程序設(shè)計類課程中思政教育的探索與實踐
——以《C程序設(shè)計》課程為例

袁雪夢

（貴州電子科技職業(yè)學(xué)院，貴州 貴安 562300）

0 引言

在思政教育指導(dǎo)綱要中明確指出，應(yīng)當從強化學(xué)生課程特點、專業(yè)特性出發(fā)，挖掘課程中的思政內(nèi)涵，承擔(dān)起教育責(zé)任與使命。通過對《C程序設(shè)計》中的思政教育內(nèi)涵進行分析，以此來落實社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識與能力，從不同環(huán)節(jié)開展思政教育。

1 在《C程序設(shè)計》課程中開展思政教育的重要性

《C程序設(shè)計》課程的總體目標就是要將知識、能力、價值觀融合在一起，做好傳授與培養(yǎng)工作，發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識的基礎(chǔ)上具備扎實的基礎(chǔ)知識，掌握程序設(shè)計方法，樹立起正確的思想觀念，完成程序設(shè)計與調(diào)試等，運用計算思維分析、解決問題，養(yǎng)成良好的人生觀、世界觀與價值觀。在知識傳授中需要從理論與實踐教學(xué)結(jié)合入手，幫助學(xué)生掌握《C程序設(shè)計》課程知識與技能，樹立起正確的思想，逐漸提升學(xué)生的高級語言程序設(shè)計能力，為后續(xù)發(fā)展提供支持。在能力培養(yǎng)中則需要從提升學(xué)生計算思維能力出發(fā)，鍛煉學(xué)生運用計算思維分析、解決問題的能力。計算思維屬于比較重要的科學(xué)思維方法之一，學(xué)生只有具備抽象和自動化等問題處理方式，才能實現(xiàn)更好的發(fā)展。在價值引領(lǐng)中需要從培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神、責(zé)任感等方面進行教育，學(xué)生只有具備敬業(yè)精神，才能更好的參與到社會工作生活中去。因此在《C程序設(shè)計》課程教學(xué)中需要從引入思政教育內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體知識挖掘背后的思維方式，展現(xiàn)德育教育優(yōu)勢，提升學(xué)生的社會責(zé)任感與職業(yè)操守[1]。

2 《C程序設(shè)計》課程中開展思想教育的措施

2.1 在培養(yǎng)方案中引入思政教育內(nèi)容

現(xiàn)如今對學(xué)生開展思想道德建設(shè)已經(jīng)成為教育中的重點，因此在學(xué)校中通過從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，在落實全方位育人理念的基礎(chǔ)上做好思想政治教育工作，將立德樹人納入到教育中去，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。因?qū)I(yè)不同對人才的要求也是不同的，因此在開展思政教育時應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)統(tǒng)一教育模式，從不同層次、專業(yè)出發(fā)，進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案。而在《C程序設(shè)計》課程中則需要從培養(yǎng)學(xué)生思維能力入手，鍛煉學(xué)生團隊合作能力，在完善培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上在確保思政教育的有效開展。在教學(xué)中還需要從鍛煉學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力入手，以適宜的教育目標開展專項訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成用正確的人生觀與價值觀。

2.2 完善教學(xué)過程

在《C程序設(shè)計》課程教學(xué)中開展思政教育需要從落實以學(xué)生為中心教育理念出發(fā)，做好教學(xué)過程重構(gòu)工作，將反向設(shè)計、正向?qū)嵤┰瓌t納入到教育計劃中去。在教學(xué)中還需要發(fā)揮出MOOC資源優(yōu)勢，打造多層次、差異化教學(xué)結(jié)構(gòu)，做好思政教育內(nèi)容引入工作，激發(fā)學(xué)生參與《C程序設(shè)計》課程學(xué)習(xí)積極性。在課前學(xué)習(xí)階段中需要著重鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師也要結(jié)合學(xué)生的特點，給學(xué)生布置適宜的訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生以小組合作、探索資源等方式參與自主學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，能夠進一步掌握在程序設(shè)計、軟件開發(fā)方面的發(fā)展情況，在了解我國發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出愛國情懷與使命感。在查閱資料的同時學(xué)生也可以及時進行自我反思，明確自身知識結(jié)構(gòu)情況，產(chǎn)生出正確的認識，保持學(xué)習(xí)積極性與主動性。在課堂中可以從在線學(xué)習(xí)與課堂互動出發(fā)，落實以學(xué)生為本教育理念。在課堂中教師需要為學(xué)生營造平等的互動氛圍，鼓勵學(xué)生主動表達自己的想法。借助良好的教育模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，打造良好師生關(guān)系。教師也要發(fā)揮問題導(dǎo)向作用，將學(xué)生帶入到深層次中去，鍛煉學(xué)生探究精神與科研精神，挖掘出知識背后的價值取向。在課后自測階段中學(xué)生通過參與自我測試，能夠?qū)崿F(xiàn)強化與鞏固知識目標。而對于測試過程來講，對學(xué)生誠實守信等方面有著積極影響，同時也可以鍛煉學(xué)生反思、學(xué)習(xí)能力[2]。

