頻來加強詞匯的拼讀學(xué)習(xí)與記憶。

其次，教師可以憑借多媒體課件，憑借對相關(guān)詞匯的呈現(xiàn)，讓學(xué)生歸納總結(jié)來學(xué)習(xí)記憶。以“Do you want to watch a game show？”為例，教師可以在課件圖片中呈現(xiàn)所有表示電視節(jié)目類型的詞匯，具體有“talent show、talk show、soap opera、sports show、cartoon show、animal world、man and nature、weather report”等類型的詞匯，那么學(xué)生就能在短時間內(nèi)記住所有關(guān)于電視節(jié)目的詞匯。教師也可以憑借多媒體課件對所有關(guān)于運動方面的詞匯進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞“sports”這一點，由點及面地學(xué)習(xí)所有運動類型的詞匯。

最后，教師可以憑借課件圖片，組織學(xué)生展開相應(yīng)的詞匯比賽活動，具體可以是呈現(xiàn)圖片內(nèi)容，然后讓學(xué)生看圖畫寫詞匯，從而讓學(xué)生建立直觀的英語思維，并能夠增強詞匯記憶。

二、 憑借信息技術(shù)，優(yōu)化初中英語語法教學(xué)

語法是英語詞匯連詞成句的重要法則，學(xué)生只有構(gòu)建了扎實的語法基礎(chǔ)知識，才能更好地運用英語進行口語表達和書面表達，學(xué)生才能用英語思維。傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師一般是在黑板上呈現(xiàn)語法的結(jié)構(gòu)框架，然后讓學(xué)生憑借記筆記的方式加以理解記憶。語法是一種語言規(guī)則，所以語法的運用都是基于一定的語言情景的，而且語法技巧需要學(xué)生展開自主探索與運用，而不是被動記憶。因此教師不妨憑借多媒體課件的直觀性，優(yōu)化英語語法教學(xué)，從而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，初中英語中常見的“一般過去時”，關(guān)于這部分語法知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材以及教輔資料，搜集所有關(guān)于一般過去時的語句，可以是肯定句、否定句、一般疑問句、特殊疑問句等，具體例句可以是“Where did you go on your summer holiday？He went to summer camp;She stayed at home.”等，每一個學(xué)生都要做出相應(yīng)的歸類總結(jié)，并結(jié)合具體的例句總結(jié)出一般過去時的肯定結(jié)構(gòu)、否定結(jié)構(gòu)、特殊疑問句結(jié)構(gòu)以及一般疑問句結(jié)構(gòu)等。

其次，還有“情態(tài)動詞”的語法知識，同樣是初中英語學(xué)科的重點。因為“can、could、may、must、need”等詞語，在漢語意思方面非常接近，只是語氣方面有所不同，所以常常會讓學(xué)生產(chǎn)生混淆。多媒體課件背景下，教師可以憑借其呈現(xiàn)所有含有情態(tài)動詞的語句，讓學(xué)生結(jié)合具體的語言情景體會“can、may”在語氣和用法方面的差異等。

最后，教師可以憑借多媒體課件對語法方面練習(xí)題目的呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生在練習(xí)鞏固中加強對語法知識的理解探究。就像是上面內(nèi)容中提到的關(guān)于時態(tài)以及情態(tài)動詞等方面的語法知識，教師就可以呈現(xiàn)典型的單項選擇練習(xí)題目，從而讓學(xué)生區(qū)分清楚。

三、 憑借信息技術(shù)，提高初中英語聽說教學(xué)能力

英語是一門語言，交際是語言的重要功能，所以英語學(xué)科中的聽說訓(xùn)練非常重要。然而由于英語詞匯的發(fā)音以及語法與漢語有較大的差別，再加上學(xué)生的日常生活中沒有英語聽說的環(huán)境，致使很多學(xué)生形成了啞巴英語的尷尬局面。信息技術(shù)背景下，教師不妨憑借網(wǎng)絡(luò)微課、App以及多媒體課件等創(chuàng)設(shè)直觀化的學(xué)習(xí)情景，從而讓學(xué)生加強聽說練習(xí)等。

首先，教師可以憑借多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生加強聽力練習(xí)。聽力是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，就像是小時候?qū)W習(xí)母語一樣，也是建立在大量傾聽的基礎(chǔ)上。多媒體課件中的音頻設(shè)備，可以憑借對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生加強聽力練習(xí)。因此教師可以向?qū)W生推薦相應(yīng)的英語視頻，可以向?qū)W生推薦英語聽力方面的網(wǎng)絡(luò)微課，可以引導(dǎo)學(xué)生憑借App加強英語聽力方面的練習(xí)等。而且每一節(jié)課之前，教師都要結(jié)合教材內(nèi)容呈現(xiàn)相應(yīng)的聽力課件，讓學(xué)生在課前憑借反復(fù)的傾聽來感悟英語語言習(xí)慣中的重讀、略讀、連讀以及節(jié)奏和語氣等，并讓學(xué)生在大量傾聽中來提高學(xué)生的聽說能力。

