電工基礎(chǔ)課程混合式教學模式研究和應用

徐園園

（江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校，江蘇 如皋 226500）

0 引言

近幾年來，隨著我國教學體制的創(chuàng)新改革，中職、高職教育教學方法與教學質(zhì)量受到了社會廣泛的關(guān)注，人們已經(jīng)開始意識到當前中職學校面臨的實際問題，因此，職業(yè)學院必須改變傳統(tǒng)教學方法，轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為教學主體，深化新課程改革對于教學模式創(chuàng)新的影響。而在眾多創(chuàng)新教學模式中，混合式教學方法可以有效結(jié)合線上線下教學資源，提升各個專業(yè)學科教學質(zhì)量，尤其是電工基礎(chǔ)課程專業(yè)。因此，筆者結(jié)合自身實際職校電工基礎(chǔ)教學經(jīng)驗，在查閱大量參考文獻基礎(chǔ)上撰寫此文，文中對混合式教學模式特點進行概述，根據(jù)現(xiàn)階段實際存在的教學問題，提出具有建設(shè)意義的教學優(yōu)化方法。

1 混合式教學模式的特點解析

混合式教學模式是指在適當?shù)臅r間，利用線上線下教學資源，為學生開展一堂別開生動的課堂教學活動，并給學生布置良好學習環(huán)境，激發(fā)學生學習積極性與進取心。混合式教學方法需要將網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢與板書教學特點相結(jié)合，簡而言之，就是取這兩種教學方法的優(yōu)勢優(yōu)點，對學生進行因材施教，讓學生能夠獲得更加豐富的職業(yè)教學情感體驗。但是混合式教學對任教人員有一定的限制，善于傳統(tǒng)板書教學教師若沒有較高的信息素養(yǎng)，很容易在混合式教學模式中失去教學意義，只是通過科學技術(shù)將書本教材放在更大的多媒體屏幕上，難以調(diào)動學生學習興趣；善于使用信息技術(shù)開展教學活動的教師若沒有充足的板書教學經(jīng)驗，很容易在教學活動失去教學目標，帶領(lǐng)學生盲目的開展教學活動，雖然抓住學生學習注意力和學習興趣，但是難以提升課堂教學質(zhì)量，嚴重制約學生個性發(fā)展[1]。

混合式教學模式一般分為三個組成部分，分別為教學效率提升、教學效果優(yōu)化、教學收益評估，該教學還可以與學生實際生活相結(jié)合，讓學生在實踐中能夠逐漸深入了解知識重點內(nèi)容。

2 混合教學模式中電工基礎(chǔ)改革優(yōu)勢

2.1 優(yōu)化教學內(nèi)容

為了能夠更好的抓住學生注意力，激發(fā)學生對電工基礎(chǔ)課程學習興趣，將電工基礎(chǔ)內(nèi)容正確的傳遞給學生，且能夠促使學生靈活運用，不但要考慮到職業(yè)院校教學側(cè)重點，還需要在教學活動設(shè)計層面上，依照電工基礎(chǔ)教學特點，強化其綜合應用實踐性，為學生打好電工知識基礎(chǔ)。在實際混合式電工基礎(chǔ)教學活動中，教師要結(jié)合學科內(nèi)容實際情況與學生學習需求，布置教學環(huán)境，讓學生積極主動融入課堂教學活動中，促使學生從課堂被動學習者變成主動學習者，促使學生形成獨立的思維模式，對任何電工基礎(chǔ)知識都能夠進行全方位的判斷[2]。

2.2 結(jié)合多種優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學方法最大的優(yōu)勢就是可以幫助學生尋找教學重點，標注其中主要內(nèi)容，讓學生能夠快速找到學習知識方法[3]?？墒怯捎趥鹘y(tǒng)教學方法自帶的約束性原則，很多知識細節(jié)內(nèi)容無法完整的展示給學生，嚴重影響了學生對于知識理解范疇。但是，教師若可以借助計算機技術(shù)開展教學活動，則可以更好的處理電工基礎(chǔ)知識重點、難點內(nèi)容，將抽象的電工知識以形象、立體的形式展示給學生。而且，在電工基礎(chǔ)知識有很多電路板問題，這些“圖形問題”若依靠教師開展知識講解不僅會浪費大量時間，還會讓學生對圖像知識產(chǎn)生困惑，長以此往，容易讓學生逐漸放棄對電工基礎(chǔ)知識的探索學習。而巧用知識信息技術(shù)就則可以有效的解決此類問題，而且還可以優(yōu)化各類教學形式，降低學生對于電工知識學習難度[4]。

在職校電工基礎(chǔ)教學活動中，不單要借助信息技術(shù)為學生開展多樣化教學活動，還需要創(chuàng)立獨特的教育教學平臺。構(gòu)建電工教育平臺后，教師還需要借助該平臺讓學生進行自主學習活動，讓學生根據(jù)教師上傳的微課視頻內(nèi)容，完成課堂預習，而且學生還可以根據(jù)教師提供的教學資料，深入了解自己學習缺陷，進而逐漸彌補自身的不足之處；學生還可以根據(jù)教師上傳的教材指導，完成對某一實踐任務的探究。但值得教師注意的是，電工基礎(chǔ)知識教學平臺也需要學生參與構(gòu)建，簡單來說，就是讓學生也擁有上傳學習資料、實踐任務視頻的權(quán)限，鼓勵學生積極參與到混合式電工基礎(chǔ)教學活動中[5]。

