淺談小學毛筆書法課的教學方法

徐珂申

古人云：見字如面?？梢娨还P好字會成為一個人閃亮的名片，而毛筆書法作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，綿延數(shù)千年，源遠流長，雖因書寫工具的限制逐漸退出我們的視角，但其獨特的藝術(shù)美感始終是不竭的源泉。毛筆書法的筆畫特點和視覺效果在于能讓孩子更準確的感知下筆的方向和筆畫的特點，又因硬筆書法脫胎于毛筆書法，雖然書寫工具不同，但用筆、結(jié)構(gòu)和章法依然不出毛筆書法藩籬。所以我認為小學階段普及毛筆書法不僅是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，更對孩子的硬筆字書寫有莫大的益處。

一、欣賞古帖，感受漢字之美

古代書法分為五體：楷、隸、篆、行、草，至真至美，各具面貌，其中楷書下筆沉實，筆觸清晰，端莊秀雅，最適宜小學階段的學生學習。而楷書在風格上又有內(nèi)擫和外拓之分，內(nèi)擫書法結(jié)構(gòu)瘦長，中宮緊收，筆畫向內(nèi)里聚集。外拓書法結(jié)構(gòu)寬博，雍容大氣，筆畫向外拓展。內(nèi)擫書法首推歐陽詢的《九成宮醴泉銘》，外拓書法首推顏真卿的《顏勤禮碑》，教師可讓學生通過個人喜好選擇其一來欣賞臨習，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)孩子欣賞美的能力。

二、初習點畫，了解漢字用筆

漢字是以點畫為根本，以組合而形成的多樣結(jié)構(gòu)，初習書法，應(yīng)從點畫處著手，所謂“積點成線”，橫、豎、撇、捺等筆畫都是有點堆積而成，所以點的書寫應(yīng)放在首位，又因點的筆勢是向右下起筆，這也正是其他筆畫的用筆方式，先學習點畫的書寫更能讓學生了解漢字的用筆方法。在教授時，教師邊示范邊講解，盡量在黑板上放大書寫，不僅可以放大筆畫，讓學生看到清晰的用筆，更可以讓學生更好的理解筆畫的行筆方向。如“三點水”的外輪廓像一個半圓的形狀，“撇”要先寫直再緩緩的增加弧度……總之了解了用筆特點再去書寫，這樣會達到事半功倍的效果。

學生有了初步的感知印象后，接著讓學生練習，師巡回指導，講解剛才同學書寫時出現(xiàn)的問題，指正后讓學生再次書寫，這樣可以使課堂的書寫效果達到最佳。

三、分析結(jié)構(gòu)，理解漢字特點

目前，學生在書寫時存在一個巨大的問題——不懂發(fā)現(xiàn)漢字之美，學生意識中無法理解漢字的美感，相應(yīng)也就難以牢記漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點，從而在書寫時往往達不到工整、精準的結(jié)構(gòu)要求，所以教師要尋找生活中與該字體相近形態(tài)的實物或圖片，幫助學生更好的去了解漢字的結(jié)構(gòu)。

比如大小的“大”字，“大”字像一個邁開雙腿，平舉雙臂的體操運動員，老師可以模仿“大”字，也可以與學生互動集體表演“大”字的結(jié)構(gòu)，增強孩子的興趣，接著講出字中主要筆畫和次要筆畫的長短關(guān)系。很多同學喜歡把“大”字的橫寫長，這樣的“大”字看上去形態(tài)很“扁”，缺乏美感。所以在書寫時要分清主、次筆，把橫寫短一些，捺寫長一些，這樣的“大”字看上去才更富有精氣神。

教師在教學中應(yīng)整合所教漢字，對結(jié)構(gòu)進行分類、對比，讓學生可以更清晰更直觀的看到相似字的相同點和不同點，再進行拓展發(fā)散訓練，從而達到觸類旁通的臨習效果。

四、找準重心，把握漢字章法

用筆、結(jié)構(gòu)、章法是一件書法作品的三個重要組成元素，點畫構(gòu)成字，字與字構(gòu)成章法，一件合格的書法作品在章法上必須是和諧的，美觀的。

因毛筆書法的書寫順序是自右向左書寫，所以在臨習的初級階段就讓學生養(yǎng)成正確的書寫習慣，在書寫時方格的中心即是字的重心所在位置。就像“扣好第一?？圩右粯印?，第一個字是決定整行書寫的字和右邊幾列字的方向字，所以書寫好第一個字至關(guān)重要。整幅字要縱有行、橫有列，行列之間字的重心要保持在同一水平線上，達到一氣貫通的視覺效果。

總之，毛筆書法課的開展不僅可以讓學生了解傳統(tǒng)文化藝術(shù)，培養(yǎng)孩子的美學素養(yǎng)。更可以磨煉心性，增強孩子做事學習的專注力和耐心。而且毛筆字是要用一生來學習的，所以在書法課的教學中，教師應(yīng)多研究教學方法，為孩子未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。