計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型探索與實踐

薛鑫磊

（陜西服裝工程學(xué)院 信息工程學(xué)院，陜西 西安 712046）

0 引言

針對當(dāng)前應(yīng)用型本科學(xué)校的專業(yè)特點以及學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的科學(xué)發(fā)展的實際需求，計算機工程科學(xué)與信息技術(shù)這個學(xué)科專業(yè)的整體建設(shè)與專業(yè)轉(zhuǎn)型以"突出應(yīng)用、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、培育特色、提升質(zhì)量"為專業(yè)主題建設(shè)指導(dǎo)思想，以"服務(wù)社會建設(shè)專業(yè)、依托行業(yè)建設(shè)專業(yè)、校企合作建設(shè)專業(yè)"為專業(yè)總體建設(shè)原則。

1 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型變革的發(fā)展背景和構(gòu)思

2014年3月份以來我國教育部將改革發(fā)展方向明確了:今年全國的1200所普通的大學(xué)本科專業(yè)院校中，預(yù)計全社會每年有600多所院校轉(zhuǎn)入到我國應(yīng)用科學(xué)技術(shù)型普通大學(xué)，其中轉(zhuǎn)型后的普通大學(xué)本科專業(yè)院校將達到占全國總得大學(xué)本科數(shù)目的50%。

2016年12月30日，中國教育部的副教育部長李曉紅同志在國務(wù)院新聞辦公室舉行的教育政策工作會上明確表示，為了加快推動部分國內(nèi)普通本科高職院校向?qū)I(yè)應(yīng)用型的高校轉(zhuǎn)型，截止5月正在統(tǒng)計全國約200所高校在國內(nèi)進行這兩個方面的轉(zhuǎn)型試點工作[1]。

2 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型探索

應(yīng)用型的主要理論特征之一就是"應(yīng)用"，以充分體現(xiàn)新的時代精神和適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展實際要求的現(xiàn)代人才觀、質(zhì)量觀和現(xiàn)代教育觀特點作為理論引領(lǐng)，構(gòu)建建立起一個新的在高等教育發(fā)展形勢下的一個可以充分滿足我國經(jīng)濟和人文社會科學(xué)發(fā)展實際需要的新的教育學(xué)科發(fā)展方向、專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程體系、教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方法、教育理論手段和教學(xué)實踐性等環(huán)節(jié)，擁有較強的經(jīng)濟社會實際適應(yīng)能力。因此，根據(jù)社會轉(zhuǎn)型和科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略需要，本學(xué)科專業(yè)則逐步構(gòu)建了以以大學(xué)生就業(yè)為培養(yǎng)中心、以科研成果轉(zhuǎn)化為市場導(dǎo)向的"3+1"大學(xué)校企科研合作專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，并逐步構(gòu)建起了相應(yīng)的專業(yè)課程體系。

應(yīng)用型語言人才培養(yǎng)的解決方案專業(yè)語言培養(yǎng)需要綜合考慮以下幾個需求因素來進行制定:語言核心技術(shù)專業(yè)語言素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)需求、計算機和思維能力培養(yǎng)需求和基礎(chǔ)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)以及基礎(chǔ)應(yīng)用語言實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求、可長期持續(xù)語言學(xué)習(xí)和實踐自學(xué)能力培養(yǎng)需求、交流信息溝通與專業(yè)團隊協(xié)調(diào)合作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求、必備應(yīng)用外語的綜合能力培養(yǎng)需求、掌握國際前沿技術(shù)的綜合能力培養(yǎng)需求、創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)的綜合能力培養(yǎng)需求、大學(xué)生長期職業(yè)規(guī)劃中的能力培養(yǎng)需求等等。本校的專業(yè)課程主要采用"一個核心三個支持"的一系列培訓(xùn)課程，一個專業(yè)核心以"計算機專業(yè)的核心課程"為課程中心，三個課程支持則分別是"就業(yè)崗位/客戶訂單培訓(xùn)課程、認(rèn)證培訓(xùn)課程、創(chuàng)新人才創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程"。課程體系建設(shè)中的職業(yè)崗位技能課程技術(shù)是專門培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生從事職業(yè)技術(shù)崗位工作能力的一門核心技術(shù)課程，如專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略方案設(shè)計中和嵌入式工作流程軟件設(shè)計創(chuàng)新技術(shù)等。訂單設(shè)計課程主要是為了使在校學(xué)生畢業(yè)能夠更好地了解滿足一個行業(yè)快速發(fā)展的特定行業(yè)需要，與相關(guān)企業(yè)緊密合作共同開發(fā)構(gòu)建的專業(yè)課程，是基于移動端的互聯(lián)網(wǎng)和設(shè)備的應(yīng)用程序系統(tǒng)設(shè)計等。認(rèn)證培訓(xùn)課程主要是為了使在校學(xué)生成功取得相關(guān)行業(yè)內(nèi)批準(zhǔn)者工作資格，發(fā)揮相應(yīng)職業(yè)技術(shù)崗位工作能力所必必需的基礎(chǔ)課程。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程開設(shè)是一門使中國學(xué)生能夠具有一定的的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的一門課程，拓寬中國學(xué)生的海外就業(yè)發(fā)展渠道。同時，專業(yè)技能基礎(chǔ)知識課程和專業(yè)第二課堂綜合教學(xué)點也是為專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)技能持續(xù)有效學(xué)習(xí)和不斷進步而精心構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺，使專業(yè)學(xué)生能夠繼承師范學(xué)院優(yōu)良的歷史人文文化傳統(tǒng)，持續(xù)學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)社會生活、道德、情感和提高專業(yè)技能[2-3]。

