在彝語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平初探

曲莫日歪

【摘 要】彝語文教學(xué)主要是針對彝族兒童開展的語文教育，為了優(yōu)化教學(xué)效果，我們在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中要充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源和彝族文化資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文理解和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫作能力培養(yǎng)對彝族學(xué)生的來說具有很大意義，但是由于語言差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素影響，彝語文教學(xué)中學(xué)生的寫作水平都不理想，基于此，本研究將著重分析彝語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)路徑，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】彝語文；寫作能力；培養(yǎng)；路徑分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0235-01

引言

彝語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平要求教師的可以突破傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)選擇有趣的教學(xué)方法，首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而教授學(xué)生寫作訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升寫作水平，突出彝語文教學(xué)有效性。盡管當(dāng)前的彝語文教學(xué)質(zhì)量還有很大提升空間，但是只要我們始終堅(jiān)持科學(xué)教育理念，則更利于學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

一、充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源和彝族文化資源

想要提升彝語文教學(xué)質(zhì)量，我們在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中就要合理利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，在潛移默化中激發(fā)彝族學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，利用知識文化內(nèi)容的熟悉感，降低語文學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生的主體性[1]。彝語文教學(xué)中我們可以利用學(xué)生熟悉的自然環(huán)境、民俗風(fēng)情教育資源，讓彝族學(xué)生真切感受語文教學(xué)和他們現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系。在寫作訓(xùn)練中教師要選擇學(xué)生熟悉的主題和素材，如“捏泥人”、“撿蘑菇”、“精彩的斗牛比賽”、“火把節(jié)的來歷”、“殺年豬”等內(nèi)容都彝族學(xué)生比較熟悉的生活素材，這樣的寫作訓(xùn)練才更符合生本教育理念，對于學(xué)生來說更話可寫，避免選擇學(xué)生不熟悉的內(nèi)容造成寫作訓(xùn)練空洞乏味，學(xué)生的無從寫起的狀況。在作文訓(xùn)練中融入這些民族特色素材，將漢語表達(dá)技巧深入其中，更利于學(xué)生掌握漢語語言表達(dá)方式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用語言

彝族學(xué)生的母語是彝族語言，而彝漢兩種語言具有不同的語法習(xí)慣和語言思維，想要提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，我們就要突破彝族語言表達(dá)的習(xí)慣和思維定勢[2]。筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我班的學(xué)生在作文訓(xùn)練中常常出現(xiàn)語病、語言表達(dá)不暢的問題，學(xué)生的語言應(yīng)用能力成為制約他們寫作能力提升的重要因素。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)我們在彝語文寫作教學(xué)中進(jìn)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，第一點(diǎn)是動賓倒裝，比如彝族語言說的“讀書”，說成是說“書讀”；“吃飯”彝族語言說成是“飯吃”；第二是數(shù)量詞搭配不合乎語法規(guī)范。比如“一頭牛”，在彝族話中說“一個(gè)?！?；“一只鴨”在彝族話中說“一個(gè)鴨”。很多學(xué)生的在語言表達(dá)中無法突破這母語思維，因此很容易出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤，這就需要教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中注意語言的規(guī)范化使用，引導(dǎo)學(xué)生突破母語表達(dá)思維，合理進(jìn)行語言表達(dá)。為了讓學(xué)生更好地區(qū)分彝族語言和漢語言之間的區(qū)別，我在指導(dǎo)作文教學(xué)互活動的過程中，首先要求學(xué)生使用彝族語言寫作，然后要求學(xué)生翻譯過來，這樣學(xué)生就可以通過對比分析出兩種語言在表達(dá)上的不同之處。

