論生活中滲透語言教育，提高幼兒敘事能力

□昆山開發(fā)區(qū)世茂幼兒園 朱湘云

幼兒園時期，是孩子語言發(fā)展的最佳時期，也是最迅速的時期。因此，對于教師來說，抓住這個契機，培養(yǎng)幼兒的敘事能力，可以很好地提高幼兒的語言能力。然而由于小班幼兒的年齡特點的特殊性，對于接受系統(tǒng)的語言培訓(xùn)，乏味的語言教育只能讓孩子感受到枯燥的情愫，讓孩子對美妙的語言失去興趣。所以，教師要在生活中經(jīng)常滲透語言教育，提高幼兒的敘事能力。幼兒園的一日活動中滲透著孩子生活的方方面面，當然也包括語言，每時每刻教師都在與幼兒溝通交流，讓他們能夠更好地參與到一日集體生活中，也讓他們學(xué)著適合表達自己的意愿和想法，更有效地參與到活動游戲。作為教師，要充分發(fā)揮一日活動各個環(huán)節(jié)的作用，應(yīng)該如何去用美妙的語言讓孩子也學(xué)會與教師和同伴交流呢？這就需要教師在一日生活的方方面面中去滲透。

一、晨間活動中的語言滲透

晨間活動是幼兒在園的第一個活動環(huán)節(jié)，為開啟美好的一天做好了基礎(chǔ)。有效地利用晨間談話，可以幫助孩子愉快地度過一整天。幼兒的父母應(yīng)該精神抖擻地送孩子入園，與孩子在路上交流討論一天中期待發(fā)生的美好事件。當然，這需要緊密的家園合作，幼兒的父母要了解孩子對幼兒園中最感興趣的事情是什么，以此開啟話題，與孩子交流，不僅可以增加親子關(guān)系，也可以讓孩子在這樣的氛圍下暢談，鍛煉了孩子的語言能力。孩子進入幼兒園的大門，幼兒會與保健教師、阿姨等問好。在保健教師的檢查過程中，如果幼兒不舒服，可以跟保健教師簡單描述，借此學(xué)習(xí)運用講述的能力。晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。進入班級，教師應(yīng)保持良好的精神狀態(tài)與孩子問好，規(guī)范禮貌用語，在不知不覺間，孩子通過師生之間彼此的問好，形成了積極的語言氛圍。晨間活動是幼兒一日生活的開始，開展得好，就能使幼兒以飽滿的精神、愉快的情緒開始一天的生活和學(xué)習(xí)。

二、游戲中的語言滲透

游戲是幼兒在園的最基本的活動，在社交性游戲、互動性游戲和規(guī)則性游戲中，兒童之間有語言模仿、言語溝通、角色扮演、游戲規(guī)則的述說與解釋等語言形式的呈現(xiàn)。通過游戲，兒童可以進行語言理解和表達的練習(xí)，增加詞匯量和句子的復(fù)雜程度，學(xué)習(xí)語法使用和語言表達技巧，提高語言能力。首先，通過交流，孩子可以與教師或者同伴一起制定游戲的規(guī)則，讓自己更好地參與到游戲中。游戲的開展需要環(huán)境的熏陶，那么布置環(huán)境的時候，教師和幼兒可以共同商量如何去布置，場地選在哪里，誰來扮演誰等，這些都需要交流。在游戲開展的時候，更需要語言的相互交流，才能夠順利地開展下去。那么在游戲的整個過程中，都能夠很好地鍛煉幼兒的語言敘事能力。當然，每個班都有不愿意參與游戲的幼兒，這些幼兒的語言表達能力往往比較差。針對這些幼兒，教師更應(yīng)該鼓勵他們參與到游戲中。如果教師一味地勸說，只會讓他們越來越懼怕，只有讓他們參與到游戲中，有了同伴的帶動，慢慢地融入游戲，他們開始了游戲，那么他們的交流也便慢慢地開始了。對于幼兒害怕又不愿意溝通的事情，教師也可以用游戲的方式讓他們愿意表達自己的想法。因此，作為教師，要鼓勵每一位孩子參與到游戲情境中，推動他們語言敘事能力的發(fā)展。

