基于視頻直播技術(shù)的公開教育資源共享機(jī)制研究

張勇強(qiáng)

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)字商務(wù)學(xué)院，江蘇 南京 210023）

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)與教育事業(yè)的結(jié)合，形成了一種新的教學(xué)模式，除此之外也誕生出現(xiàn)代化公開教育資源，充分改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性，因此研究視頻直播技術(shù)挖掘公開教育資源共享機(jī)制，將成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主要途徑。公開教育資源共享機(jī)制能夠滿足學(xué)生獲取信息的需求，同時(shí)為教學(xué)提供更多便利，教師可以隨意獲取公開教育資源制作課件，不用在大費(fèi)周章的從網(wǎng)絡(luò)渠道中收集、整理。另外共享機(jī)制優(yōu)化了教育資源分布不平均的現(xiàn)象，并且得到了社會(huì)各界廣泛認(rèn)可，所以當(dāng)下應(yīng)深入研究，助力我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)性發(fā)展。

1 基于視頻直播技術(shù)的公開教育資源共享機(jī)制的優(yōu)勢(shì)

1.1 滿足學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)需求

視頻直播技術(shù)的支持下，大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以說(shuō)公開教育資源共享機(jī)制的構(gòu)建，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)保障，打破了學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的局限性，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取教學(xué)資源，找人滿足自己的學(xué)習(xí)需求。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，同時(shí)可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，促使其獲得持續(xù)性發(fā)展，雖然這是一種非正式學(xué)習(xí)模式，但卻可以對(duì)課堂進(jìn)行有效補(bǔ)充。除此之外公開教育資源可以滿足學(xué)生不固定學(xué)習(xí)需求，例如在遇到學(xué)習(xí)困難后，及時(shí)獲取相應(yīng)的教學(xué)資源，就能最大程度共克教學(xué)難點(diǎn)。

1.2 提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生之間無(wú)法避免存在個(gè)體差異，即使教師講解再過細(xì)化，仍然有部分學(xué)生存在一知半解的情況，公開教育資源可以為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如果對(duì)課堂中的知識(shí)存在疑惑，就可以發(fā)揮移動(dòng)工具的優(yōu)勢(shì)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等。通過構(gòu)建公開教學(xué)資源共享機(jī)制，能夠?yàn)閷W(xué)生打造出專屬的學(xué)習(xí)空間，借助視頻直播技術(shù)讓學(xué)生隨時(shí)隨地置身于教學(xué)環(huán)境，同時(shí)展開針對(duì)性復(fù)習(xí)鞏固，提高自身的綜合能力，并且在這個(gè)過程中具有一定主動(dòng)權(quán)，所有學(xué)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)時(shí)間由學(xué)生自己掌握，從而提高學(xué)習(xí)效果[1]。

2 公開教育資源共享機(jī)制構(gòu)建需要思考的問題

2.1 技術(shù)可行性

現(xiàn)代教育已經(jīng)有了較為顯著的改變，包括思想觀念與教學(xué)方法，從大規(guī)模的視頻直播技術(shù)運(yùn)用就能夠看出，現(xiàn)代化教育已經(jīng)越來(lái)越近。不過想要利用視頻直播技術(shù)，完成公開教育資源共享機(jī)制的構(gòu)建，應(yīng)該提前考慮好技術(shù)可行性問題，展現(xiàn)詳細(xì)的論證工作，尤其是實(shí)施過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題、困難等，并制定一套有效的解決方案。目前來(lái)看如果在十幾年前，技術(shù)上自然難以支持，開展公開教育資源共享機(jī)制不太容易實(shí)現(xiàn)，畢竟計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等就技術(shù)沒有得到預(yù)期要求。不過當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)極為發(fā)達(dá)，即使在偏僻的鄉(xiāng)村地區(qū)，也普及了有線電視、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，這些代表公開教育資源共享機(jī)制的建設(shè)可行性高，尤其在百兆、千兆光纖的支持下，完全可以滿足觀看視頻直播教學(xué)需求。

2.2 與網(wǎng)校的區(qū)別

盡管視頻直播是現(xiàn)代教育的主要趨勢(shì)，但有些學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的視頻教程方法，這盂縣的視頻直播教學(xué)有著明顯區(qū)別，首先在教育機(jī)制上就有不同。當(dāng)下視頻直播技術(shù)的運(yùn)用，主要是為了構(gòu)建公開教育資源共享機(jī)制，能夠整合教育系統(tǒng)中的優(yōu)秀資源，而不是在學(xué)校內(nèi)部建立網(wǎng)校課程，另外優(yōu)秀的教育資源應(yīng)該實(shí)現(xiàn)共享效果，這樣才能真正促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展[2]。另外現(xiàn)代視頻直播技術(shù)下的公開教育資源，具有相對(duì)龐大的容量，所以屬于系統(tǒng)性工程，畢竟由多方學(xué)校參與發(fā)布，共同構(gòu)建出公開教育資源體系，這一點(diǎn)傳統(tǒng)網(wǎng)校無(wú)法做到。在實(shí)際教學(xué)過程中，還會(huì)涉及到課程全程直播、作業(yè)同步方法、講解等，包括教師的實(shí)施跟蹤輔助教學(xué)，所有的資源在全國(guó)范圍內(nèi)通用，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享的目標(biāo)，這也不是傳統(tǒng)網(wǎng)校所具備的能力。

