應(yīng)用型高校建筑學(xué)專業(yè)工作室制教學(xué)方法研究——以SketchUp課程為例

王漢，瞿蕭羽，莊敬宜

（吉林建筑科技學(xué)院，吉林 長春 130114）

0 引言

隨著建筑學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，以工作室制教學(xué)模式，成為現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的主要舉措。一方面，在高校開展工作室制教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，另一方面，工作室制模式的應(yīng)用，能夠解決現(xiàn)有教學(xué)課堂局限性，同時還能夠根據(jù)教學(xué)專業(yè)以及教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，推動現(xiàn)代教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展進程。

1 工作室制教學(xué)方法的概念

工作室制教學(xué)方式，主要起源于20世紀初期，是以德國包豪斯學(xué)校而聞名，創(chuàng)建初期被稱為“工作坊”模式，后延續(xù)至今發(fā)展為“工作室”制教學(xué)模式。該教學(xué)模式，是將課程教學(xué)與社會需求有效結(jié)合，以理論聯(lián)系實際，同時將高校與社會企業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)研融合的創(chuàng)新模式。本次課題，以SketchUp軟件課程為例，借助工作室制教學(xué)方法時，首先需要滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)環(huán)境需求，為學(xué)生提供能夠運行SketchUp軟件及其相關(guān)軟件、插件的計算機等設(shè)備，同時在進行教學(xué)過程中，不僅能夠讓學(xué)生充分掌握對應(yīng)的操作技術(shù)以及操作要點，并且借用軟件繪圖能力，學(xué)生可以在工作室的平臺得到當前建筑設(shè)計市場的實踐項目機會，助力學(xué)生在未來職業(yè)生涯中獲得良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

2 當前建筑學(xué)專業(yè)SketchUp軟件課程教學(xué)的主要問題

2.1 課程教學(xué)課時有限

當前建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用的軟件眾多，輔助設(shè)計能力良莠不齊，選擇上眼花繚亂。同時很多應(yīng)用型高校在開展軟件應(yīng)用教學(xué)過程中，未能緊跟行業(yè)需求的發(fā)展進程，對更新的教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，導(dǎo)致SketchUp軟件課程未能得到充分的認識和重視，造成了該軟件課程教學(xué)時間較少、學(xué)生對軟件應(yīng)用的理解不透徹等問題。SketchUp這款軟件對于應(yīng)用型高校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的建模能力培養(yǎng)具備多方面的優(yōu)勢。一方面，SketchUp軟件在當前設(shè)計領(lǐng)域中，除了建筑設(shè)計，還在城市規(guī)劃、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、展廳設(shè)計、婚禮現(xiàn)場搭建、產(chǎn)品設(shè)計、家具設(shè)計等具有大量空間造型設(shè)計需求的行業(yè)中發(fā)揮著巨大的應(yīng)用價值，能夠滿足絕大多數(shù)三維模型設(shè)計的需要和標準；另一方面，與傳統(tǒng)三維建模軟件3DMAX相比，SketchUp軟件無論是繪圖模式還是操作系統(tǒng)，都極大考慮設(shè)計人員的使用需求，從而減少了大量復(fù)雜操作指令，提升3D建模的簡易程度。因此SketchUp軟件具有重多優(yōu)勢，非常適合設(shè)計從業(yè)者的模型推敲工作，將更多的時間花在方案創(chuàng)作上，該軟件應(yīng)該作為當前建筑學(xué)專業(yè)的必修課程而不是選修課程，但是對軟件配置有一定要求的電腦、VR眼鏡等設(shè)備硬件以及教學(xué)環(huán)境等各方面影響，很多應(yīng)用型高校的SketchUp軟件課程制定內(nèi)容較少，同時相關(guān)教學(xué)工作的開展相對延遲，未能提前對學(xué)生進行教學(xué)和科普，導(dǎo)致很多學(xué)生對該軟件的操作熟練度不足。需要強調(diào)的是，隨著每年的SketchUp軟件版本更新升級，在未來的發(fā)展進程中，需要同步掌握更多的訓(xùn)練內(nèi)容，這都會為學(xué)習(xí)者帶來考驗，所以對軟件課時的數(shù)量也提出要求。

