立足優(yōu)勢 形成特色
——男幼兒教師應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略

朱虹

(寧夏大學(xué)教育學(xué)院，銀川750021)

立足優(yōu)勢 形成特色
——男幼兒教師應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略

朱虹

(寧夏大學(xué)教育學(xué)院，銀川750021)

幼兒教師隊伍迫切需要男性的介入來改變單一的性別結(jié)構(gòu)，男幼兒教師以其性別優(yōu)勢在幼教工作中發(fā)揮著獨(dú)特優(yōu)勢，但他們也面臨社會傳統(tǒng)觀念、專業(yè)技能有所欠缺與人際交往中的性別壓力等方面的困惑?；趯δ杏變航處焹?yōu)勢與不足的分析，提出男幼兒教師應(yīng)立足于自身專長，形成特色教育教學(xué)活動，努力發(fā)展教師個體專業(yè)自我以應(yīng)對挑戰(zhàn)等策略。

男幼兒教師;優(yōu)勢;挑戰(zhàn);特色

長期以來，充滿愛心、耐心、細(xì)心的幼兒養(yǎng)護(hù)與教育工作主要由女性承擔(dān)，近年來，男幼兒教師作為一股新鮮血液注入到學(xué)前教育工作者隊伍，成為幼兒園的一道“亮麗的風(fēng)景線”。男幼兒教師從事幼兒教育工作，具有女幼兒教師所不具備的優(yōu)勢，但在客觀上也面臨諸多困難，男幼兒教師必須付出極大努力才能經(jīng)受住挑戰(zhàn)。

一、男幼兒教師的優(yōu)勢

1.從幼兒園發(fā)展的角度看

根據(jù)有關(guān)專家的研究，任何機(jī)構(gòu)內(nèi)異性比例達(dá)到20%以上，這一群體的工作效率才能正常發(fā)揮。多年來，我國幼兒園教師的性別結(jié)構(gòu)單一，除承擔(dān)管理與后勤工作的極少數(shù)男性外，教育教學(xué)一線教師多為女性。男性加入，改變了幼兒園單一的性別結(jié)構(gòu)，為幼兒園注入了新的活力。心理學(xué)的研究表明，在思維方式上，男性更擅長抽象思維，女性更擅長形象思維;在認(rèn)知風(fēng)格上，男性傾向場獨(dú)立性，而女性傾向場依存性;另外，在空間關(guān)系、自信心、支配性以及機(jī)械能力等方面，男性要優(yōu)于女性。男女教師優(yōu)勢互補(bǔ)，可以提高幼兒園行政組織管理和幼兒保育教育工作的成效。

2.從幼兒發(fā)展的角度來看

幼兒教師作為幼兒的“重要他人(significant others)”(重要他人是指教師、家長、同伴等對兒童身心發(fā)展具有重要影響的個人或群體)，對幼兒身心的全面和諧發(fā)展具有重要影響。男性機(jī)械能力較強(qiáng)，男幼兒教師體育教學(xué)在密度、速度、力度等方面表現(xiàn)出的“陽剛之氣”是治療日益凸顯的兒童肥胖癥的“一劑良藥”。男性的觀察能力、數(shù)學(xué)推理能力、空間關(guān)系均優(yōu)于女性，男幼兒教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對開發(fā)兒童智力極為有益。操作活動是兒童認(rèn)識世界的橋梁，男性幼兒教師良好的操作能力將幫助幼兒更廣泛深入地探索認(rèn)識世界。男性能臨危不懼，如果一個幼兒能以這樣的方式得到教育，可以培養(yǎng)其冒險精神和好奇心。另外，男幼兒教師對于幼兒的性別角色定型具有促進(jìn)作用。人的男性性度與女性性度不以性別而定，而是受環(huán)境與個體經(jīng)驗(yàn)的影響。根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，兒童的社會反應(yīng)主要通過觀察和模仿別人的行為而習(xí)得。在家庭中，幼兒的男性特制主要通過模仿父親獲得，而父親投入工作與陪伴子女的時間比例嚴(yán)重失衡，由于“父親缺位”，“孩子缺少男性同伴而造成性別確認(rèn)和行為方式認(rèn)同發(fā)展障礙?！保?］幼兒園中長期“清一色”的女教師隊伍，對幼兒性別確認(rèn)和行為方式的形成也具有負(fù)面影響，而男幼兒教師身上的男性氣質(zhì)能夠彌補(bǔ)家庭中“父親缺位”與幼兒園教師性別單一的問題，對幼兒的性別角色定型將起到積極的促進(jìn)作用。