三、集體活動中語言滲透

集體生活滲透在幼兒生活的方方面面，奇妙的語言也覆蓋了幼兒生活的點點滴滴。比如，在觀賞植物角時，筆者會請孩子們觀察自己的種子然后發(fā)言，用自己的語言來描述一下自己的植物成長趨勢。在遇到枯萎的植物的時候，筆者會問幼兒這是什么原因?qū)е轮参镒兂蛇@樣。孩子們在觀察中會告訴筆者，是因為有蟲子，因為沒有陽光，因為植物怕冷等等。在敘述中，筆者和幼兒一起做出了實際行動，尋找方法保護植物角，讓本班的植物變得更加茂盛。每天午餐后的散步活動是孩子們最高興的休閑時光，筆者會和幼兒一起到幼兒園的操場散步，看看幼兒園里有什么變化。筆者鼓勵孩子們大膽地說出每個季節(jié)幼兒園的變化，說出自己的發(fā)現(xiàn)。在欣賞幼兒園四季的變化中，孩子們相互交流，觀察發(fā)現(xiàn)，不僅獲得了感性的經(jīng)驗，也拓展了幼兒的思維，有助于他們積累豐富的語言表達經(jīng)驗。繪本的閱讀也滲透在孩子的一日活動中，為孩子們提供了優(yōu)秀的語言資源。在本學(xué)期筆者嘗試將閱讀滲透于幼兒的一日生活中，收到了較好的效果。在一日生活中，幼兒每天堅持繪本閱讀，并簡單地描繪繪本的內(nèi)容。在幼兒描述敘述時，教師時常讓幼兒模仿一下，既發(fā)展了幼兒的閱讀能力，又提高了幼兒的鑒賞朗讀能力，同時培養(yǎng)了幼兒的自信心，在集體面前敢想、敢說、會說、愿說。教師鼓勵幼兒大膽進行想象，根據(jù)所見所聞自由地表達自己的看法。每年，筆者都會開展豐富多彩的家園閱讀活動，線上云分享等活動，讓教師與孩子們，以及家長一起交流探討，讓幼兒在感知繪本魅力的同時，能夠提高自己的敘事能力。

四、離園中的語言滲透

離園游戲環(huán)節(jié)也是能夠很好地提升幼兒敘事能力的一個方法。筆者的班有一個小常規(guī)，利用每天放學(xué)前有十分鐘的時間來進行相互交流。以“傳皮球”的游戲來交流一天中最有趣的事情，拿到皮球的小朋友，就會跟全班朋友介紹自己今天的收獲，探討疑惑。這樣的游戲，既鍛煉了幼兒的膽量，語言的敘事能力也得到了大大地提高。孩子們很喜歡這個游戲的環(huán)節(jié)，這個游戲環(huán)節(jié)也讓孩子們得到了很大的語言鍛煉機會。

五、家園合作，提高幼兒敘事能力

當然，孩子的語言發(fā)展離不開家園合作，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。教師與家長之間的平等合作關(guān)系，是建立在互相信任、互相尊重的基礎(chǔ)上的，教師要善于耐心聽取家長的意見，使家長樂于和教師接近，愿意和教師進行溝通，與教師相互配合教育孩子。在教師組織幼兒有序離園的過程中，教師與家長的談話和交流也會給幼兒提供良好的語言示范，并在與幼兒相互道別的過程中示范禮貌用語的使用。語言奠定智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)。幼兒早期語言能力的發(fā)展是其智力發(fā)展的重要標志。語言具有高度的概括性，語言教育能使幼兒的認知能力得到鍛煉，有助于提高學(xué)習(xí)能力。當幼兒具備了一定的語言能力時，就能比較順利地進入其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。幼兒的語言是在運用和交往中發(fā)展起來的，幼兒園的一日生活是幼兒交往的主要情境。作為教師，要充分組織好幼兒的一日生活活動，讓孩子們的語言敘事能力在潛移默化中得到提高。