三、學(xué)會記錄，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

提升學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕可以完成事情，需要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)、注重積累，寫日記就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累和寫作技能訓(xùn)練的重要路徑。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣也利于鍛煉他們觀察生活的能力，長久的訓(xùn)練會使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活和自主思考的習(xí)慣和能力，利于學(xué)生的寫作能力提升[3]。在我執(zhí)教的班級中，有位學(xué)生在長期寫日記習(xí)慣養(yǎng)成之后，在假期根據(jù)自己對媽媽的觀察寫了寫作《媽媽，我想對您說》，文章中寫了媽媽的作息、勞動場景以及自己對媽媽想說的話，作文內(nèi)容誠摯感人，在爭得這位學(xué)生的同意之后，我在班級上以這位學(xué)生的作品作范文，不僅讓其他學(xué)生獲得了寫作上的經(jīng)驗(yàn)和技巧，還引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。還有一位女生觀察到班級中有的學(xué)生在紙、筆使用上存在嚴(yán)重浪費(fèi)，于是別出心裁寫了作文《垃圾桶的心里話》，采用擬人手法，以垃圾桶的口吻說出了表明了自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在寫日記的過程中確實(shí)養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫作技能也得到了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持寫作練習(xí)的習(xí)慣，這對學(xué)生的寫作能力提升來說是具有積極意義的[4]。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我在班級中開展了“評選好日記”的活動，旨在激發(fā)學(xué)生的好勝心，為學(xué)生帶來寫作練習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。筆者認(rèn)為，教師要強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供必要的寫作指導(dǎo)和寫作練習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累素材和自我提升。

四、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)寫作興趣

僅僅利用課堂教學(xué)活動中的寫作練習(xí)對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)來說其實(shí)是一種局限，并且很多學(xué)生其實(shí)對寫作訓(xùn)練缺乏興趣，這也是導(dǎo)致彝語文寫作教學(xué)質(zhì)量不理想的原因之一。因此在組織教學(xué)活動的過程中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)彝語文寫作教學(xué)方法的多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，逐步激發(fā)學(xué)生的寫作參與積極性，如在每一次語文課堂開始的時(shí)候，抽取1-2位學(xué)生說日記3分鐘，可以包括自己看到的精彩故事或者積累的好詞好句，讓每一位學(xué)生都可以輪番參與到寫作實(shí)踐訓(xùn)練中，以此激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，給學(xué)生搭建表現(xiàn)自己的平臺，很多學(xué)生在寫日記和素材積累上態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)。除此之外，我還定期舉行寫作比賽活動，然學(xué)生在參賽過程中可以獲得成績感，看到自己的進(jìn)步，調(diào)動其寫作積極性，有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，全面提升彝語文寫作教學(xué)質(zhì)量，為彝族學(xué)生的寫作能力提升提供助力，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，彝語文教學(xué)質(zhì)量提升需要教師在教學(xué)實(shí)踐活動中付出更多努力，首先我們要培養(yǎng)學(xué)生的寫作參與興趣，這可以作為我們提升彝語文寫作教學(xué)質(zhì)量的突破口，教師要充分結(jié)合彝族民族特點(diǎn)，合理應(yīng)用地方教育資源，讓學(xué)生真正感受到寫作學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)對生本課堂的構(gòu)建。本研究中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對彝語文教學(xué)中有效提學(xué)生寫作能力的路徑展開了分析，希望本研究內(nèi)容可以為廣大彝語文教學(xué)工作者提供必要參考，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式寫作學(xué)習(xí)，注重對現(xiàn)實(shí)生活的觀察和感悟，以情動人，構(gòu)建高效的彝語文寫作教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]苦土作.在彝語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平[J].小作家選刊，2017，12（18）：157-158.

[2]楊艷.在彝區(qū)農(nóng)村作文教學(xué)中提高學(xué)生寫作水平之我見[J].小作家選刊，2017，10（29）：325-326.

[3]沙馬伍加.邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)彝語文教學(xué)策略與寫作提高之雛談[J].魅力中國2016，32（46）：524-525.

[4]張易.初探提高彝族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)水平[J].散文敗家2015，11（11）：102-103.