三明紅色文化SPACEI教育機(jī)制研究

李 霞

(三明市紅色文化研究中心 三明學(xué)院,三明 365004)

紅色文化是中國先進(jìn)文化的重要組成部分,是在革命戰(zhàn)爭年代,由中國共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進(jìn)文化,蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵[1]。紅色文化承載著豐富的歷史文化資源與崇高的革命精神,是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的寶貴資源,是培育學(xué)生理想信念和道德品質(zhì)的精神資源。

一、三明紅色文化的內(nèi)涵

三明紅色文化是指三明在新民主主義革命時(shí)期,以馬克思主義先進(jìn)文化為指導(dǎo),與地方特色文化相結(jié)合而形成的紅色文化[2]。福建省三明市是毛主席賦詞盛贊“風(fēng)展紅旗如畫”的中央蘇區(qū),全域12個(gè)縣(市、區(qū))都屬于中央蘇區(qū),紅色文化資源豐富。1929年,毛主席寫下著名詩詞《如夢令·元旦》:“寧化、清流、歸化,路隘林深苔滑。今日向何方,直指武夷山下。山下山下,風(fēng)展紅旗如畫?！盵3]這是對三明革命的生動(dòng)寫照。毛主席還稱譽(yù)三明為“東方好區(qū)域”,寧化縣為中央蘇區(qū)“烏克蘭”。三明還是中央蘇區(qū)“擴(kuò)紅補(bǔ)給”的重要地區(qū)之一,是五次反“圍剿”的“東方門戶”,具有光榮革命傳統(tǒng)、深厚紅色底蘊(yùn),歷史貢獻(xiàn)突出。革命戰(zhàn)爭年代,三明人民以“千擔(dān)紙、萬擔(dān)糧、十萬兵、百萬錢”支援紅軍,曾有3萬多名優(yōu)秀兒女加入紅軍的隊(duì)伍,有9萬余人參加紅軍游擊隊(duì)和赤衛(wèi)隊(duì),為中國革命的勝利提供了大量的人力、物力,養(yǎng)育了黨,養(yǎng)育了人民軍隊(duì),為中國革命做出了巨大犧牲。

三明是中央紅軍長征的出發(fā)地。1934年10月,約1.4萬名中央紅軍從三明寧化開始長征,絕大部分人壯烈犧牲,到達(dá)陜北后僅幸存76人;三明是偉人革命的重要實(shí)踐地,土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期寧化、清流、歸化(明溪)、建寧、泰寧、將樂、永安、沙縣、大田等地都曾留下毛澤東、周恩來、朱德、彭德懷、劉伯承、陳毅、羅榮桓、葉劍英、聶榮臻等老一輩無產(chǎn)階級革命家的光輝足跡,人民解放軍十大元帥中的8位和共和國180多位開國元?jiǎng)滓苍诖藨?zhàn)斗生活。

目前,三明境內(nèi)共有353處革命遺址,列入文物保護(hù)單位的革命舊址共計(jì)188處,274個(gè)點(diǎn),其中國保2處,4個(gè)點(diǎn);省保54處,135個(gè)點(diǎn);縣(市、區(qū))保132處,135個(gè)點(diǎn)。三明市委市政府將“風(fēng)展紅旗如畫”定為三明紅色品牌并進(jìn)行深度挖掘,高度重視紅色文化的保護(hù)與傳承工作。2012年,三明市在全省率先以命名“中央紅軍村”為載體,推動(dòng)革命舊址遺跡的保護(hù)與開發(fā)利用,先后分兩批命名25個(gè)村為“中央紅軍村”,其中首批12個(gè)“中央紅軍村”經(jīng)過多年規(guī)劃建設(shè),已成為集紅色歷史教育、紅色文化宣傳、紅色旅游發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)“四位一體”的示范基地。2017年,三明在全省率先出臺實(shí)施《三明市紅色文化遺址保護(hù)管理辦法》[4]。