2.3 多種混合實驗教學

由于電工基礎(chǔ)學科自身攜帶一定的科學實踐性，因此會涉及很多實驗內(nèi)容，若教師采用板書講解實驗原理或過程，很難給學生留下深刻的印象，很多實驗細節(jié)都會被學生所忽略，在這種條件下，學生在參與實驗過程中很容易遇到問題，學生在不了解實驗原理的情況下，只能向教師求助，長此以往，容易讓學生對教師產(chǎn)生依賴，學生自主性與探究性會嚴重下降。針對這種問題教師需要利用教育平臺將電路原理提前傳授給學生，還可以針對實驗細節(jié)進行描繪，在教學活動開始后，教師只需要將實驗目標與注意事項通過信息技術(shù)展示給學生，讓學生對實驗內(nèi)容進行更加深入的理解，而且學生也會逐漸回想起預習實驗細節(jié)，及時在發(fā)現(xiàn)實驗問題后，學生也能夠在第一時間找到問題成因并加以改正[6]。

3 針對混合式教學模式在電工基礎(chǔ)教學中的有效策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學思路，促使學生主動學習

混合式電工基礎(chǔ)教學模式中，網(wǎng)絡(luò)知識學習屬于非常重要的部分，也是最為閃耀的發(fā)光點。在實際電工基礎(chǔ)教學活動中，教師需要轉(zhuǎn)變自身教學思路，構(gòu)建全新網(wǎng)絡(luò)教學平臺[7]。通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺對學生學習任務進行分配，就這樣才能彌補學生缺失的部分，有效結(jié)合電工基礎(chǔ)相關(guān)知識各項資源。此外，學生既要在日常學習活動中溫習已經(jīng)學習過的知識點，還需要通過互聯(lián)網(wǎng)學習教材以外的延伸知識，并通過合理的方式將線上線下資源融合在一起，以此來提升學生自主學習能力。在這種情況下，學生既可以鞏固往期電工基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還可以通過往期知識對新知識進行探索。為了能夠達到此點教學效果，教師必須深入了解學生興趣愛好與年齡認知，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題，為學生布置理想的學習環(huán)境。

例如，某職校電工基礎(chǔ)教師，為了能夠讓學生能夠在日常學習活動中能夠獲得更加良好的學習體驗，向?qū)W校領(lǐng)導申請組建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，在得到學校領(lǐng)導支持后，教師沒有直接著手建立網(wǎng)絡(luò)學習平臺，而且主動到班級學生中，詢問學生對于電工基礎(chǔ)知識學習意見，在與學生交流攀談中，記錄學生興趣愛好與認知特點，得到相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容后，教師開始著手建立網(wǎng)絡(luò)信息學習平臺。教師在建設(shè)過程中還需要考慮到手機終端后臺連接問題，有條件的學?？梢詣?chuàng)立微信工作號、微博認證號、抖音認證號融入學習平臺中，只要教師在平臺發(fā)布學習資料，相關(guān)平臺就會在第一時間進行自動轉(zhuǎn)發(fā)，學生就可以在第一時間接收到教師轉(zhuǎn)發(fā)的資料，這樣教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞電工基礎(chǔ)知識和課外延伸知識點，激發(fā)學生內(nèi)在的自主學習潛力[8]。

3.2 與傳統(tǒng)教學融合，相互補充教學優(yōu)勢

在采用混合式教學方法時，教師需要將線上信息教學資源與傳統(tǒng)板書教學優(yōu)勢相結(jié)合，各取二者之間的優(yōu)勢，不能顧此失彼。在電工基礎(chǔ)課程準備階段，教師需要根據(jù)教學提綱準備好，教學刀具、教學材料、PPT課件以外，還需要對學生實際學習情況進行分析，采用較為科學、合理的方式設(shè)計教學活動的開展。教師還需要尊重學生的反饋意見，在傳統(tǒng)板書教學形勢下添加全新教學方法，標注出教學側(cè)重點。而且在學生下課完成作業(yè)任務時，教師也可以鼓勵學生通過信息技術(shù)聯(lián)系教師，讓他們能夠解決學習中遇到的困難，保持學生學習知識的積極性。

例如，在某堂電工基礎(chǔ)課堂教學活動中，本章的教學內(nèi)容是教導學生如何正確連接電路，保障電路不會出現(xiàn)故障問題。為此，教師在教學活動開后，利用PPT課件向?qū)W生展示了連接線路的正確方法，而后為學生準備了學生電源、若干導線、電閘、小燈泡、電阻等刀具，并在黑板上寫出正確的電路連接方法與注意事項，在教學實驗活動開始后，學生會遇到很多連接問題，如連接導線錯誤、并聯(lián)方法錯誤，在學生提出問題后教師沒有第一時間為學生進行解惑，而且鼓勵學生與黑板內(nèi)容進行比對，讓學生能夠自主完成對于知識探索。

4 結(jié)語

總而言之，職業(yè)院校教師要重視混合式教學方法，幫助學生早日完成知識探究任務，激發(fā)學生的學習積極性與學習潛能，從而讓學生能夠獲得更加豐富的學習情感體驗。為了能夠達到此教學目標，職校電工基礎(chǔ)專業(yè)教師必須提升自身教學理念，創(chuàng)新教學方法，深入的了解學生個人興趣與年齡認知，在設(shè)計電工基礎(chǔ)教學活動時要與學生實際生活相結(jié)合，促使線上教學技術(shù)與線下教學經(jīng)驗完美的融合在一起。