2.2 缺乏實踐項目案例訓(xùn)練

基于SketchUp軟件強大的功能性，需要學(xué)生在掌握軟件操作模式后，強化對于軟件應(yīng)用能力的提升。當前應(yīng)用型高校建筑學(xué)專業(yè)普遍面臨SketchUp軟件課程訓(xùn)練內(nèi)容缺乏等實質(zhì)性問題。SketchUp這款軟件在學(xué)習(xí)方面具有學(xué)習(xí)者在入門階段上手很快，但后期培養(yǎng)高級建模能力相對困難的特點，需要學(xué)生投入大量的精力進行練習(xí)，而當SketchUp課程中項目案例的訓(xùn)練不足，必然會出現(xiàn)學(xué)生在軟件方面提升緩慢，操作能力不扎實等問題。當前建筑行業(yè)的相關(guān)單位，特別是設(shè)計單位，對職業(yè)建筑師的軟件繪圖能力要求很高，需要應(yīng)用型高校提供具備熟練軟件操作能力的畢業(yè)生，因此當SketchUp軟件課程中項目案例的訓(xùn)練內(nèi)容植入較少，不僅會造成學(xué)生軟件應(yīng)用的能力不足，同時對學(xué)生的就業(yè)、在相關(guān)領(lǐng)域中繼續(xù)深造和實踐的機會均產(chǎn)生不利的影響。

2.3 與專業(yè)課程融合度低

SketchUp軟件與專業(yè)課程融合程度的不足，會導(dǎo)致教學(xué)方案以及教學(xué)策略存在較為嚴重的偏差，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容實用性不足等問題，比如軟件授課內(nèi)容與建筑設(shè)計等專業(yè)課程內(nèi)容脫軌嚴重，并且所教內(nèi)容無法滿足建筑設(shè)計課程作業(yè)以及專業(yè)設(shè)計競賽的完成深度要求；一味強調(diào)地教授軟件應(yīng)用操作并不能夠使學(xué)生更好的鞏固課程上關(guān)于計算機輔助設(shè)計的知識；軟件課程除了缺乏與設(shè)計類課程的結(jié)合，同樣也缺乏與專業(yè)理論課的結(jié)合，如《中外建筑史》、《建筑構(gòu)造》等理論課，通過建模軟件臨摹中外經(jīng)典建筑、建筑中 的復(fù)雜構(gòu)造，不僅能夠提升學(xué)生建模能力，并且更好的深入解讀經(jīng)典建筑造型特征和建筑構(gòu)造難點。值得注意的是，SketchUp軟件每年整體進行系統(tǒng)性的更新，同時在其他時間節(jié)點，進行不定期的技術(shù)完善。而當今應(yīng)用型高校建筑學(xué)專業(yè)開展SketchUp軟件課程，對應(yīng)的教學(xué)版本基本偏于滯后，教學(xué)內(nèi)容存在的滯后性也同樣無法與當前的專業(yè)軟件有效融合，導(dǎo)致學(xué)生掌握的操作技巧以及運用能力與新版本的SketchUp軟件無法有效融合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難性。

3 基于建筑學(xué)專業(yè)工作室制教學(xué)方法，提升SketchUp軟件課程教學(xué)成效的具體策略

我國自20世紀80年代，中央工藝美院（現(xiàn)為清華美院）等院校開展工作室制教學(xué)模式，受到社會各界的廣泛好評，從而加速該教學(xué)方式的應(yīng)用和推廣。以建筑學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)是建筑領(lǐng)域的領(lǐng)頭專業(yè)，引領(lǐng)整個行業(yè)的發(fā)展和革新，同時該專業(yè)學(xué)生需要具備良好的實踐能力與繪圖軟件應(yīng)用能力，而SketchUp軟件的應(yīng)用能力是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)子提升基本功的重要基礎(chǔ)。借助工作室制教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與社會實踐相結(jié)合，為學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展提供了重要保障，同時還可以在學(xué)習(xí)過程中承接設(shè)計單位委托的設(shè)計實踐任務(wù)，由工作室專業(yè)指導(dǎo)教師進行全過程的把關(guān)，指導(dǎo)教師可以在社會設(shè)計單位聘請，保障學(xué)習(xí)與教學(xué)方法的有效結(jié)合，同時還能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)應(yīng)用型高校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與社會就業(yè)的無縫銜接[1]。