二、創(chuàng)新三明紅色文化教育機(jī)制的必要性

近年來,三明紅色文化影響力不斷擴(kuò)大,為三明經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、政治、生態(tài)“五位一體”建設(shè)提供了新動(dòng)力。但是自21世紀(jì)以來,大多數(shù)群眾對三明紅色文化缺乏了解,尤其是青少年群體容易受到歷史虛無主義的影響,對紅色文化認(rèn)同感不強(qiáng)。再加上傳統(tǒng)的紅色教育一定程度上存在“內(nèi)容理論性強(qiáng)、話語體系傳統(tǒng)、形式枯燥乏味、傳播隊(duì)伍單一”的窘狀,所以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生紅色文化教育的效果并不理想。有研究表明,15-20歲的青少年中僅有26.37%表示很愿意接受紅色文化教育[5]。因此,創(chuàng)新紅色文化教育機(jī)制與途徑在當(dāng)前是十分必要的。新時(shí)期、新形勢、新媒體下,我們應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),創(chuàng)新三明紅色文化傳播路徑、拓展渠道、豐富載體,推出更多三明紅色經(jīng)典,鮮活講好三明紅色革命故事,生動(dòng)展示三明人民在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下艱苦的奮斗歷程。

三、三明紅色文化SPACEI教育機(jī)制的內(nèi)容

(一)環(huán)境育人(Surrounding Education):營造紅色文化氛圍

環(huán)境所隱含的教育價(jià)值非常重要。結(jié)合三明紅色教育文化,對市區(qū)、縣城、鄉(xiāng)村、校園進(jìn)行環(huán)境布置。將三明的紅色文化資源展示于墻壁、宣傳欄、LED 屏幕等以往經(jīng)常張貼商業(yè)廣告的位置。在三明中小學(xué)、高校校園內(nèi)設(shè)置紅色文化藝術(shù)長廊,教室樓道張貼或懸掛當(dāng)?shù)馗锩攘艺掌⒚悦湟约皩W(xué)生創(chuàng)設(shè)的紅色歷史美術(shù)作品。通過在校園里營造紅色文化氛圍,潤物無聲中傳播紅色文化教育,使學(xué)生感恩現(xiàn)在來之不易的幸福生活,并繼續(xù)傳承紅色精神。

三明市博物館已設(shè)置專門的紅色文化展廳,但是里面的紅色文物資源不夠豐富、不夠鮮活,還有待進(jìn)一步挖掘。應(yīng)在校園內(nèi)設(shè)置對全體學(xué)生甚至對外開放的紅色文化VR體驗(yàn)館。結(jié)合現(xiàn)代科技,讓每一個(gè)學(xué)生重走三明紅色革命之旅,重溫當(dāng)時(shí)革命歷史,形成一種強(qiáng)烈自豪感。

例如,三明市實(shí)驗(yàn)幼兒園以三明紅色文化為依托,首創(chuàng)未成年人“紅色文化體驗(yàn)館”。館中的物品有的來自三明市博物館捐贈(zèng),有的由教師、家長幫助收集而來。全園上下齊心協(xié)力,共同打造了一個(gè)獨(dú)具特色,反映了當(dāng)年紅軍生產(chǎn)、生活、訓(xùn)練場景的“紅色體驗(yàn)館”。其主要分為四個(gè)區(qū)域,分別是小展廳、百姓家、大曬場、紅軍營。