二、男幼兒教師面臨的挑戰(zhàn)

1.來自社會傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)

“一般說來，決定職業(yè)社會地位高低的主要因素有:職業(yè)的社會功能、職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位、職業(yè)的社會權(quán)利、職業(yè)的專業(yè)化程度?！保?］教師享有較高的社會地位，但是，幼兒教師在社會中的專業(yè)認(rèn)同度不高，雖然人們把幼兒教師看做一種職業(yè)，卻未把幼兒教師看做一個“專門化的職業(yè)”［3］，相當(dāng)一部分人對男幼兒教師抱輕視的態(tài)度，認(rèn)為男性從事幼兒教育工作“沒出息”。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為男性應(yīng)該擔(dān)負(fù)支撐家庭的重任，而現(xiàn)實(shí)中，男幼兒教師不但社會地位不高，經(jīng)濟(jì)地位也很低，工資、住房甚至婚姻等問題都成為其必須面對的生活問題。

2.來自幼兒園工作與交往環(huán)境的挑戰(zhàn)

姚雅琨通過網(wǎng)絡(luò)訪談了解到，最讓男教師感到頭疼的是人際關(guān)系問題，而首當(dāng)其沖的是“與女同事的關(guān)系問題”［4］。長期以來，幼兒園男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致男幼兒教師在與同事交往相對封閉，這種封閉的交往狀態(tài)不利于男幼兒教師形成集體歸屬感和專業(yè)認(rèn)同感，長期生活于女性環(huán)境中處于邊緣狀態(tài)，以及由此引發(fā)的“性別認(rèn)同危機(jī)和心理障礙致使男幼兒教師產(chǎn)生性別壓力”［5］。另外，幼兒園要求教師對幼兒講話要柔聲細(xì)語，如果男幼兒教師不能“立場鮮明”，久而久之還有被女性同化的可能性。

3.來自幼兒保教工作的挑戰(zhàn)

幼兒保教工作之所以備受女性青睞，原因之一是女性具有適應(yīng)這一職業(yè)的一些特點(diǎn)。學(xué)前期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童主要通過表達(dá)性的口語與體語以及溝通性的認(rèn)知語言來探索世界和表達(dá)自我。在心理學(xué)中，“幾乎所有的研究都發(fā)現(xiàn)女子在言語方面優(yōu)于男子?！保?］20世紀(jì)40年代，社群心理學(xué)家對男女定型作用的特征經(jīng)過系統(tǒng)研究結(jié)果認(rèn)為，女性較多話、圓滑、柔順、易體會別人的感情、容忍暴怒，女性的這些特點(diǎn)使其更能適應(yīng)需要愛心、耐心、細(xì)心的幼兒教育工作。從男女兩性的差異來看，學(xué)前教育工作向男幼兒教師提出了挑戰(zhàn)。另外，由于男幼兒教師在師范教育階段藝術(shù)技能的缺乏，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動是其普遍感到困難的問題。

