農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)寄宿制小學(xué)生日常行為養(yǎng)成研究

□甘肅省白銀市會(huì)寧縣教師進(jìn)修學(xué)校 董麗芬

一、寄宿制學(xué)校對(duì)農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生的意義

針對(duì)少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寄宿制學(xué)?？梢詭椭鷮W(xué)生解決上學(xué)路途遙遠(yuǎn)的問(wèn)題，并緩解了家長(zhǎng)的教育壓力，特別是有一部分家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工，長(zhǎng)期無(wú)法照顧孩子，而將孩子送到寄宿制學(xué)校能解決家長(zhǎng)無(wú)法照顧孩子這一困難。寄在寄宿制學(xué)校中，食宿問(wèn)題、安全問(wèn)題、教育問(wèn)題、心理問(wèn)題、健康衛(wèi)生問(wèn)題都由學(xué)校與教師管理負(fù)責(zé)，學(xué)校在保證學(xué)生享受義務(wù)教育的同時(shí)，還可以提升學(xué)生的生活適應(yīng)能力與自主管理能力。所以說(shuō)，寄宿學(xué)校對(duì)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的意義。

二、分析當(dāng)前農(nóng)村少數(shù)民族寄宿制學(xué)校日常管理中存在的不足

（一）一些低齡寄宿生生活自理能力差，學(xué)校管理難度大

通常情況下，寄宿制學(xué)校的學(xué)生食、住都在學(xué)校中，因此學(xué)校成為這些學(xué)生的日常生活場(chǎng)所。但一些小學(xué)生由于年紀(jì)較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些生活應(yīng)用技能掌握不夠，特別是低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)疊被子、洗漱、洗衣服、吃飯等簡(jiǎn)單的生活技能未能熟練掌握，更難以根據(jù)季節(jié)變化或者自身習(xí)慣等調(diào)整衣服或者被褥的厚度。除此之外，一些低齡寄宿生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)寄宿生活，過(guò)分依賴家人和長(zhǎng)輩，難以融入與教師同學(xué)一起生活的班集體中。一些學(xué)生在睡眠質(zhì)量上存在嚴(yán)重問(wèn)題，不僅缺少安全感，甚至經(jīng)常出現(xiàn)大喊大叫等哭鬧現(xiàn)象，嚴(yán)重影響其他學(xué)生的正常入眠。所以，絕不能盲目辦理寄宿制學(xué)校，不能認(rèn)為只要解決少數(shù)民族兒童上學(xué)問(wèn)題即可，要明白如何管理學(xué)生的日常生活更為關(guān)鍵。

（二）學(xué)生衛(wèi)生休息習(xí)慣不規(guī)律，生活陋習(xí)多

孩子上了寄宿學(xué)校以后，會(huì)將一些生活陋習(xí)帶到學(xué)校中，對(duì)學(xué)校的衛(wèi)生狀況造成了惡劣的影響，甚至加劇了寄宿管理難度。除此之外，農(nóng)村少數(shù)民族地寄宿學(xué)校的宿舍數(shù)量有限，床位數(shù)量少，通常兩個(gè)孩子擠在一個(gè)床鋪。一些寄宿學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施差、通風(fēng)條件差、光線效果不好，不利于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)。有的學(xué)生進(jìn)入寄宿學(xué)校后不守紀(jì)律，經(jīng)常在宿舍與同伴玩游戲、追趕打鬧，甚至賭博；一些學(xué)生習(xí)慣性跑出校園，在外面閑逛，甚至沾染惡習(xí)，不僅會(huì)影響其他學(xué)生。還會(huì)影響學(xué)校的安全管理。

（三）學(xué)生存在心理健康問(wèn)題，影響日后生長(zhǎng)發(fā)育

寄宿制學(xué)校的心理健康問(wèn)題容易不受重視，但這一問(wèn)題卻影響著學(xué)生的終生發(fā)育。一些學(xué)生在很小的年紀(jì)便開(kāi)始在寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)生活，置身于新環(huán)境中，因情感缺失難以適應(yīng)新生活，極易產(chǎn)生內(nèi)向心理導(dǎo)致性格孤僻，嚴(yán)重時(shí)會(huì)引發(fā)抑郁癥等問(wèn)題，同時(shí)，一些寄宿生在學(xué)校和宿舍中會(huì)與同學(xué)發(fā)生矛盾，如果教師不及時(shí)疏導(dǎo)解決，學(xué)生心里會(huì)產(chǎn)生極大的陰影和壓力。

三、探究農(nóng)村地區(qū)少數(shù)民族技術(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生日常管理的教育策略

