幼兒“護(hù)牙行動”自主活動探究

譚舒醫(yī)

【摘要】幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保護(hù)幼兒口腔健康是幼兒園重要的基礎(chǔ)工作之一。本文從在幼兒園開展護(hù)牙行動的必要性出發(fā)，對幼兒一次“護(hù)牙行動”自主活動展開探究，著重對活動中幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題、合作解決問題等方面進(jìn)行分析，嘗試探索讓幼兒主動建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)解決問題的有效方式。

【關(guān)鍵詞】幼兒護(hù)牙;口腔健康;自主探索

《3-6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》指出，要“幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式”，提出要幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，如早晚刷牙，飯后漱口;在健康領(lǐng)域更是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒早晚刷牙的習(xí)慣?？梢?，維護(hù)幼兒口腔健康已經(jīng)成為兒童健康保健的重要組成部分。

一、開展護(hù)牙行動的必要性

2019年，東莞市對托幼園所有7歲以下的兒童口腔健康檢查數(shù)據(jù)進(jìn)行了抽檢。以下是我園小中大班幼兒口腔健康檢查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如圖1。

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，小中大班幼兒的齲患率呈現(xiàn)遞增的趨勢，并且中班到大班幼兒患有齲病的增長率明顯比小班到大班的增長率高。由于學(xué)前幼兒牙齒自潔能力還未完善，幼兒自身免疫系統(tǒng)相對沒有發(fā)育成熟，牙齒容易遭到菌斑的侵蝕，患上齲齒。因此，在學(xué)前期間，幫助幼兒掌握科學(xué)的護(hù)牙方法，保護(hù)口腔健康顯得尤為重要。

二、案例簡述

晨談活動，老師就“口腔健康檢查結(jié)果”這一話題與幼兒展開談話。從小班到大班，患蛀（齲）牙的小朋友越來越多的現(xiàn)象，引發(fā)了幼兒的熱議。小朋友認(rèn)為不刷牙、愛吃糖、不漱口等習(xí)慣是造成蛀牙的原因，可是，也有小朋友提出：我每天早晚都有刷牙，為什么還是有蛀（齲）牙？這個(gè)問題也讓晨談的討論進(jìn)入白熱化階段。我們鼓勵(lì)幼兒走出班級，自主尋找采訪對象進(jìn)行采訪調(diào)查，為自己的想法收集證據(jù)。

采訪中發(fā)現(xiàn)，小伙伴對刷牙方法與習(xí)慣存在差異，真實(shí)具體的刷牙情況是怎樣的呢？小組幼兒與老師商量決定由發(fā)出親子調(diào)查問卷，讓更多的小朋友們畫出自己刷牙習(xí)慣，請爸爸媽媽用視頻、拍照、文字等形式協(xié)助記錄，就小朋友日常真實(shí)的刷牙習(xí)慣展開進(jìn)一步調(diào)查，如圖2。

在新問題“怎樣才算是好的刷牙方法和習(xí)慣”的推動下，幼兒向保健醫(yī)生尋求幫助，保健醫(yī)生與幼兒交流日常刷牙的方法;針對幼兒容易出現(xiàn)的刷牙問題，在牙模上淺顯地向幼兒講解，教以適宜幼兒年齡段的正確刷牙方法。并鼓勵(lì)幼兒在用餐前后進(jìn)行漱口，比較用餐前后漱口后水的變化，借此小實(shí)驗(yàn)科普，即使刷牙了，只要再次吃東西后，口腔和牙齒依然會有食物的殘?jiān)?，還有一些肉眼看不到的細(xì)菌。所以吃東西后漱口才能更好地清除食物殘?jiān)图?xì)菌，保持口腔衛(wèi)生。

一番探索求證，幼兒積累了更豐富的護(hù)牙經(jīng)驗(yàn)，回到班上積極地與小伙伴們分享他們的新發(fā)現(xiàn)，他們借來牙模認(rèn)真地向小伙伴們講解護(hù)牙奧秘，手把手地教小伙伴們正確的刷牙方法，班上掀起了學(xué)習(xí)護(hù)牙的熱潮。

為了讓更多人聽到護(hù)牙宣講，讓更多人加入護(hù)牙行動，在老師的引導(dǎo)下，幼兒還進(jìn)行護(hù)牙宣講的活動策劃：寫信向園長尋求幫助，畫海報(bào)、廣播邀約、借物品，并邀請家長、老師加入宣講活動。

