初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)優(yōu)化整合的教學(xué)方法解析

□甘肅省民樂(lè)縣第三中學(xué) 韓冬梅

將信息技術(shù)與歷史學(xué)科相結(jié)合，是歷史教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)課題，充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)展開(kāi)高效的歷史教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生高效獲取豐富的知識(shí)信息，大幅度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效果。因此，本文圍繞著“信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用策略”這一重要話題展開(kāi)討論，以期提高新時(shí)代歷史教學(xué)的成效。

一、初中歷史教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

傳統(tǒng)模式對(duì)歷史教學(xué)的影響比較深遠(yuǎn)，在信息化教育背景下，初中歷史課堂上更加突顯了一些教學(xué)問(wèn)題：一是有些教師將黑板教學(xué)改為幻燈片教學(xué)，但僅是教學(xué)形式發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都沒(méi)有明顯的變化，導(dǎo)致歷史教學(xué)中存在“換湯不換藥”的教學(xué)問(wèn)題；二是有的教師在信息化教學(xué)方面采取的教學(xué)措施并不多，對(duì)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能真正形成良好的信息化學(xué)習(xí)習(xí)慣，依舊停留在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行死記硬背為主要手段的學(xué)習(xí)層面上；三是有的教師過(guò)多地依賴(lài)信息技術(shù)展開(kāi)歷史教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力都在瀏覽圖片、觀看視頻上，卻缺乏對(duì)歷史知識(shí)及相關(guān)問(wèn)題的獨(dú)立思考與探索，不利于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成效。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并思考如何利用信息技術(shù)有效優(yōu)化歷史教學(xué)。

二、初中歷史教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)與歷史教學(xué)相結(jié)合，是新時(shí)期歷史教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。教師可在這一教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)下，有效體會(huì)信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。

首先，教師利用信息技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)，可以很好地活躍課堂氣氛，讓歷史教學(xué)氛圍不再如同以往那樣枯燥乏味，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的樂(lè)中學(xué)提供了很好的環(huán)境條件，有利于增強(qiáng)學(xué)生參與歷史教學(xué)活動(dòng)的熱情。

其次，教師利用信息技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)，可讓歷史知識(shí)更加具體化和形象化，以此讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)形成比較穩(wěn)固、深刻的記憶，不易遺忘。歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生的知識(shí)記憶能力提出了比較嚴(yán)格的要求，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生克服記憶知識(shí)點(diǎn)這方面的不足。

最后，教師利用信息技術(shù)優(yōu)化歷史教學(xué)，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)或問(wèn)題的獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的思維活力，有利于提高學(xué)生的歷史解讀能力。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化初中歷史教學(xué)的策略

（一）利用信息技術(shù)優(yōu)化新課導(dǎo)入教學(xué)

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一整節(jié)課中最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)有效利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，可讓學(xué)生快速獲悉新課的學(xué)習(xí)主題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)走進(jìn)課本，了解新課的歷史知識(shí)。教師可利用信息化內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，選擇歌曲導(dǎo)入和故事導(dǎo)入等有效的導(dǎo)入方法，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散的問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。比如在《中華人民共和國(guó)成立》這一歷史課的教學(xué)中，教師可為學(xué)生播放《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，然后在多媒體上呈現(xiàn)國(guó)歌背后的歷史故事和國(guó)歌承載的國(guó)家民族精神，讓學(xué)生深刻體會(huì)國(guó)歌承載的積極精神與人民意志，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地投入歷史課中。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)

在歷史教學(xué)中，如何突破教學(xué)重難點(diǎn)是教師倍加重視的教學(xué)問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，教師可在重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中引入信息技術(shù)為主的教學(xué)手段，輔助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)的歷史知識(shí)。在《為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗》一課的教學(xué)中，中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵、為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而制定的奮斗目標(biāo)等都是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生可以穩(wěn)固掌握這些知識(shí)點(diǎn)，教師可在多媒體屏幕上呈現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的相關(guān)圖片，利用豐富的圖片信息資源，讓學(xué)生一目了然地了解中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)。比如有的圖片上點(diǎn)綴了這樣的語(yǔ)句：“民族復(fù)興，我的夢(mèng)”，學(xué)生可嘗試從“民族復(fù)興”的角度思考和解讀中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵。教師還可根據(jù)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和財(cái)政收入持續(xù)高速增長(zhǎng)圖表、琳瑯滿(mǎn)目的超市產(chǎn)品圖片、棚戶(hù)區(qū)居民遷入新居圖片等方面的圖片資源讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成就，也可讓學(xué)生從“一帶一路”建設(shè)的戰(zhàn)略圖、自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的圖片入手，進(jìn)一步了解我國(guó)在建構(gòu)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)新體制過(guò)程中取得的重大進(jìn)展。學(xué)生結(jié)合這些現(xiàn)實(shí)世界的理念、政策、戰(zhàn)略方針等要素展開(kāi)歷史學(xué)習(xí)，可顯著提高歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

（三）輔助信息技術(shù)進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，存在知識(shí)遺忘快、知識(shí)整合能力低等方面的問(wèn)題。教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生解決上述問(wèn)題。教師可在信息化教學(xué)環(huán)境下，輔助信息技術(shù)展開(kāi)思維導(dǎo)圖教學(xué)。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可引入思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)軟件，創(chuàng)建一個(gè)思維導(dǎo)圖框架，讓學(xué)生找好思維導(dǎo)圖的中心詞，然后結(jié)合課本知識(shí)，在思維導(dǎo)圖的枝干上填充內(nèi)容，形成一個(gè)比較完善的思維導(dǎo)圖。在這一思維導(dǎo)圖的輔助下，學(xué)生可系統(tǒng)地整理歷史知識(shí)，并有效理解歷史知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，有利于提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶效果，并提高學(xué)生的圖形思考能力，讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。

比如在《科學(xué)技術(shù)的成就》這節(jié)課中，學(xué)生可直接圍繞著“科學(xué)技術(shù)的成就”這一中心詞建立思維導(dǎo)圖，第二級(jí)的思維導(dǎo)圖枝干可劃分為三個(gè)部分，包括“一窮二白的艱難局面”“科教興國(guó)戰(zhàn)略”“代表性的科技成就”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可繼續(xù)解讀歷史教材內(nèi)容，對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)家發(fā)展背景、以袁隆平和鄧稼先為代表的老一輩科學(xué)家取得的巨大成就進(jìn)行詳細(xì)的了解。學(xué)生可通過(guò)信息化的學(xué)習(xí)手段了解具體的“兩彈一星”“神舟”飛船的科技成就，還可了解燦型雜交水稻的科技成就，然后總結(jié)科學(xué)家取得成就的原因與經(jīng)驗(yàn)，將其納入思維導(dǎo)圖中，建構(gòu)起完善的思維導(dǎo)圖知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)根據(jù)這一知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)地記憶這節(jié)課的歷史知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)與歷史教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)趨勢(shì)下，教師應(yīng)審視歷史教學(xué)中遺留的問(wèn)題，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的具體優(yōu)勢(shì)，對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行全面的優(yōu)化。實(shí)踐證明，初中歷史教師將信息技術(shù)合理地運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中，可逐漸消除傳統(tǒng)模式帶來(lái)的不良教學(xué)影響，還可提高歷史教學(xué)的先進(jìn)性水平，同時(shí)也可大幅度提升歷史教學(xué)的實(shí)效。