我對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識

楊新濤 劉名楊

在平時(shí)的聽課中，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，看似課堂效果很好，但我也常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答;有的所提的問題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束;有的小組內(nèi)的分工不明確，一開始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)等生一言堂，其他學(xué)生沒有發(fā)言機(jī)會(huì);要么一哄而起……使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。課下我有重點(diǎn)地選擇幾位學(xué)生，詢問他們課堂上學(xué)會(huì)了什么，他們要么不回話，要么直搖頭，有少數(shù)學(xué)生表示學(xué)會(huì)了本節(jié)課上的知識。即便是學(xué)會(huì)的學(xué)生，他們表示是自己看教材學(xué)會(huì)的。于是，我在思考，究竟什么算是合作學(xué)習(xí)，如何在課堂中引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)？下面，我談一談自己對合作學(xué)習(xí)的粗淺認(rèn)識。

一、小組的組成

小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)。各小組確定一名組長，組長可以由組員輪流擔(dān)任。

二、合作學(xué)習(xí)的方式

（1）小組合作學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生借助情境圖自主學(xué)習(xí)，把不懂得的地方標(biāo)出來，并先自主想辦法，解決不了地問題在組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，并交流學(xué)習(xí)的小竅門。

（2）同座位合作學(xué)習(xí)。同座位合作好處是合作方便。

（3）自由組合合作學(xué)習(xí)。自由組合，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。如與好朋友合作學(xué)習(xí)或者優(yōu)等生在一起合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)很投入的研討。

三、合作學(xué)習(xí)的操作

（1）合理分組。教師在構(gòu)建合作小組，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異、甚至家庭背景等因素進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

（2）明確責(zé)任、分工協(xié)作。成功的合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生都感到他個(gè)人對小組的義不容辭的責(zé)任。合作學(xué)習(xí)小組成員的職責(zé)，就是小組成員的個(gè)人責(zé)任感，這是學(xué)生主動(dòng)參與的內(nèi)驅(qū)力，也是避免出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些組員包辦小組全部工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，或者有些組員置身組外，拒絕參與的現(xiàn)象。同時(shí)，組內(nèi)成員分工應(yīng)該是不固定的，可根據(jù)小組人數(shù)進(jìn)行增設(shè)或合并角色，定期對組內(nèi)的分工進(jìn)行輪換，有時(shí)可把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇推薦。

（3）精心策劃。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性，可行性和探究性，問題要有一定的開放性。備課時(shí)，要明確分組合作的目的和要求，精心策劃分組活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間等，課前對不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。此外，教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。其次，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助。

（4）具體實(shí)施。小組合作學(xué)習(xí)的過程：個(gè)體獨(dú)立思考——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。也就是說，對于新的知識，新的信息，每個(gè)成員應(yīng)該先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，然后小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人將自己獨(dú)立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流;小組交流后各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報(bào)，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評價(jià)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。

（5）全面評價(jià)。教師的評價(jià)對激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此，教師的評價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是通過評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，使小組成員認(rèn)識到合作小組是個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。二是重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。

四、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

（1）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功。課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難、默默不語的學(xué)生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵(lì)下，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗(yàn)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是座位方式的變革。不少教師只要一提到小組合作學(xué)習(xí)，首先想到的就是座位方式的改變。如果問及為什么要改變座位方式，卻說不出很充分的理由。正因?yàn)槿绱?，我們常?？吹揭恍┱n，光有小組合作的形式，讓幾個(gè)人一組圍座一起，事實(shí)上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中每個(gè)成員機(jī)會(huì)均等地參與。為了避免一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的學(xué)習(xí)狀況，我們就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)牟捎眯〗M合作。

（3）小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的組織和引導(dǎo)。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前要認(rèn)真的做準(zhǔn)備?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行準(zhǔn)備：①為什么這個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？②如果要用什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多長時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？③如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？④學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？如果這樣做課前準(zhǔn)備，小組學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。

（4）合作的方式和習(xí)慣需要長期培養(yǎng)。①讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。②讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系。③要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的過程。因此，在新課改這片肥沃的土壤里，有效的小組合作學(xué)習(xí)更要靠我們一點(diǎn)一滴的積累，一尺一寸的努力，才能夠起到應(yīng)有的效果。