三、男幼兒教師應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略

1.終身學(xué)習(xí)，追求教師個體專業(yè)發(fā)展

以往許多人認(rèn)為“學(xué)習(xí)是教師走上工作崗位之前的事情”，自朗格朗提出“終身學(xué)習(xí)”以來，這一觀點(diǎn)發(fā)生了改變。國內(nèi)學(xué)者葉瀾等人把教師專業(yè)發(fā)展分為“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段和“自我更新關(guān)注”階段五個階段。接受正式的教師教育之前是“非關(guān)注”階段;師范學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)時期，師范生思考對合格幼兒教師的要求，他們在虛擬的教學(xué)環(huán)境中獲得一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教育理論，訓(xùn)練教育技能技巧，這是“虛擬關(guān)注”階段;新任男幼兒教師處于“生存關(guān)注”階段，他們在“現(xiàn)實(shí)的沖擊”下，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，特別關(guān)注專業(yè)活動中的“生存”技能，他們會產(chǎn)生強(qiáng)烈的勝任幼教工作的專業(yè)動機(jī)與專業(yè)態(tài)度;隨著“生存”知識、技能的掌握，男幼兒教師的自信心將逐步增強(qiáng)，即由關(guān)注自我生存轉(zhuǎn)而更多關(guān)注教育教學(xué)，轉(zhuǎn)入“任務(wù)關(guān)注”［7］階段;最終他們將自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自我發(fā)展條件，有意識地進(jìn)行自我規(guī)劃，追求自我發(fā)展，關(guān)注幼兒的發(fā)展?！澳薪處熓紫葢?yīng)該認(rèn)同、熱愛自己的職業(yè)，并認(rèn)識到自身的性別優(yōu)勢，才能堅定尋求自我專業(yè)發(fā)展的決心?！保?］作為幼兒教師，必須具備良好的思想品德、合理的知識結(jié)構(gòu)(包括扎實(shí)的專業(yè)知識、多方面的文化知識修養(yǎng)和科學(xué)的教育理論知識)及能力結(jié)構(gòu)(包括良好的組織能力、語言表達(dá)能力、教育機(jī)智等)等基本素養(yǎng)。所有這些素質(zhì)不可能在職前一應(yīng)具備，只有不斷向書本、向社會、向同行甚至向幼兒學(xué)習(xí)，才能逐步提高。而且，作為一個現(xiàn)代的幼兒教師，必須密切關(guān)注教育前沿、尤其是學(xué)習(xí)學(xué)前教育的最新發(fā)展趨勢，把握時代脈搏，與時俱進(jìn)地工作和學(xué)習(xí)。如果幼兒教師是人人可以擔(dān)任的，那么，幼兒教師的社會地位將難以提高，幼兒教師這一職業(yè)也相應(yīng)地不會為社會所尊重。男幼兒教師只有通過持之以恒的學(xué)習(xí)來提高專業(yè)化水平，才能真正成為幼兒教師隊伍不可替代的成員，受到應(yīng)有的重視。這要求男幼兒教師不應(yīng)把幼兒教育工作僅僅作為謀生的手段，而是把它當(dāng)做一項事業(yè)，傾注自己的時間、精力和感情，練就過硬的本領(lǐng)以增強(qiáng)勝任工作的信心。

2.發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)特長

男幼兒教師應(yīng)該清楚地了解自身的優(yōu)勢，然后確定自己的發(fā)展方向。男性在運(yùn)動方面具有優(yōu)勢，男幼兒教師可以開發(fā)既能達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)目標(biāo)，又具有個人特色的體育教學(xué)活動內(nèi)容，比如動作力度與強(qiáng)度較大的跆拳道、武術(shù)以及具有一定挑戰(zhàn)性與冒險性的跳山羊、足球賽等。隨著經(jīng)濟(jì)與社會生活的全球化發(fā)展，英語逐漸成為工作與社會交往的一項重要技能，適應(yīng)全民學(xué)外語需要，男幼兒教師可以通過自學(xué)提高自己的英語水平，承擔(dān)幼兒園的英語或雙語教學(xué)。全球化與科學(xué)化，使得計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用日益廣泛，適應(yīng)全民用電腦的形勢，男幼兒教師可以利用各種機(jī)會學(xué)習(xí)計算機(jī)操作與現(xiàn)代教育技術(shù)，承擔(dān)幼兒園計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的使用教學(xué)與維護(hù)工作。做研究型教師是時代賦予教師的新任務(wù)，男幼兒教師要做善于思考幼兒園教育教學(xué)中新課題的“有心人”，通過科研將感性的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論水平，開拓專業(yè)視野?？傊?，男幼兒教師要爭取發(fā)展個人特長，形成與打造自己的“品牌”教育教學(xué)活動與科研特色。