2.3 做好頂層設(shè)計(jì)

盡管視頻直播技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了諸多便利，但是在使用上也具備較多要求，首先就是技術(shù)上的先進(jìn)性，這樣才能全面保障教學(xué)質(zhì)量。例如教學(xué)過程中的圖像與聲音是否清晰，因此必須采用更為先進(jìn)的設(shè)想、直播技術(shù)，滿足教學(xué)過程中的各項(xiàng)需求。在該計(jì)劃啟動(dòng)階段中，應(yīng)經(jīng)過多方面專家展開論證，同時(shí)與合作平臺(tái)進(jìn)行溝通，保證視頻質(zhì)量滿足標(biāo)準(zhǔn)，流暢的完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。其次在功能方面應(yīng)達(dá)到基本要求，避免在沒有做好頂層設(shè)計(jì)時(shí)就勉強(qiáng)使用，導(dǎo)致教學(xué)過程中質(zhì)量低，自然無(wú)法獲得優(yōu)秀的公開教育資源。

2.4 彌補(bǔ)教學(xué)不足

目前來(lái)看運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)，或?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享已經(jīng)成為主要發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)然的確改變了傳統(tǒng)教育方式，也會(huì)我國(guó)教育事業(yè)創(chuàng)造了無(wú)限可能。但準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制的建立，只是對(duì)現(xiàn)代教育進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，增加一項(xiàng)教育資源可選項(xiàng)，改善我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源分布不平均的問題，雖然有優(yōu)點(diǎn)但也會(huì)帶來(lái)缺陷，比如教學(xué)過程中師生互動(dòng)、情感交流逐漸降低，所以需要學(xué)校能夠慎重去選擇，體檢分析好教學(xué)過程中的利弊，并制定出有效的彌補(bǔ)措施。另外教師的作用仍然關(guān)鍵，應(yīng)該進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤輔導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)視頻直播教學(xué)中所存在的問題。

3 基于視頻直播技術(shù)的公開教育資源共享機(jī)制構(gòu)建策略

3.1 公開教育資源設(shè)計(jì)階段

隨著科學(xué)技術(shù)的全面發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)面臨改革，從課堂講授轉(zhuǎn)變成學(xué)生為中心，而學(xué)生可以參與到整個(gè)教學(xué)過程，包括學(xué)習(xí)資源獲取、重組以及分化等，滿足自身的學(xué)習(xí)需求。在視頻直播技術(shù)中公開教育資源設(shè)計(jì)，由教師完成設(shè)計(jì)任務(wù)，以視頻直播技術(shù)的使用為例，教師通過結(jié)合視頻直播技術(shù)，拍攝視頻公開教育資源，首先需要收集、整理相關(guān)資料，同時(shí)設(shè)計(jì)出整個(gè)教學(xué)方案。其次根據(jù)課程內(nèi)容與教學(xué)需求，對(duì)整體環(huán)境、氛圍展開調(diào)整，以此來(lái)增加真實(shí)感，確保為學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠直接了解課程資源內(nèi)容，增加教師與學(xué)生之間的多角度交流。

3.2 公開教育資源制作流程

為了滿足現(xiàn)代教育需要，教師應(yīng)主動(dòng)制作公開教育資源，通過視頻直播技術(shù)提高教學(xué)效率、質(zhì)量。在明確公開教育資源制作需求后，構(gòu)思出整個(gè)制作流程，其中包括文案、交互邏輯以及場(chǎng)景等，都是影響教學(xué)資源制作的重要因素。直播現(xiàn)場(chǎng)主要選擇普通班級(jí)，同時(shí)選擇相對(duì)優(yōu)秀的教師，由于普通班級(jí)學(xué)生水平相對(duì)接近，所以教師講解的內(nèi)容與方法容易受到認(rèn)可。制作過程中采用視頻直播技術(shù)，并設(shè)置相應(yīng)的回放功能，滿足其他學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)學(xué)校，為了保證教學(xué)資源的制作質(zhì)量，應(yīng)避免直播設(shè)備對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)造成影響，例如燈光只要滿足基礎(chǔ)教學(xué)即可，攝像機(jī)可以安排在天花板等區(qū)域內(nèi)，通過后臺(tái)進(jìn)行操控制作[3]。教學(xué)過程中安排操控人員，與教師形成良好溝通，確保整個(gè)制作過程順利。

