中小學勞動教育研究現(xiàn)狀與反思

董益琿

摘要：百年大計，教育為本。教育對我國的現(xiàn)代化建設具有重要的意義，而勞動教育是中國特色社會主義教育制度中的重要內(nèi)容。勞動教育自設立以來，就在不斷地趨于完善，并且已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)且有效的勞動教育已成為現(xiàn)今教育研究的熱點問題。本文旨在分析現(xiàn)今中小學勞動教育研究的現(xiàn)狀，并基于現(xiàn)狀進行反思，期望能對勞動教育教學實踐改革有所幫助。

關鍵詞：中小學;勞動教育;反思

目前，中小學勞動教育的發(fā)展方興未艾，勞動教育越來越重視學生主體性和個人意識的培養(yǎng)以適應國家生產(chǎn)力發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)轉型的時代發(fā)展變化。經(jīng)濟全球化的時代背景下，各行業(yè)對人才的要求越來越高。這就要求勞動教育要與時俱進，為社會主義現(xiàn)代化建設服務。

1中小學勞動教育研究現(xiàn)狀

中小學勞動教育是素質(zhì)教育的重要方向，是構成素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)之一。我國的許多專家對中小學勞動教育進行了研究論述，有學者認為需要從勞動教育的地位入手，學校要把勞動教育作為長期發(fā)展的組成部分，勞動教育要與德育，智育，美育，體育相融合，與大中小學各學段相銜接，與家庭、社會等方面相貫穿，共同構建起德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。[1]也有專家對中小學實行勞動教育的作用闡述“勞動教育”是以促進學生形成勞動價值觀和養(yǎng)成勞動素養(yǎng)為目的的教育活動。勞動教育旨在提升學生的勞動精神、勞動價值、勞動素養(yǎng)。[2] 此外，也有看法稱“（通用） 技術教育”、“勞動技術教育”、“勞動與技術教育”和“勞動教育”等概念混亂，基于當今中小學生發(fā)展的現(xiàn)實考慮，勞動教育應該被界定為人格發(fā)展教育。應該與社會緊密聯(lián)系，而不是局限學校的課堂教育。[3]

2中小學勞動教育研究反思

2.1 提高中小學勞動教育的地位

勞動教育一直是國家重點要求的教育課程，但不可否認的是，勞動教育的育人功能，在一些學校是被忽視的。在部分中小學，勞動教育并未被重視，勞動教育時常被迫給中高考讓位。在面對勞動教育改革的要求時，部分學校避實就虛，并未落到實處。在一些學校，勞動教育的形式化嚴重，勞動教育只在低年級實行，初三和高三的畢業(yè)班卻不實行。勞動教育的地位的提升不能口頭上強調(diào)，而形式上不重視。勞動教育是一個長期的，貫穿各個年級和學段的教育課程。要促進學生的全面發(fā)展，不能只追求應試教育的成績，應該全面提升學生的素質(zhì)。勞動課程不應該成為基礎教育的“附屬品”，不應該是素質(zhì)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，而應該成為學生成長的“必修課”。

2.2 豐富中小學勞動教育的內(nèi)涵

中小學勞動教育雖然發(fā)展已久，但部分學校對勞動教育的理解還浮于表面，一些老師對勞動教育的認識還不夠充分，忽視了勞動的真正價值，只談技術，不談勞動。部分學校的勞動課程脫離實際，通過觀看勞動視頻的方式來進行勞動教育。宣揚勞模事跡，弘揚勞動精神固然對促進學生形成勞動觀念有一定作用，但其成效是有限的，勞動教育不應該局限于課堂，應該讓學生真正地參于到實踐中去。另外，勞動教育也不應該局限于學校，學生的成長和教育從來不是由老師或者學校單方面決定的，需要學校和家庭，老師和家長合作，許多家長認為學生應該以學習為重，在家里不讓孩子進行勞動，但勞動教育也是家庭教育不可或缺的一部分，是學生成長必須經(jīng)歷的過程，良好的家庭教育是學校教育的基礎。因此，豐富中小學勞動教育的內(nèi)涵，加強勞動教育的認知對促進勞動教育的發(fā)展具有重大的實踐意義。

2.3 開發(fā)區(qū)域性勞動課程

勞動是一種復雜的，且富有創(chuàng)新性和綜合性活動，如何實行優(yōu)質(zhì)的勞動教育一直是各地學校都在關注的問題。在國家號召和政策支持下，許多地區(qū)都發(fā)展了自己的勞動教育，如在北京的中小學勞動教育課程服務中心，積極利用區(qū)域資源發(fā)展區(qū)域適合中小學學情的勞動教育課程，學校開設有航空服務、汽車運用與維修、園林綠化、電子商務、無人機應用技術、中西餐烹飪、冰雪運動等42個專業(yè)。[4] 但目前，我國中小學勞動教育還存在師資力量欠缺，課程資源不豐富等問題。一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)認為自身并沒有足夠資源以支撐的現(xiàn)代勞動課程，勞動教育需要因地制宜，制定最適合本地的勞動課程，例如，農(nóng)業(yè)發(fā)達的地區(qū)，可以在農(nóng)田進行勞動課程，讓學生到農(nóng)田去進行勞動實踐;沿海地區(qū)的學校可以帶領學生學習水產(chǎn)相關課程，重要的是讓學生能夠體驗勞動的過程。各地的學校應充分利用各種本地資源，創(chuàng)設有區(qū)域特色的勞動課程。

參考文獻：

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檀傳寶.勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征[J].中 國教育學刊，2019（02）：82-84.

馬開劍，李振疆，劉志珍.中小學勞動教育的內(nèi)涵與載體[J].天津市教科院學報，2016（02）：5-7.

段福生，張建飛，左欣.發(fā)揮區(qū)域職教資源優(yōu)勢構建中小學勞動教育課程體系[J].中小學管理，2020（04）：19-21.