其中,紅色文化“小展廳”用來陳列適合幼兒理解的紅色資源。陳列的物品有表現(xiàn)軍民生活場景的剪紙作品、紅軍當(dāng)年時(shí)代印記的沙盤擺件、小人書、當(dāng)年紅軍和百姓穿戴的蓑衣、草鞋等;在紅色民居“百姓家”中,設(shè)計(jì)者利用土灶臺、水缸、方桌、長板凳、竹篾掛籃等物品再現(xiàn)當(dāng)年紅土地上勞動(dòng)人民的現(xiàn)實(shí)生活場景。學(xué)生可以在此體驗(yàn)打水、燒灶、擺碗筷等活動(dòng);紅土地“大曬場”上則陳列著稻谷、玉米、花生等農(nóng)作物。孩子們在此可以使用農(nóng)具,體驗(yàn)當(dāng)年勞作場面;紅色文化“紅軍營”里有紅軍服、綁腿繃帶、紅纓槍、步槍、手榴彈、鋪草席的床,以及振奮人心的標(biāo)語,讓孩子們親身體驗(yàn)蘇區(qū)紅軍的軍營生活。通過“紅色體驗(yàn)館”環(huán)境的布置,把紅色基因厚植孩子心靈,培養(yǎng)家鄉(xiāng)榮譽(yù)感、歸屬感,扣好人生的“第一粒扣子”,進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛國主義情感[6]。

(二)實(shí)踐育人(Practice Education):體驗(yàn)紅色歷史文化

實(shí)踐活動(dòng)是傳承紅色文化的重要載體。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好,開展形式多樣的紅色主題教育實(shí)踐活動(dòng)。一方面,可通過參觀革命歷史紀(jì)念館、三明紅色研習(xí)教育基地的方式。每逢建軍節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)假日、革命紀(jì)念日,組織學(xué)生到革命烈士陵園、名人故居、會(huì)議舊址等地瞻仰,使得學(xué)生在參觀的過程中體驗(yàn)并感知三明紅色歷史與文化,感受革命先烈的遺志,不斷補(bǔ)充紅色營養(yǎng),使紅色精神扎根人心;另一方面,開展暑期社會(huì)實(shí)踐、夏令營、冬令營之“探尋本地革命英雄”“青年紅色筑夢之旅”等實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生去查閱原始文獻(xiàn),搜集革命烈士的感人事跡,并實(shí)地找尋、走訪革命先烈的后代,探尋紅色足跡,獲得一手資料,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)革命烈士的艱苦奮斗精神與堅(jiān)定的革命理想。

(三)活動(dòng)育人(Activity Education):打造校園紅色文化活動(dòng)

校園文化承載著師生的共同價(jià)值追求,要以紅色元素打造校園文化活動(dòng),將紅色文化融入到學(xué)生的日常校園生活中。充分利用三明地區(qū)的紅色文化教育資源,深入開展中國共產(chǎn)黨史、革命史的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。成立“紅傳社”社團(tuán),與其他相關(guān)社團(tuán)聯(lián)合定期舉辦紅色文化藝術(shù)節(jié)或者以“紅色文化”為主題的文藝晚會(huì)、系列專題講座、紅色讀書會(huì)、文化沙龍、征文比賽、攝影比賽、設(shè)計(jì)比賽、歌舞比賽、演講比賽、電影配音大賽、模仿大賽、廣播錄音大賽、書法比賽、知識競賽、詩歌朗誦、講好紅色故事、“紅色文化之旅”等精彩紛呈的活動(dòng)。此外,還可根據(jù)三明紅色文化故事自己編排類似《沙家浜》《劉三姐》之類的話劇。這種體驗(yàn)沉浸式隱性教育價(jià)值所蘊(yùn)含的紅色精神與顯性的活動(dòng)相輔相成,增強(qiáng)紅色文化教育的效果,激發(fā)學(xué)生對中國紅色文化的興趣,萌發(fā)愛國主義情懷。