3 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型實踐

（1）的產(chǎn)業(yè)學(xué)教合作融合，實現(xiàn)大學(xué)校企產(chǎn)業(yè)合作相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)校共建。計算機信息科學(xué)專業(yè)技術(shù)工程專業(yè)與青島藍(lán)軟實訓(xùn)教育科技股份有限公司學(xué)校簽署了首次校企三方合作項目辦學(xué)、專業(yè)學(xué)院共建合作協(xié)議。雙方根據(jù)我國社會經(jīng)濟發(fā)展和我國it教育行業(yè)的發(fā)展需要，共同深入研究學(xué)生專業(yè)人才定位和創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式，明確學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方案，改進專業(yè)課程體系，共同組織實施高等教育實踐教學(xué)，其中前三年的部分專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由依托校企合作雙方共同完成，、最后——后三年畢業(yè)學(xué)生在"青軟實訓(xùn)"培訓(xùn)公司共同完成相關(guān)專業(yè)知識模塊設(shè)計實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等各項實踐教學(xué)內(nèi)容，期間大部分畢業(yè)學(xué)生在自己的各個就業(yè)工作崗位上共同進行。

（2）積極引進優(yōu)秀企業(yè)人才進入大學(xué)校園。積極探索新的、長期的三邊合作機制。在大公司社會力量的基礎(chǔ)上，實施對教師開放的機構(gòu)間項目，實施機構(gòu)間一體化項目，通過機構(gòu)和科學(xué)能力建設(shè)、共同管理業(yè)務(wù)、共同管理成果和分擔(dān)責(zé)任，探索開放合作企業(yè)的新的專業(yè)發(fā)展機制。

（3）創(chuàng)建校企合作第二課堂、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?；诖髮W(xué)第二課堂的課外計算機專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式主要特點是通過不斷改進課外實踐活動教學(xué)的各環(huán)節(jié)，充分利用課外實習(xí)時間，進行大量科學(xué)有效和針對性的教學(xué)項目理論實踐和專業(yè)實訓(xùn)，提高畢業(yè)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技能和具備就業(yè)社會競爭力。本公司專業(yè)和其他企業(yè)共同開發(fā)了"大數(shù)據(jù)技術(shù)"、"Java高級開發(fā)"(jsp+springmve+mybatis網(wǎng)站框架設(shè)計項目:搭建電子信息商務(wù)企業(yè)網(wǎng)站)、"安卓高級開發(fā)"、"Web前端技術(shù)"等。

本學(xué)科專業(yè)與長春優(yōu)尼科教育科技有限公司共同合作建立"互聯(lián)網(wǎng)+"雙創(chuàng)教育實驗室，主要基于"專業(yè)基礎(chǔ)+網(wǎng)絡(luò)思維+動手、創(chuàng)新能力"等創(chuàng)新思想理念培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，堅持"深厚的基礎(chǔ)、較強的應(yīng)用、可創(chuàng)新"的創(chuàng)新教育教學(xué)理念，"素質(zhì)"[4]。

如果是大三畢業(yè)學(xué)生，可以長期參與多家企業(yè)的實際管理項目或企業(yè)案例分析研究(校內(nèi)、從假期到校外企業(yè))，完成企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的各項任務(wù)，通過考核。第四十一階段，按照各類專業(yè)"3+1"專業(yè)人才培養(yǎng)工作模式，讓各類企業(yè)人員拿最低工資直接完成應(yīng)屆畢業(yè)生的實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。

（4）校企合作共同完成部分實踐環(huán)節(jié)工作。根據(jù)專門的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展實踐培訓(xùn)方案，四家公司(Oracle、北京能源合同等)成功地進入了學(xué)校，并與學(xué)校的商業(yè)指導(dǎo)教師一起完成了“網(wǎng)絡(luò)高級開發(fā)實訓(xùn)”。