其次，教師可以憑借多媒體課件，讓學(xué)生進行跟讀練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)微課中一邊呈現(xiàn)英語跟讀內(nèi)容，一邊呈現(xiàn)英語聽力音頻，然后讓學(xué)生一邊傾聽一邊觀看跟讀內(nèi)容一邊展開相應(yīng)的練習(xí)。部分學(xué)生都反映他們能夠聽懂單個的詞匯，但是聽不懂語句，也聽不懂段落內(nèi)容，究其原因就是學(xué)生不熟練，而跟讀練習(xí)，既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)標準的英語詞匯發(fā)音，又能夠不斷提高學(xué)生的聽說能力。

然后，教師可以憑借多媒體課件，讓學(xué)生加強語言溝通練習(xí)。教師可以憑借課件對情景圖片的呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生借助于圖片內(nèi)容進行相應(yīng)的互動交流。具體可以是關(guān)于某一旅游場地的情景圖片，然后讓學(xué)生討論他們是否去過該地方，當(dāng)時旅游的所見所聞以及所感所想是什么。每一個學(xué)生都要嘗試著運用英語展開表達交流，如果學(xué)生有不會表達的內(nèi)容，那么他們可以求助于小組學(xué)生，也可以求助于教師，然后在表達交流中形成一定的語言思維以及語言表達能力。

四、 憑借信息技術(shù)，優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)

英語學(xué)科中的寫作也是一種綜合型的學(xué)習(xí)活動，其需要學(xué)生識記詞匯，需要學(xué)生構(gòu)建扎實的語法基礎(chǔ)知識，需要學(xué)生學(xué)會文章整體結(jié)構(gòu)的安排等。而且由于學(xué)生的英語詞匯和語句積累能力有限，所以在書面表達時就會有一定的困難。信息技術(shù)背景下，教師不妨憑借課件圖片的直觀性和便捷性讓學(xué)生進行英語寫作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的英語寫作能力。

教師可以憑借信息技術(shù)，設(shè)置一些寫作情景，從而來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如要寫一件游記方面的文章，那么教師可以在課件圖片中呈現(xiàn)游記的整個經(jīng)歷，包括出發(fā)，具體參觀的景色以及其中發(fā)生的有趣的事情等。并且，教師還可以在課件圖片中呈現(xiàn)學(xué)生有可能運用到的詞匯和語句，讓學(xué)生進行一些寫作訓(xùn)練來提高學(xué)生的寫作能力。

教師可以憑借信息技術(shù)，憑借對優(yōu)秀作品的直觀呈現(xiàn)，讓班級學(xué)生之間互相啟發(fā)與影響。還是以游記方面的記敘文為例，當(dāng)教師看過學(xué)生的寫作內(nèi)容后，要從中選擇一些沒有語法和詞匯錯誤，文章整體結(jié)構(gòu)緊湊的優(yōu)秀內(nèi)容，并將其公開呈現(xiàn)在班級學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生展開分析討論。

五、 憑借信息技術(shù)，優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)

英語科目中的閱讀就像是語文科目中的閱讀一樣，是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動，其不僅能夠有效幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)的詞匯和語句，還能夠促使學(xué)生在語句分析以及段落分析中形成一定的英語思維，更能夠有效啟迪學(xué)生的思想、拓展學(xué)生的知識視野。因此教師不妨憑借信息技術(shù)，優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

首先，教師可以憑借網(wǎng)絡(luò)微課件來創(chuàng)設(shè)閱讀情景，從而幫助學(xué)生更加高效地展開相應(yīng)的閱讀理解。例如“Will people have robots？”單元中的“Do you think you will have your own robot？”教師就可以運用多媒體課件直觀呈現(xiàn)機器人的圖片或者視頻，包括無人機，包括會說話的機器人等等，然后讓學(xué)生在觀看圖片，了解機器人信息的基礎(chǔ)上加強文本內(nèi)容的閱讀。

其次，教師可以憑借網(wǎng)絡(luò)微課件，加強學(xué)生對文本中的重難點語句理解，從而讓學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容。還是以“Do you think you will have your own robot？”這一文章內(nèi)容為例，教師可以憑借課件圖片呈現(xiàn)“It is/was/will be+形容詞+for sb”等語句，呈現(xiàn)“wake up sb、over and over”詞語以及“There be”的句型等，然后促使學(xué)生以小組為單位展開相應(yīng)的分享交流，讓每一個學(xué)生都要對重點詞匯以及語句展開分析，然后小組學(xué)生優(yōu)化整理出最終的答案。

最后，教師可以憑借現(xiàn)代化信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀。比如很多App中有學(xué)習(xí)打卡的功能，那么教師不妨讓學(xué)生在課下制訂相應(yīng)的課外閱讀計劃，具體可以是每天閱讀1頁、2頁、3頁、4頁課外內(nèi)容，然后讓學(xué)生將閱讀過程拍成視頻或者圖片的形式，上傳到App的打卡功能中，從而讓學(xué)生在日積月累的堅持中養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

六、 結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)在初中英語學(xué)科教學(xué)中起著重要的促進作用，因此教師要憑借信息技術(shù)，加強英語詞匯教學(xué)，加強英語語法教學(xué)，加強英語聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)，從而讓學(xué)生加強聽說讀寫練習(xí)，進而全面提升學(xué)生的英語能力。

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作者簡介：黨早德，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)。