2.3 在形成性評價體系中開展思政教育

進行學(xué)習(xí)效果檢測時通過將智慧教學(xué)平臺、PTA實驗教學(xué)平臺、實驗室考試系統(tǒng)融合在一起，在發(fā)揮優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上打造出完善的過程性評價考核體系，讓學(xué)生在參與程序代碼練習(xí)、作業(yè)實施批閱等系列測評基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效果。PTA實驗教學(xué)平臺作為輔助性的教學(xué)平臺，對學(xué)生程序設(shè)計語言學(xué)習(xí)有著積極影響。從優(yōu)勢上來講能夠在系統(tǒng)中實時分析評定程序的準確性，并及時給出相應(yīng)的得分。借助這一平臺能夠?qū)W(xué)生答卷情況、成績單、試卷分析結(jié)果等進行導(dǎo)出。PTA實驗教學(xué)平臺作為《C程序設(shè)計》課程形成性評價體系中的重要組成之一，有著趣味性、實用性較強的特點，如可以借助連連看、藏頭詩等題目來激發(fā)學(xué)生的好奇心，感受到程序設(shè)計與自身生活之間的聯(lián)系，主動產(chǎn)生出學(xué)習(xí)主動性與積極性。在PTA程序設(shè)計題目給定程序輸入輸出樣例中，可以幫助學(xué)生明確題目實現(xiàn)效果，且在此輸入非彼輸入環(huán)節(jié)中能夠利用學(xué)生的好勝心理，探索程序中的BUG，在反復(fù)修正中找出最終的問題。學(xué)生通過參與這一過程，能夠逐漸提升程序設(shè)計能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、反思、提升的意識。在智慧教學(xué)平臺中還可以增加討論區(qū)等，要求學(xué)生將自己難以解決的問題提出來，通過與其他同學(xué)的互動與探究，以此來找出解決問題的方法，讓學(xué)生感受到集體力量的強大。只有做好引導(dǎo)工作，才能啟發(fā)學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生在參與探索活動的同時逐漸提升自身的思政意識[3]。

2.4 保證教學(xué)方法的多樣性

在《C程序設(shè)計》課程中開展思政教育就需要從在線學(xué)習(xí)、小組探究、成果展示等方面入手，積極開展互動學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在參與活動的同時逐漸提升探究學(xué)習(xí)能力。第一，在在線學(xué)習(xí)過程中需要及時為學(xué)生展示出我國在智能化制造領(lǐng)域中的發(fā)展情況，讓學(xué)生清楚認識到在核心技術(shù)方面的不足。在通過從我國國情出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生使命感、責(zé)任感與擔(dān)當意識的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的愛國情感，第二，在交流與合作中需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，確保學(xué)生能夠保持嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在主動與其他同學(xué)的溝通與學(xué)習(xí)中提升人際交往能力。學(xué)生在完成任務(wù)后也可以及時幫助其他成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來提升團隊合作意識與能力。第三，在創(chuàng)設(shè)開放型實驗時需要確保學(xué)生能夠保持嚴謹學(xué)習(xí)態(tài)度，對待編寫代碼等保持認真仔細的科學(xué)精神，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保代碼的準確執(zhí)行。同時還要從時間、空間層面出發(fā)，在做好對比代碼工作的基礎(chǔ)上提高代碼的準確性，養(yǎng)成良好的工匠精神。第四，在成果展示過程中，需要學(xué)生掌握編寫實驗報告的方法，確保表述的準確性，運用生動的語言完成表達任務(wù)，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在主動鍛煉與學(xué)習(xí)中逐漸提升組織與表達能力，為學(xué)生未來發(fā)展提供支持。