3.1 建立SketchUp軟件課程工作室

基于工作室制教學(xué)方法的重要性和高效性，首要工作需要在應(yīng)用型高校中創(chuàng)辦SketchUp軟件課程工作室，利用工作室教學(xué)模式，實施SketchUp任務(wù)交流、SketchUp軟件操作訓(xùn)練、SketchUp項目完成、SketchUp評價與反饋四個核心模塊。工作室制教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對SketchUp軟件熟練程度進一步提升和強化，同時借助工作室制教學(xué)模式的建立，建立資源儲備庫，為學(xué)生提供必要的教學(xué)資源及設(shè)計素材資源，助力學(xué)生更加高效運用和使用SketchUp軟件。例如，工作室為學(xué)生群體提供SketchUp軟件的正版使用資格，同時購買相應(yīng)的升級資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，根據(jù)素材的多樣性，合理安排SketchUp軟件學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。同時，針對SketchUp軟件對電腦配置的相關(guān)要求，提升學(xué)校教學(xué)能力的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善應(yīng)用型高?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于SketchUp軟件的操作需求較高，如對較大內(nèi)存模型場景的運行、軟件內(nèi)植入安裝使用建造復(fù)雜異形模型的插件工具集，以及方案表達后期對接渲染器制作輸出效果圖和動畫，這些工作均需要在教學(xué)過程中不斷提升教學(xué)資源的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從而保障SketchUp軟件工作室制教學(xué)模式的有效開展。以工作室制教學(xué)模式為核心，不斷提升學(xué)生的軟件操作熟練程度，提升學(xué)生的計算機輔助設(shè)計能力[2]。

3.2 增加SketchUp軟件課程實踐內(nèi)容

SketchUp軟件課程，借助工作室制教學(xué)模式，能夠為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)實際項目案例與教學(xué)模板。首先，專業(yè)指導(dǎo)教師可以在利用現(xiàn)場的教學(xué)模式，將SketchUp軟件課程的主要操作技巧以及操作要素進行分析和貫徹，幫助學(xué)生更加直觀理解和高效進行原理講解，同時還能夠為學(xué)生布置多樣化的實際項目設(shè)計任務(wù)，助力學(xué)生對SketchUp軟件進行深層次的掌握和運用?？梢岳肧ketchUp工作室的仿真模式，提升學(xué)生對設(shè)計任務(wù)的緊張意識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。工作室制模式的創(chuàng)建，既能夠滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中SketchUp軟件訓(xùn)練時間不足等實際問題，同樣也能夠豐富學(xué)生的閱歷和視野，為學(xué)生提供多樣化的設(shè)計素材，解決學(xué)生軟件付費等實際問題[3]。

3.3 增加學(xué)生在SketchUp軟件課程中的多元化練習(xí)

作為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生，其SketchUp軟件實踐操作的多元化應(yīng)用，是確保設(shè)計任務(wù)科學(xué)實施的重要基礎(chǔ)，因此發(fā)揮小組設(shè)計的優(yōu)勢，結(jié)合工作室制教學(xué)模式，提升學(xué)生的團隊合作意識，加速設(shè)計任務(wù)的實踐操作，確保各項設(shè)計內(nèi)容科學(xué)有序開展。最后，在教學(xué)完畢后，專業(yè)指導(dǎo)教師需要對學(xué)生的設(shè)計任務(wù)進行合理性的多元化評價，以設(shè)計小組、自我評價、教師評價、企業(yè)評價等多種模式，幫助學(xué)生更加真實掌握對應(yīng)的練習(xí)水平，從而為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的提升方案，助力學(xué)生對SketchUp軟件進一步掌握和運用。不僅如此，基于工作室制教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更加靈活和高效進行SketchUp軟件的練習(xí)，同時還能夠結(jié)合專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)設(shè)計競賽進行實操訓(xùn)練，提升學(xué)生的設(shè)計作業(yè)質(zhì)量。另外，在實踐設(shè)計過程中，還可以讓學(xué)生進行多組人員、多種專業(yè)的聯(lián)合設(shè)計，提升學(xué)生對SketchUp軟件的聯(lián)合應(yīng)用能力[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，SketchUp軟件課程的有效教學(xué)，借助工作室制教學(xué)模式的應(yīng)用，可以發(fā)揮出事半功倍的教學(xué)成效，同時針對工作室制教學(xué)模式的優(yōu)勢和特點，充分利用SketchUp軟件的核心價值，助力應(yīng)用型高校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生具備更加豐富的建模技術(shù)基礎(chǔ)以及計算機輔助設(shè)計能力，滿足建筑設(shè)計行業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求。