□甘肅省蘭州市七里河區(qū)秀川幼兒園 鄭玲
在具體的管理中,發(fā)現(xiàn)一些幼兒教師,其管理的重點放在日常教學以及瑣碎的事務上,而就幼兒具體的一些管理目標沒有明確指向。因此,在實施過程中比較模糊,所制定的目標無法與現(xiàn)實的管理方法有機結合,從而使管理目標缺乏明晰性、可操作性,自然會影響其有效的發(fā)揮?;\統(tǒng)式的目標設定,也容易造成幼兒教師無法形成具體的、有的放矢的細化管理目標,導致了目標在落實中操作性不強。
在具體的幼兒管理中,我們會發(fā)現(xiàn),教師多是對幼兒采用一種責備或者命令的語氣,說一不二。同時,在對幼兒進行教導以及闡述一些規(guī)則時,教師的口氣強硬,不經(jīng)意間還帶有一些歧視性的語言。如此,不僅對幼兒幼小的心靈造成一定的負面影響和傷害,同時使幼兒缺乏活力,上學不積極,甚至對幼兒教師產生害怕心理和逆反心理,導致幼兒的自卑心理滋生,這對他們的快樂成長以及發(fā)展都是極其不利的。
對于幼兒園來說,家庭教育是至關重要的。它對幼兒教育起到強大的主導作用,提高幼兒教育水平,必須借助家長的力量,形成教育合力,為大班幼兒快樂成長鋪路搭橋。因此,幼兒園要及時與家長建聯(lián),從而多與家長進行溝通,共商育人策略。反觀有些教師與家長的溝通交流太過狹窄,完全是一種告狀態(tài)勢,或者是責備語氣,這樣會讓幼兒家長產生不適應,認為教師是在挑刺,或者認為教師并沒有做好榜樣。在溝通方面如果未能達成一致就會影響大班幼兒的健康成長,也會影響幼兒園管理工作的質量增效??梢哉f,家園之間的這種關系紐帶的連接如果松懈,就會使教育產生“兩張皮”。
圍繞大班管理崗工作做好精細規(guī)劃,管理目標指向明確,且細化具體,具有較強的指導性和可操作性。與現(xiàn)實的管理方法有機結合起來,使幼兒教師按照細化管理目標有的放矢開展工作。教師對大班幼兒的管理與時俱進,體現(xiàn)時代感和科學性,讓幼兒教育有溫度還有深度和廣度。要不斷補齊個別幼兒教師素質不高、理念不新、行動力不足的短板,大力培訓幼兒教師,通過采取“走出去、請進來”的形式,定期進修與培訓,吸取先進的育兒經(jīng)驗,因地制宜,進一步與時俱進,提高管理水平。同時幼兒園要借鑒先進經(jīng)驗,在管理中引入新理念、新模式,與當前新時代下對于幼兒園大班管理提出的育人新要求同頻共振,并且把德育放在首位,樹立培養(yǎng)德智體美勞幼兒的整體觀。
要引領幼兒園大班的孩子崇德向善,養(yǎng)成良好的言行習慣和培育道德品質萌芽,就需要為他們營造良好的教育氛圍,使他們在一個自由、和諧、溫馨的教育環(huán)境之中,按照自身的規(guī)律自由成長,盡情想象、發(fā)揮創(chuàng)造力。對于幼兒園大班孩子來說,他們的心智方面的發(fā)育實際上還不健全,因此,他們的愛動、愛鬧,與其身心發(fā)展規(guī)律有關。教師在對他們進行教育時,就要圍繞大班孩子的天性出發(fā),而不是看到孩子又鬧又笑又玩,不分青紅皂白就斥責孩子,限制孩子的行動自由,這樣無形中會壓抑他們的情感,使他們產生脆弱與自卑心理,與教師產生疏離感。雖然大班孩子的心智還不夠健全,但作為教師則一定要堅持通過以理服人、以情動人,讓他們知道什么事應該做,什么事不應該做,如何對自身的行為進行準確的判斷,這樣也能培育幼兒從小明事理、辨是非、區(qū)別美丑的基本能力。
對于幼兒園大班孩子來說,他們的自尊心比較強,渴望得到教師和家長的關注、關愛以及關心。因此,在進行管理的時候,作為幼兒教師,就要充分尊重幼兒的思想和行為,用足夠的耐心傾聽他們的一些心里話。也要通過細微的觀察,及時地將他們從一些錯誤思想的陰影中引領出來,多與幼兒交流,聽他們講述自己的心里話。教師要擁有一顆童心,站在幼兒的角度思考問題,從而體會幼兒的感受。在細枝末節(jié)上注重對幼兒的心靈進行呵護,從而使他們切身感受到來自幼兒教師的關愛和肯定,獲得心靈上的愉悅和快樂。
當前的大班幼兒正處于學前教育的最后一個階段,他們要比小班和中班的孩子成熟一些,同時開始展露其個性特點。這一階段的孩子有自己的主張,他們樂于參加集體活動,一些有競爭性的游戲頗受大班幼兒的青睞。在活動中幼兒盡情表現(xiàn)自我,充分發(fā)揮他們活潑好動的天性。在活動安排上,作為教師則要緊緊地圍繞大班幼兒的這些年齡特點,通過多樣化的活動,進一步滿足他們個性化的需求。大班幼兒對于新奇的事物更具有一種強烈的好奇心以及探究欲望,他們想要解開其中隱藏的奧秘。同時,他們的自控力和自制力度明顯要高于中、小班的幼兒。結合大班幼兒的這些特性,教師要因地制宜、因材施教,比如說規(guī)定孩子要做完作業(yè)后才可以玩游戲,或者在吃午餐時,提倡不浪費,光盤行動,讓幼兒爭當愛惜糧食的小主人?;蛘咴谌粘5幕顒又?,讓孩子扮演多重角色,輪流當組長,輪流當值日生,使他們積極參與到各種活動中,進一步鍛煉幼兒的能力,發(fā)展個性。
幼兒園的管理質量水平的高低,還在于與家長做好溝通聯(lián)系,共同提高幼兒園的管理水平,通過合作實現(xiàn)育人的目的。比如,當孩子自控力始終得不到有效的培養(yǎng),總是在學習時開小差,在睡覺時搗亂,或者在該吃飯的時候不好好吃飯,這些都需要教師及時地與家長進行協(xié)商,為幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣以及自控能力等提供助力。幼兒園要多舉辦親子活動,邀請家長參與到活動設計中,鼓勵家長為提高大班管理工作質量建言獻策。幼兒在幼兒園接受一些教育,需要家庭繼續(xù)進行引導銜接,從而幫助幼兒在長期的正確督促與引導下,潛移默化,培養(yǎng)良好的行為習慣。
總之,幼兒園大班的管理工作是一個全方位、多角度的工作,不能顧此失彼,而是要同步進行,如此才能培育幼兒良好的行為習慣和道德意識,扣好人生的第一??圩?,讓他們在方方面面的教育合力之下,不斷提高個人的綜合能力,快快樂樂、健健康康地成長。