三、案例分析

1.從生活問題切入，學(xué)會“從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”

此次“護(hù)牙行動”以幼兒在晨談活動中對齲患率產(chǎn)生的問題為切入口，引發(fā)幼兒對自身及同伴等身邊人口腔健康的關(guān)注。教師抓住“平時(shí)刷牙仍有蛀牙”這一問題產(chǎn)生的契機(jī)，尊重幼兒好奇心與自主探索的需求，引導(dǎo)幼兒從自身生活出發(fā)，采訪調(diào)查身邊小伙伴的護(hù)牙方法，分享自己的刷牙方式，并且求助幼兒園保健醫(yī)生學(xué)習(xí)科學(xué)的刷牙護(hù)牙方法，讓幼兒在探究中獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，幼兒在尋找自身刷牙習(xí)慣存在問題、探尋護(hù)牙正確方法的過程中發(fā)展了其初步的科學(xué)探究能力;通過與同伴討論、采訪聽取“大家說法”、求助相對專業(yè)人士（保健醫(yī)生）、思維導(dǎo)圖式記錄、圖文式書信與講稿等發(fā)展了語言、藝術(shù)表達(dá)能力;與同伴合作解決問題、向更多的人宣講傳授護(hù)牙新經(jīng)驗(yàn)，又發(fā)展其社會交往能力，其語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的多種經(jīng)驗(yàn)均得到提升。

2.主動發(fā)現(xiàn)探索，尊重主體地位，培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力

在此次“護(hù)牙行動”自主探索活動中，圍繞幼兒提出的問題展開，針對幼兒在討論中出現(xiàn)的新問題、新變化適機(jī)指引。如，當(dāng)幼兒對話題產(chǎn)生興趣時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒走出班級，調(diào)查訪問不同群體，聽聽大家的說法;對自身日常刷牙習(xí)慣產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，回歸家庭日常生活場所，畫一畫、查一查自己日常的刷牙、護(hù)牙習(xí)慣;對“怎樣才是刷牙護(hù)牙好習(xí)慣”有爭議時(shí)，鼓勵(lì)幼兒請教專業(yè)人士，探究發(fā)現(xiàn)其中的奧秘等。在探究過程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者而非領(lǐng)導(dǎo)者，給幼兒充分的自主思考和討論空間，跟隨幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行觀察、分析、記錄，適時(shí)給予適宜的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。在活動期間，給予幼兒充分的自主探索空間，鼓勵(lì)幼兒一步一步去接近、挖掘問題背后的真相，幫助幼兒逐步由自主學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成積極主動、認(rèn)真專注、自主自信、敢于探究與嘗試等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.家園共同參與“護(hù)牙行動”，為幼兒口腔健康保駕護(hù)航

由于幼兒年齡小，對口腔保健知識沒有充分的認(rèn)知，缺乏足夠的自制力，若其家長不重視幼兒口腔衛(wèi)生護(hù)理、缺乏對口腔疾病的防治知識，會直接影響幼兒的口腔健康狀況，乃至將錯(cuò)誤的口腔衛(wèi)生觀念傳輸給幼兒。因此，在“護(hù)牙行動”中，我們重視家園合作，積極尋求家長的協(xié)助，記錄幼兒的刷牙習(xí)慣，查閱護(hù)牙的相關(guān)資料，并邀請家長參與到幼兒園的護(hù)牙宣講之中等。為幼兒創(chuàng)造充分探索空間的同時(shí)，通過家園聯(lián)動，引起家長對幼兒口腔健康的關(guān)注，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的護(hù)牙習(xí)慣，為幼兒的口腔健康保駕護(hù)航。

在此次活動中，我們關(guān)注到以引導(dǎo)幼兒在生活中自己發(fā)現(xiàn)問題、自主探索問題、合作解決問題的方式讓幼兒了解生活中的常識，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，比老師直接講授間接的科普知識效果更好，也更易被幼兒接受，同時(shí)也能讓幼兒在探索中各方面的能力得到發(fā)展和拓展。因此，老師具有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛與支持幼兒自主學(xué)習(xí)的初心，緊隨幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒走向深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒為探究主題制定計(jì)劃、尋找伙伴、合作協(xié)商、探究解決問題，從而獲得學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

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