3.3 創(chuàng)建進(jìn)入直播學(xué)習(xí)平臺(tái)

直播學(xué)習(xí)平臺(tái)需要教師和學(xué)生進(jìn)行賬號(hào)注冊(cè)，按照實(shí)名信息進(jìn)行登記，同時(shí)根據(jù)類別展開分組，對(duì)教師和學(xué)生的權(quán)限展開分配。教師主要具有創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教室的權(quán)限，通過點(diǎn)擊創(chuàng)建按鈕進(jìn)入資料填寫窗口，按照本次教學(xué)需求填寫名稱等內(nèi)容，包括本次教學(xué)說(shuō)明，是否需要將教學(xué)中的圖文內(nèi)容記錄到信息服務(wù)存檔，是否允許學(xué)生使用視頻和音頻等功能。另外可以隨意選擇參與教學(xué)的人員，包括設(shè)置僅允許被邀請(qǐng)者參加，如果沒有選取該項(xiàng)，其他用戶也可以進(jìn)入教學(xué)中。其次可以通過設(shè)置時(shí)間對(duì)外開放，或提前幾分鐘自動(dòng)發(fā)送教學(xué)同質(zhì)，大多以系統(tǒng)托盤圖標(biāo)閃爍等提示方式，確保學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)入視頻直播教室。

3.4 完成視頻直播學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)生進(jìn)入直播學(xué)習(xí)平臺(tái)后，可以在自己的列表中選取已參加的網(wǎng)絡(luò)教室，或在接受邀請(qǐng)后進(jìn)入遠(yuǎn)程直播互動(dòng)教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中可以通過主界面進(jìn)行文字交流，包括學(xué)生也可以使用文字發(fā)言，教師可以對(duì)其中的某位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流不被其他人看到。另外教師有權(quán)限分配話筒，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行語(yǔ)音交流，或者由學(xué)生主動(dòng)點(diǎn)擊請(qǐng)求話筒按鈕，以此來(lái)獲得教學(xué)中的發(fā)言機(jī)會(huì)。如果正處于發(fā)言過程中的學(xué)生按下鎖定鍵，其他學(xué)生無(wú)法獲得話筒使用機(jī)會(huì)，這是為了保證視頻直播教學(xué)互動(dòng)有效性，避免教師或?qū)W生發(fā)言過程中被打擾。另外系統(tǒng)采用了多路混音技術(shù)。不僅可以為學(xué)生提供流暢的視頻畫面，同時(shí)還有清洗無(wú)延遲的音頻支持，除了語(yǔ)音和視頻等交互方式，系統(tǒng)提供了白板、文檔共享以及分發(fā)文件的功能，從而滿足視頻直播教學(xué)需求。

3.5 公開教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段

在視頻直播教學(xué)結(jié)束后，可以把錄制好的公開教育資源發(fā)布到共享平臺(tái)中，以便學(xué)生能夠重新復(fù)習(xí)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，或?yàn)槠渌麑W(xué)習(xí)者提供幫助、另外在共享平臺(tái)中可以進(jìn)行評(píng)審功能，例如公開教學(xué)資源發(fā)布后會(huì)獲得歡迎度、點(diǎn)擊率以及人氣指數(shù)，甚至學(xué)生可以直接進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與發(fā)布者展開良好互動(dòng)，這也是一項(xiàng)重要的參考指標(biāo)，視頻直播公開教育資源具有顯著的立體效果，其中的信息內(nèi)容有突出的針對(duì)性，教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)按照需求范圍進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。盡管當(dāng)下的教學(xué)方法錯(cuò)綜復(fù)雜，公開教育資源無(wú)疑是最為有效的方法、途徑，能夠改善學(xué)生無(wú)從選擇的問題，從而更為有效的獲取學(xué)習(xí)資源。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下的信息時(shí)代背景中，利用信息技術(shù)展開教學(xué)已經(jīng)成為重要趨勢(shì)，并且可以利用信息技術(shù)獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)進(jìn)行共享形成公開教育資源。在這樣的教學(xué)模式下，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多選擇，并且基于公開教育資源涉及多元化教學(xué)方法，因此需要整個(gè)教育系統(tǒng)能夠徹底動(dòng)起來(lái)，結(jié)合現(xiàn)代教育現(xiàn)狀構(gòu)件公開教育資源共享機(jī)制，努力推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，能夠在現(xiàn)代教育領(lǐng)域邁入新的臺(tái)階。不過公開教育資源共享機(jī)制的建設(shè)相對(duì)復(fù)雜，所以需要投入更多現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過多方研討、研究，最終打開教育事業(yè)發(fā)展新局面。