3.形成正確的角色意識、合理扮演角色

教育專家O.N.賽瑞切(Saracho)認(rèn)為，教師在工作中扮演著不同的角色:“兒童發(fā)展的診斷者，課程的設(shè)計者，教育活動的組織者，兒童學(xué)習(xí)的管理者，兒童的咨詢者和建議者，決定的作出者?！保?］隨著時代的發(fā)展，幼兒教師的角色更是被賦予新的內(nèi)容，幼兒教師應(yīng)明確自己身兼眾任，關(guān)系著兒童一生的發(fā)展，男幼兒教師更應(yīng)該主動地跟隨時代的步伐，形成正確的角色意識，根據(jù)工作需要扮演不同的角色。

4.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

“一個優(yōu)良的教師，除具備豐富的專業(yè)知能、精熟的教學(xué)技術(shù)外，更重要的要需有健全的人格與健康的心理狀態(tài)?！保?0］教育功能的擴(kuò)大、家長期望值的提高、社會競爭的日趨激烈等因素導(dǎo)致教師心理壓力增大，相當(dāng)比例的教師心理健康指數(shù)下降，男幼兒教師承受著巨大的壓力，良好的心理素質(zhì)顯得尤為重要。

任何新生事物出現(xiàn)都會受到阻力，男幼兒教師作為學(xué)前教育工作者中的新生力量，必然要面臨許多挑戰(zhàn)。只要能端正心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，關(guān)注個人專業(yè)發(fā)展，立足獨(dú)特優(yōu)勢，打造具有個人特色的教育教學(xué)活動，男幼兒教師必將成為學(xué)前教育的生力軍，促進(jìn)兒童健康和諧發(fā)展與學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)個人價值。

［1］李勇，王永峰.論幼兒園男教師對“父親缺位”現(xiàn)象的彌補(bǔ)［J］.社會縱橫，2008，(3):233－234.

［2］袁振國.當(dāng)代教育學(xué)［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2005: 87.

［3］黃紹文.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境［J］.學(xué)前教育研究，2006，(6):48－49.

［4］姚雅琨.關(guān)于幼兒園男教師流失的原因及對策的訪談研究［J］.當(dāng)代學(xué)前教育，2007，(6):4－8.

［5］葉飛.學(xué)前教育專業(yè)男生的性別壓力探究［J］.學(xué)前教育研究，2006，(6):50－52.

［6］吳江霖，戴健林，等.社會心理學(xué)［M］.廣州:廣東高等教育出版社，2000:482.

［7］全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2002:120.

［8］李姍澤，史曉波.男幼兒教師在困境中的自我專業(yè)發(fā)展［J］.學(xué)前教育研究，2008，(2):28－30.

［9］李生蘭.比較學(xué)前教育［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2000:42.

［10］王以仁，陳芳玲，林本喬.教師心理衛(wèi)生［M］.北京:中國輕工業(yè)出版社，1999:18.

Basing upon Advantages and Shaping Their Feature——On Strategies for Male Preschool Teachers to Meet Challenges

ZHU Hong
(College of Education，Ningxia University，Yinchuan 750021，China)

It's rather pressing to get men teachers involved in the preschool education to change the present women-teachers-dominated situation.Men，with its unique sex advantage，play a special role in the teaching and management of preschool education，but to go in for a career that is traditionally considered“a woman's job”，they have to overcome the confusion of traditional values，the lack of professional skills and the pressure of communication.This article analyzes the advantages and shortcomings of men teachers of preschool children，and suggests that they should take advantage of their professional strengths so as to develop teaching activities of distinctive features.Finally，the article highlights the importance of men teachers'improving their professional skills and having a good psychological quality.

male preschool teacher;advantage;challenge;distinctive features

G615

A

1001－7836(2010)02－0046－03

(責(zé)任編輯:朱 嵐)

2009－12－10

寧夏大學(xué)“211工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項目“教師教育發(fā)展研究”的階段成果

朱虹(1976－)，女，寧夏永寧人，講師，碩士研究生，從事學(xué)前課程與教學(xué)研究。