淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用

□甘肅省天水市秦安縣興國鎮(zhèn)第四小學 胡艷艷

信息技術(shù)教學手段在小學數(shù)學課堂中的應用，不僅提高了學生學習的積極性，也提升了教學的總體質(zhì)量和效果。然而，新疆這樣的偏遠地區(qū)，因為硬件設備不過關(guān)，課件設計不夠合理，教師對多媒體教學的認知存在局限性等問題，一些教師未能有效運用多媒體教學，有些教師甚至放棄對其使用，這樣使多媒體教學成為空談。

一、小學數(shù)學教學中應用信息技術(shù)的必要性

（一）利于情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生學習的積極性

在小學數(shù)學教學過程中，教師大多使用創(chuàng)設情境的模式指引學生學習，激發(fā)學生自主學習能力，讓其主動發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。在小學數(shù)學教學過程中，合理運用信息技術(shù)對于教師展開教學無疑具有畫龍點睛的作用。在教學的過程中，按照教學的特點以及內(nèi)容，運用信息技術(shù)繪聲繪色、生動有趣地展開教學，在新型的教學內(nèi)容和學生求知心理之間，營造強烈的矛盾沖突以及感官刺激，引發(fā)學生對學習知識的興趣以及強烈的求知欲，讓學生從厭學變?yōu)橹鲃訉W習，使學生從內(nèi)心深處愛學習。微課創(chuàng)新教學模式的出現(xiàn)，為學科教學與現(xiàn)代信息技術(shù)相互滲透提供了可能。教師要利用微課來開展靈活多變的教學，讓學生感知自主學習數(shù)學學科的樂趣，讓學生真正喜歡上數(shù)學學科的學習，從而不斷提升自主學習能力。

（二）有利于深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

數(shù)學課是一門需要抽象思維的學科。在教學中利用信息技術(shù)，可以把與知識點相關(guān)的圖片、動畫、視頻等巧妙地加以組合，在教學中播放，有利于深化教學內(nèi)容，拓寬知識面。在數(shù)學課上引入多媒體教學，可以把抽象。難于理解的數(shù)學內(nèi)容變得形象生動，降低學生的學習難度，有利于幫助學生理解重難點知識，加深對所學內(nèi)容的理解，拓展學生的數(shù)學思維。另外，互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的資源庫，具有豐富多彩的素材，教師可以選擇搜集合適的教學素材，融入教案設計中，利用這些資源，可以提高學生的學習興趣，讓學生主動學習數(shù)學知識。

二、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

（一）對信息技術(shù)掌握不足，應用效率低

教育信息技術(shù)盡管在小學教學中被廣泛應用，但在新疆這種偏遠地區(qū)，很多教師還不能充分發(fā)揮其實際價值。信息技術(shù)應用到教學中的只是皮毛，多方面的因素導致信息技術(shù)在課堂中沒有得到充分利用。

（二）教育信息技術(shù)應用缺乏合理性

信息技術(shù)的應用已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學的一種趨勢，大部分教師也抱著極大的興趣將這種方式應用在教學中，但對于新疆這種偏遠地區(qū)的教師來說，同樣會存在誤區(qū)，由于教師應用信息技術(shù)水平不足，在課堂中無法有效借助投影儀或白板來播放與教材內(nèi)容相配套的視頻，演示PPT課件等豐富多樣的方式來完成現(xiàn)代化教學目標，為教學帶來了一定困惑。

三、讓多媒體成為偏遠地區(qū)小學數(shù)學課堂中的調(diào)味品

（一）提升教師運用多媒體軟件的水平

就目前而言，新疆這類偏遠地區(qū)的教師只可以運用現(xiàn)成的課件或簡單的制作課件，對PowerPoint軟件方面的知識并無太深的了解，這使軟件的許多功能并未得到有效運用。只有教師熟練地掌握并應用軟件，把課件和所要講課的內(nèi)容相聯(lián)系，才可以將多媒體課件發(fā)揮最大限度的作用。同時，學校應積極培訓教師對計算機的操作能力，并及時進行考核，教師對軟件的操作熟練程度直接決定對多媒體設備運用的程度。每一個教師都應該掌握一定的信息技術(shù)，如PowerPoint、Excel等操作方式。