2.5 在課堂中做好思政內(nèi)容引入工作

開展《C程序設(shè)計》課程教學(xué)時，需要從《C程序設(shè)計》的發(fā)展背景出發(fā)，組織學(xué)生針對我國軟件開發(fā)現(xiàn)狀、未來發(fā)展等進行分析，確保學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在講述程序流程圖內(nèi)容時，需要培養(yǎng)學(xué)生做事規(guī)劃能力，當遇到繁瑣的事物時，應(yīng)當保持冷靜，做好規(guī)劃工作，在明確目的的基礎(chǔ)上劃分主次，如對于比較重要的事情應(yīng)當最先開展等。如果沒有做好劃分工作，不僅會加大自身的壓力，同時也會影響到事情的最終效果。在講解C語言中的基本語法規(guī)則這一內(nèi)容時，需要幫助學(xué)生掌握C語言編寫應(yīng)當遵循具體的規(guī)定與要求。通過讓學(xué)生認識到自身作為國家未來的建設(shè)者，在主動遵守法律法規(guī)的基礎(chǔ)上成為一名守法的公民。在學(xué)校中則需要主動遵守學(xué)校中的規(guī)章制度，規(guī)范自身的言行。在講述結(jié)構(gòu)程序設(shè)計這一內(nèi)容時，面對條件選擇的程序時需要執(zhí)行不同地方的程序。而通過對這一內(nèi)容進行延伸，讓學(xué)生認識到在自身未來發(fā)展中需要面對不同的選擇，而每一次選擇都需要舍棄一些東西而獲取其他東西。在經(jīng)歷選擇以后，能夠塑造出不同的人生。在講述循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計時，需要從基本算法教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生認識到編程應(yīng)當具備一定的智慧，且編程是一項對細節(jié)要求比較嚴格的內(nèi)容，是沒有標準化答案的。通過著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，在提升學(xué)生對學(xué)習(xí)重視度的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在講述函數(shù)實現(xiàn)模塊化程序設(shè)計時，則可以從項目化管理層面出發(fā)，鍛煉學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的模塊化思想，以此來提高教育效果[4]。

2.6 發(fā)揮教學(xué)團隊優(yōu)勢做好思政建設(shè)工作

在《C程序設(shè)計》課程教學(xué)中開展思政教育需要有《C程序設(shè)計》課程教師與思政指導(dǎo)教師共同開展[5]。因此在思政教育中需要從提升教師育人意識出發(fā)，做好指導(dǎo)與創(chuàng)新工作，發(fā)揮榜樣作用，提升思政教育意識與能力，真正將《C程序設(shè)計》課程與思政教育融合在一起[6]。教師只有找準教育切入點，才能提高教育效果，才能確保學(xué)生能夠主動將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容落實到行為中去[7]。為提升思政教育質(zhì)量，教師需要積極參與集體備課，針對教育內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)方法等進行分析，找出引入思政教育的方法，展現(xiàn)團隊優(yōu)勢，挖掘知識點背后的思政內(nèi)容，做好思政元素與知識點至今的結(jié)合，利用集體備課等方式提升思政教育質(zhì)量。課堂作為開展思政教育的重要場所，《C程序設(shè)計》課程教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、計算思維等方面有著積極的影響[8]。因此在教育中教師需要挖掘適合的思政教育內(nèi)容，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，樹立起崇高的理想與信念，積極參與到國家建設(shè)中去。

3 結(jié)語

綜上所述，在開展《C程序設(shè)計》課程思政教育時需要從課程特點出發(fā)，確保所開展的思政教育能夠滿足產(chǎn)業(yè)、專業(yè)發(fā)展要求，在落實新時代教育要求的基礎(chǔ)上營造適宜教育環(huán)境。教師也要不斷提升教育能力，將《C程序設(shè)計》課程與思政教育內(nèi)容融合在一起，落實思政教育要求。