（一）優(yōu)化低齡寄宿生的生活管理，培養(yǎng)學(xué)生自理能力

由于低齡學(xué)生自理能力差，無(wú)法依靠自己完成所有生活事務(wù)，所以教師可以安排高年級(jí)學(xué)生來(lái)帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的生活技巧。對(duì)于缺乏安全感的低年級(jí)學(xué)生，教師可以安排一些高年級(jí)學(xué)生陪同入睡，并在日常生活中幫助低年級(jí)學(xué)生提高生活自理能力。這種模式還可以緩解教師的管理壓力，使教師可以擁有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行教育教學(xué)研究，保證教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）模擬半軍事化管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣

在寄宿學(xué)校的管理中，學(xué)?？梢栽诖呵飪杉鹃_(kāi)展養(yǎng)成教育相關(guān)的主題活動(dòng)，邀請(qǐng)部隊(duì)軍人到校規(guī)范學(xué)生的衣食住行，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能養(yǎng)成良好的內(nèi)務(wù)習(xí)慣。同時(shí)，要減少學(xué)生的陋習(xí)，如加強(qiáng)就餐日常行為的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣，如用餐時(shí)，不隨意搭話、不浪費(fèi)食物、文明用餐、細(xì)嚼慢咽、珍惜糧食。在飯后，餐桌成員應(yīng)該以小組為單位進(jìn)行輪流值日，清洗餐具，并排隊(duì)離開(kāi)餐廳。對(duì)于內(nèi)務(wù)整理，學(xué)?？梢匝?qǐng)部隊(duì)的教官指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照部隊(duì)的模式疊被子，整理被褥等，教師可以將疊被子和整理內(nèi)務(wù)的相關(guān)知識(shí)流程做成圖片粘貼在墻上，潛移默化地影響學(xué)生。

（三）加強(qiáng)健康衛(wèi)生作息管理，構(gòu)建規(guī)律校園生活

由于寄宿學(xué)生吃住都在學(xué)校中進(jìn)行，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體健康與娛樂(lè)活動(dòng)的管理，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸。在保障學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)設(shè)施以及娛樂(lè)項(xiàng)目等，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的生活環(huán)境。在健康方面，學(xué)校應(yīng)該注重集體衛(wèi)生以及學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生，要求每個(gè)班級(jí)、每個(gè)宿舍在一周的某一天進(jìn)行大掃除。教師平時(shí)應(yīng)禁止學(xué)生隨意帶零食到班級(jí)中，并且安排相應(yīng)的班干部進(jìn)行監(jiān)督管理，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)上報(bào)反饋。對(duì)于學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生，教師應(yīng)該提高學(xué)生的內(nèi)務(wù)整理能力，例如及時(shí)清洗自己的毛巾、牙刷、杯子、被褥等，及時(shí)更換，并放到指定位置。教師應(yīng)定時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格檢查，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改正。對(duì)于班級(jí)衛(wèi)生，由衛(wèi)生委員檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，觀察學(xué)生著裝是否干凈整潔等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該舉辦衛(wèi)生健康講座或者制作相關(guān)的黑板報(bào)，使學(xué)生可以了解到實(shí)時(shí)信息，并掌握一些科學(xué)的健康知識(shí)，有利于塑造學(xué)生的衛(wèi)生觀念，讓學(xué)生形成規(guī)律的作息習(xí)慣。

（四）開(kāi)展心理健康管理，增進(jìn)情感教育

對(duì)學(xué)生心理健康層面，學(xué)校應(yīng)該合理挖掘教育資源開(kāi)展主題活動(dòng)，讓學(xué)生可以用積極的態(tài)度去生活、學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)與城市學(xué)校之間設(shè)施、師資力量、環(huán)境的差距逐漸縮小，農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校設(shè)置了興趣班、心理咨詢班、課外班等相關(guān)課程，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間選擇感興趣的課程，放松心情、解除內(nèi)心壓力、增強(qiáng)抗壓能力，保持心理健康。與此同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展網(wǎng)絡(luò)視頻溝通服務(wù)，為學(xué)生解決心理難題，抒發(fā)學(xué)生對(duì)家人和長(zhǎng)輩的思念，消除學(xué)生的不良情緒，讓學(xué)生能以更好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)生活中，幫助學(xué)生及時(shí)矯正消極心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對(duì)于一些厭學(xué)或者對(duì)上學(xué)產(chǎn)生畏懼心理的學(xué)生，教師要及時(shí)指正，避免學(xué)生走入不良道路。

四、結(jié)語(yǔ)

寄宿制小學(xué)通常地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，但是生源數(shù)量大，因此規(guī)范好農(nóng)村少數(shù)民族寄宿制學(xué)校學(xué)生的行為日常，直接關(guān)系學(xué)生未來(lái)，甚至牽動(dòng)著我國(guó)公民素質(zhì)發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村少數(shù)民族寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該不斷提高自身的文化水平，研究各種先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新學(xué)生的思想內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，要規(guī)范學(xué)生的日常行為，保證學(xué)生可以接受到優(yōu)質(zhì)的教育。