（二）靈活應用信息技術(shù)

教師應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及學生的實際情況靈活運用信息技術(shù)，找出數(shù)學知識與信息技術(shù)的融合之處。教師可以針對知識內(nèi)容展開著重教學，對內(nèi)容進行闡述、總結(jié)并且歸納，將多媒體設備以及信息技術(shù)有機結(jié)合在一起，保證課堂教學的效率，指引學生更好地學習新內(nèi)容。比如，在講解“長方體的認識”的時候，教師可以通過多媒體設備，為學生展示已經(jīng)學過的平面圖形，其中包括：平行四邊形、長方形、三角形等，并且對學生提出問題：“同學們，以上展示的是什么圖形？”在學生回答完畢后要強調(diào)是平面圖形。教師進行總結(jié)：平面圖形是由線段所圍成的，并且通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些立體圖形，設計問題：“現(xiàn)在所展示的還是平面圖形嗎？在生活中大家見過這樣的實物嗎？”通過這樣引導學生主動說出實物和立體圖形。通過信息技術(shù)設計問題，不僅可以聯(lián)系生活中的實際問題，還可以形成新舊知識的比較，使學生帶著好奇心學習。然后，教師可以為學生展示長方體，讓學生認識頂點、棱以及面，達到高效學習的目的。

（三）教師應創(chuàng)設多元情境，增強教學效果情境化

教學是新課改尤為倡導的教學方法，信息技術(shù)的融入更加促使多元情境成為可能。數(shù)學學科本身具有抽象性、邏輯性，隨著年級的提升，難度會加大，很多學生面對新知識或復雜的知識，會產(chǎn)生生疏和懼怕的心理，從而影響自身學習的效果。而情境的創(chuàng)設則能有效集中學生的思維，生活化、趣味化情境可以讓學生對知識產(chǎn)生熟悉感，快速融入課堂。要通過教育信息技術(shù)創(chuàng)設情境，合理地應用圖片、音頻、視頻以及動畫等元素。教師要注重在課堂不同的階段創(chuàng)設適宜的情境。比如，在新課導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，以問題為導向通過視頻的方式播放生活中學生熟悉的場景，進而由場景來引出相關(guān)問題，激發(fā)學生的好奇心，在腦海中思考。

（四）運用信息技術(shù)的優(yōu)點突破傳統(tǒng)教學模式

小學數(shù)學教師可以運用信息技術(shù)的優(yōu)點突破靜態(tài)的教學模式，達到動態(tài)教學，把數(shù)學知識靈活地展現(xiàn)給學生。例如，在教師講解“路程、時間與速度”時，教師可以設計應用題：隧道總長為1500米，一列火車的長度是150米，假如火車以30米每秒的速度經(jīng)過此隧道，需要花費的時間是多少？這個時候，教師就可以通過多媒體設備展現(xiàn)鐵路和隧道的畫面，引導學生進入情境中，然后駛?cè)牖疖嚕寣W生觀察火車車頭進入隧道和車尾駛出隧道的畫面，讓學生知道火車一共需要多長的時間才可以完全經(jīng)過隧道。教師通過運用信息技術(shù)把題目中的數(shù)量關(guān)系、信息和問題呈現(xiàn)給學生，讓學生通過動態(tài)的情境進行觀察并且分析，進而快速解決問題。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，優(yōu)化課堂教學

學校應根據(jù)特殊時期情況，充分利用信息技術(shù)，制定小學數(shù)學教學的管理方案及課程計劃，根據(jù)不同年級數(shù)學教學情況，制訂相應的學習計劃。比如，學校應充分引導學生在家合理安排自身的學習生活，同時利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方式，為學生制定網(wǎng)絡課程，通過網(wǎng)絡平臺為學生開設網(wǎng)上學習課程，對新知識進行預習，對舊知識進行復習，以此提高小學數(shù)學的學習效率。

四、結(jié)語

總之，對小學生而言，和傳統(tǒng)的教學模式相比，運用信息技術(shù)進行教學有著很大吸引力，而且具有積極作用，然而想讓多媒體在教學活動中發(fā)揮出更大的功效，就需要考慮學生、教師和硬件設備等各種問題，教師只有不斷加強自身的信息技術(shù)水平，才可以更好地運用多媒體教學，促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。