1+X證書制度試點背景下的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程研究與實踐

黃金勝

（廣西城市職業(yè)大學(xué)，廣西 崇左 532200）

0 引言

伴隨著素質(zhì)教育的深入，高校人才培養(yǎng)越來越重視綜合化、個性化，不再只強調(diào)理論知識教育，也非常關(guān)注實踐技能培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生多元化發(fā)展的需求，讓學(xué)生全面發(fā)展成為新的教學(xué)目標(biāo)。雖然“1+X”證書制度試點正在有序開展，但仍然存在證課內(nèi)容重疊、課程沖突等問題，缺乏科學(xué)的課程體系，嚴重影響了計算機課程教學(xué)的效果以及計算機人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在新時代環(huán)境下，如何提升課程的適用性、可行性，如何發(fā)揮證課融合教學(xué)優(yōu)勢，成為《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)改革的關(guān)鍵[1]。

1 “1+X”證書制度的內(nèi)涵和作用

1.1 “1+X”證書制度的基本內(nèi)涵

“1+X”證書制度中的“1”代表高校畢業(yè)證書，“X”則代表與專業(yè)相關(guān)的各類證書，如：資質(zhì)證書、技能證書等，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對“網(wǎng)頁設(shè)計”課程，我校踐行“1+X”證書制度，一邊開展計算機專業(yè)課程教學(xué)，一邊培養(yǎng)學(xué)生Web前端開發(fā)技能，將Web前端開發(fā)證書與專業(yè)證書教學(xué)融合，不斷提高學(xué)生計算機技術(shù)水平，為計算機行業(yè)輸出前端開發(fā)技術(shù)人才。換言之，踐行“1+X”證書制度模式，用高校畢業(yè)證檢驗學(xué)生綜合能力，判斷學(xué)生學(xué)歷水平是否達標(biāo)，用Web前端開發(fā)證書衡量學(xué)生專業(yè)能力，判斷學(xué)生能否勝任Web前端開發(fā)崗位，為企業(yè)招聘提供更全面的依據(jù)。

1.2 “1+X”證書制度的教學(xué)作用

首先，有利于加強學(xué)校課程與就業(yè)崗位的聯(lián)系。在“1+X”證書制度模式下，專業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容更加豐富，不僅要參照課本教材，講解專業(yè)學(xué)科理論知識，還必須結(jié)合證書考核要求，鍛煉學(xué)生的專業(yè)崗位技能。相比傳統(tǒng)教學(xué)課堂而言，“1+X”證書制度課堂與時代聯(lián)系更加緊密，人才培養(yǎng)質(zhì)量更加符合時代需求，可以有效勝任就業(yè)崗位工作。其次，有利于促進學(xué)生綜合性發(fā)展。在“1+X”證書制度下，《網(wǎng)頁設(shè)計》課程內(nèi)容涉及更廣、難度更大不僅要求學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識，靈活運用各種制圖軟件，而且還會鍛煉學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生進行實際開發(fā)作業(yè)。將“課”與“證”深度融合，有利于提升學(xué)生的綜合水平。同時，在“1+X”證書制度背景下，學(xué)生有更多實踐和探索的機會，擁有充足的思考時間和空間，這對學(xué)生鉆研計算機技術(shù)來講非常有利，能夠有效激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣。最后，有利于提升高校教學(xué)質(zhì)量。通過采用“1+X”證書制度，重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，科學(xué)處理“證書”與“市場”的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，也能增強高校畢業(yè)生的崗位競爭優(yōu)勢[2]。

2 “1+X”證書制度試點背景下《網(wǎng)頁設(shè)計》課程改革策略

2.1 基于“1+X”證書目標(biāo)，調(diào)整《網(wǎng)頁設(shè)計》課程體系

在“1+X”證書制度試點背景下，創(chuàng)新計算機人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“課證融合”的課程體系，合理安排課程內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生崗位就業(yè)技能和素養(yǎng)，為Web前端開發(fā)輸出優(yōu)質(zhì)人才。例如，根據(jù)Web前端開發(fā)證書要求，構(gòu)建與之相應(yīng)的課程體系，既要包含《網(wǎng)頁設(shè)計》基礎(chǔ)知識內(nèi)容，又要涵蓋Web前端開發(fā)證書考核技能點，并且要科學(xué)安排課程內(nèi)容，避免出現(xiàn)課程知識重復(fù)、知識點遺漏問題，為《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)奠定基礎(chǔ)。針對Web前端開發(fā)初級證書而言，主要涉及HTML、JavaScpript、CSS等語言，且需要考核能否靈活運用這些語言，如：能否使用CSS開發(fā)網(wǎng)頁樣式、能否使用HTML文本標(biāo)簽、能否使用頁面創(chuàng)建超鏈接等等。因此，在《網(wǎng)頁設(shè)計》課程中，要設(shè)計基礎(chǔ)理論知識課程、案例分析課程、實踐開發(fā)課程，從講解各開發(fā)語言的特點、使用方法，到組織開發(fā)實踐活動，循序漸進地加深課程難度，一步一步強化學(xué)生的Web前端開發(fā)技能。同時，在“1+X”證書制度試點背景下，調(diào)整《網(wǎng)頁設(shè)計》課程比例，平衡理論課程和實踐課程的占比，既要鞏固強化學(xué)生的《網(wǎng)頁設(shè)計》理論知識，又要鍛煉學(xué)生的實踐開發(fā)技術(shù)，構(gòu)建“理論+實踐”的課程體系，為考取Web前端開發(fā)證書奠定基礎(chǔ)。通過這樣的方式，不僅可以確?！毒W(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)的有序開展，優(yōu)化Web前端開發(fā)證書培訓(xùn)環(huán)境，而且還能踐行“1+X”證書制度教學(xué)目標(biāo)，提升計算機人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