具體實施工作過程為校內(nèi)外實訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)校實訓(xùn)任務(wù)大綱中的要求，共同研究制定實訓(xùn)任務(wù)計劃書、指導(dǎo)書、進度管理計劃、考核、答辯表決方式等。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以結(jié)合企業(yè)實際工作項目管理為主，實訓(xùn)教學(xué)方式主要采用優(yōu)秀教師現(xiàn)場講課+實時互動輔導(dǎo):(校內(nèi)外優(yōu)秀教師共同組織參與)平時全勤考核管理方式:每天都會有平時考勤，在每次實訓(xùn)執(zhí)行過程中每周都會有實訓(xùn)過程監(jiān)督檢查工作記錄。實訓(xùn)活動結(jié)束后，學(xué)校內(nèi)外的實訓(xùn)教師共同認(rèn)真檢查實訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并共同進行問題答辯。最終面試成績由學(xué)校企業(yè)招聘老師和校內(nèi)專業(yè)老師共同參與評定。這種項目實訓(xùn)操作方式很快得到了參訓(xùn)學(xué)生的充分贊同認(rèn)可，許多參訓(xùn)同學(xué)逐步提高了自己的項目理論操作水平，對企業(yè)軟件開發(fā)項目的技術(shù)開發(fā)、維護工作有了更深的實踐體會，應(yīng)用中的實踐操作能力也隨之有了很大提高。改善專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置、實踐內(nèi)容的設(shè)計、實踐方式、實踐過程的控制、實踐評價，突出專業(yè)特色，全面提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。

合理安排調(diào)整各門重點課程實驗教學(xué)計劃中的各門實驗教學(xué)時間，精選各門實驗教學(xué)項目，劃分各門實驗教學(xué)類型，嚴(yán)格執(zhí)行實驗教學(xué)過程和考試成績綜合考核的iajava和多語言應(yīng)用程序系統(tǒng)設(shè)計、移動端和互聯(lián)網(wǎng)智能設(shè)備軟件開發(fā)等多門重點專業(yè)課程的實驗課程設(shè)計，合理安排設(shè)置多門重點課程的實際綜合應(yīng)用培訓(xùn)鼓勵在校學(xué)生主動積極聯(lián)系校外畢業(yè)實習(xí)培訓(xùn)機構(gòu)，參與校外實習(xí)培訓(xùn)機構(gòu)實際應(yīng)用項目的設(shè)計完成。在校企實踐合作環(huán)節(jié)管理教學(xué)中積極探索和運用實踐創(chuàng)新校企業(yè)務(wù)合作管理模式，建立健全校企業(yè)務(wù)合作管理方法、校企雙方的導(dǎo)師制、學(xué)生校外異地實習(xí)、實訓(xùn)過程管理、考核制度，試行了事業(yè)單位人員置換和交換，學(xué)生學(xué)習(xí)反映良好。

（5）改革教育方法和教育手段，提高育人質(zhì)量。由于北京計算機信息科學(xué)與職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)課程教學(xué)抽象性、邏輯性強，實踐技能要求高，教師必須不斷改革使用傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法、教學(xué)管理手段，使廣大學(xué)生教師能夠真正深入地接受學(xué)習(xí)。針對不同專業(yè)班級的教學(xué)課程體系，探索并研究實踐了不同的課程教學(xué)方法，如班級啟發(fā)式課程項目實踐驅(qū)動、班級課程翻轉(zhuǎn)、分班法、分布式項目實踐驅(qū)動教學(xué)法、網(wǎng)上有機教學(xué)結(jié)合等。其中，《面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計》、《單片機原理與應(yīng)用課程》分別采用"分課程"教學(xué)法[5]。

4 結(jié)語

根據(jù)新經(jīng)濟時代的專業(yè)發(fā)展形勢需要，結(jié)合湖南大學(xué)的實際，計算機工程科學(xué)和信息技術(shù)工程專業(yè)進行應(yīng)用型的專業(yè)變革勢在必行。專業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)型以牢固夯實基礎(chǔ)理論、強化相關(guān)專業(yè)學(xué)生核心技術(shù)能力為理論基礎(chǔ)，以推廣應(yīng)用、創(chuàng)新技術(shù)為發(fā)展目標(biāo)，充分利用高校社會現(xiàn)有資源，構(gòu)建大學(xué)校企科研合作專業(yè)人才培養(yǎng)管理模式和專業(yè)課程體系。在學(xué)科人才培養(yǎng)建設(shè)過程中，深入學(xué)習(xí)探索和研究實施多種新型校企科研合作辦學(xué)方式，強調(diào)學(xué)科實踐教育環(huán)節(jié)的教學(xué)過程質(zhì)量管理和學(xué)科持續(xù)教學(xué)改進，改革學(xué)科教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)管理手段，提高高等教育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型快速發(fā)展對推進國家"新工科"工程建設(shè)也將具有重要推動意義。