2.2 基于“1+X”證書要求，創(chuàng)新《網(wǎng)頁設(shè)計》課程模式

為了更好地適應(yīng)1+X證書制度，職業(yè)院校應(yīng)該創(chuàng)新課程模式，加強學(xué)生實踐開發(fā)技能培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將《網(wǎng)頁設(shè)計》課程內(nèi)容應(yīng)用于Web前端開發(fā)實踐中，優(yōu)化課程內(nèi)容和知識點，增添《網(wǎng)頁設(shè)計》課程趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對計算機開發(fā)的興趣。首先，借助課本開發(fā)案例，構(gòu)建項目化教學(xué)課堂。在講解《網(wǎng)頁設(shè)計》開發(fā)案例時，將學(xué)生進行分組，分配不同的開發(fā)任務(wù)，如：網(wǎng)頁樣式設(shè)計開發(fā)、JavaScript程序結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫操作設(shè)計等，讓組內(nèi)學(xué)生相互配合、相互溝通，共同搭建Web前端頁面程序項目。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以考驗學(xué)生知識點掌握質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通，還能增加《網(wǎng)頁設(shè)計》課堂的樂趣，優(yōu)化計算機課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力[4]。其次，借助校企合作平臺，創(chuàng)建實踐開發(fā)課堂。在計算機專業(yè)教學(xué)中，充分利用企業(yè)平臺資源，為學(xué)生提供實踐開發(fā)的機會，定期安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生在實習(xí)的過程中，鍛煉Web前端開發(fā)崗位工作技能，積累網(wǎng)頁設(shè)計開發(fā)經(jīng)驗，并在崗位實踐開發(fā)作業(yè)中，查漏補缺、優(yōu)化升級，以達到“產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)目的。最后，借助技能競賽平臺，構(gòu)建競賽類課堂。為了提高學(xué)生計算機開發(fā)技術(shù)，構(gòu)建以技能競賽為核心的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與程序設(shè)計競賽、Web應(yīng)用開發(fā)競賽，創(chuàng)建相互競爭、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在參與技能競賽的過程中，不斷提升自我、優(yōu)化自我。例如，各職業(yè)院?？梢怨餐献?，組織學(xué)校間的小型競賽，設(shè)計多個比賽主題，如：動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計比賽、手機移動端網(wǎng)頁開發(fā)比賽等，學(xué)生一邊參與比賽一邊鞏固復(fù)習(xí)技能知識，讓學(xué)生在比賽中收獲經(jīng)驗和自信，為考取Web前端開發(fā)、Web全棧等證書積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。我校19級“計算機應(yīng)用技術(shù)”626名學(xué)生參加《網(wǎng)頁設(shè)計》期末專業(yè)課程考試，整體成績平均分為74.3分,20級“計算機應(yīng)用技術(shù)”549名學(xué)生平均分為81.3。19級學(xué)生蘇炳富，18級學(xué)生韋新宇、劉德成參加了2021年廣西職業(yè)院校技能大賽中（高）職組《Web 應(yīng)用軟件開發(fā)》大賽。

2.3 基于“1+X”證書制度，優(yōu)化《網(wǎng)頁設(shè)計》課程評價

在“1+X”證書制度試點背景下，要摒棄傳統(tǒng)的“考試成績”為主的評價理念，從學(xué)生全面發(fā)展的視角出發(fā)，考核學(xué)生理論知識掌握質(zhì)量、網(wǎng)頁開發(fā)技能水平、Web前端程序設(shè)計理念等，綜合評估學(xué)生各方面能力，提升課程評價的科學(xué)性、合理性。例如，在評估學(xué)生計算機專業(yè)水平時，不僅需要參考平時考試成績、課堂表現(xiàn)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所考取的等級證書，如：計算機二級證書、Web前端開發(fā)證書等，綜合評估學(xué)生的理論能力和技能水平。例如，在評估《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)時，期末考試成績占總評價的40%，技能證書占總評價的30%，剩余的30%可以參考日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如：課堂表現(xiàn)、實習(xí)表現(xiàn)等等。以這樣的方式評價《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)，更加符合實際情況，評價結(jié)果也更具科學(xué)性、合理性[5]。

3 結(jié)語

總而言之，在《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)中，踐行“1+X”證書制度模式，開展Web前端開發(fā)證書培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生計算機開發(fā)技能，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過分析“1+X”證書模式的作用，總結(jié)出調(diào)整《網(wǎng)頁設(shè)計》課程體系、創(chuàng)新課程教學(xué)模式和優(yōu)化課程評價標(biāo)準等策略，優(yōu)化計算機人才培養(yǎng)環(huán)境，實現(xiàn)復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為計算機行業(yè)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。