(四)課堂育人(Classroom Education):融合紅色文化元素

三明市教育部門編印了紅色教材《三明紅色文化讀本》大中小學(xué)四個(gè)版本,推動(dòng)紅色文化進(jìn)課堂。教材將三明的歷史文化轉(zhuǎn)化成一頁頁鮮活的記錄,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,激發(fā)出學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的光榮感和使命感。三明各校應(yīng)利用《三明紅色文化讀本》教材開設(shè)紅色文化課程,如三明學(xué)院開設(shè)“三明紅色歷史文化”課程,成為大學(xué)生的一門通識必修課。但是教師不能只是采用照本宣科“填鴨式”的講授方法,應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法,借鑒翻轉(zhuǎn)課堂或者線上線下混合式教學(xué)模式,打造紅色文化一流課程。例如,教師課前給學(xué)生布置研習(xí)任務(wù)或者小組討論主題,督促學(xué)生去圖書館或者檔案館查閱資料,并觀看三明紅色歷史文化相關(guān)在線課程,最后在課上學(xué)生分組展示所討論或研習(xí)成果,這樣才會(huì)使學(xué)生對三明紅色歷史文化印象更深刻,真正入腦入心。

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出,“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念,深入挖掘課程思政元素,有機(jī)融入課程教學(xué),達(dá)到潤物無聲的育人效果”[7]。紅色文化則是重要的思政元素,教師不僅要在思政通識課程中傳播紅色文化,還應(yīng)在專業(yè)課程中滲透紅色文化教育,用好課堂教學(xué)主渠道,融入課程思政元素,潛移默化中使學(xué)生領(lǐng)悟紅色文化、主動(dòng)認(rèn)同紅色文化。教師在課堂上用寓教于樂、生動(dòng)活潑的方式滲透紅色德育,有機(jī)融入紅色教育文化元素,增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力。

(五)生態(tài)育人(Ecological Education):“紅綠旅游”傳遞紅色基因

“紅綠旅游”傳遞紅色基因,指紅色旅游與綠色生態(tài)、紅色教育相結(jié)合,推動(dòng)紅色基因在青少年群體中綿延傳承。紅色旅游是紅色基因傳遞的“大眾化”載體,三明紅色旅游內(nèi)容豐富、題材廣泛,具有意義深遠(yuǎn)的教育功能。三明發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)不僅要突出紅色主題,更要重視整合綠色生態(tài)資源,增強(qiáng)紅色旅游的吸引力。因此,三明紅色文化的宣傳可圍繞“紅色吸引人、綠色留住人”這一主線,將紅色景點(diǎn)的生態(tài)資源與紅色文化完美結(jié)合,實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)丶t色文化與綠色生態(tài)的良性互動(dòng)。游客既可以欣賞美麗的綠色生態(tài)環(huán)境,又可以受到三明紅色文化的熏陶,使游客在身心愉悅中重溫革命歷史,自覺接受紅色故事的洗禮。

“紅綠旅游”還可以推動(dòng)革命老區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。三明一方面打造紅色旅游精品線路,突出革命舊址在三明紅色旅游中的要素引領(lǐng)作用,建立紅色文化生態(tài)旅游帶,推動(dòng)紅色文化廣泛傳播,讓廣大青少年群體聽紅色故事、知紅色歷史、學(xué)紅色榜樣、傳紅色精神;另一方面,打造“中國綠都·最氧三明”。據(jù)統(tǒng)計(jì),福建森林覆蓋率63.1%,居全國第一,而三明森林覆蓋率78.14%,居福建省第一,空氣、水、土壤質(zhì)量均位于全國前列。因此,三明市應(yīng)積極推動(dòng)紅色文化與旅游有機(jī)結(jié)合,整合生態(tài)與旅游資源,爭取設(shè)立一批國家級、省級培訓(xùn)、研學(xué)基地。目前三明市共有8處全國紅色旅游經(jīng)典景區(qū),1家4A級景區(qū),有寧化“中央蘇區(qū)·長征起點(diǎn)·神圣寧化”、明溪“探尋紅色足跡·體驗(yàn)閩學(xué)文化”等10條以長征文化為主題的紅色旅游精品線路。此外,還應(yīng)加強(qiáng)紅色旅游創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)推廣,可參照成都武侯祠、三星堆、國民抗戰(zhàn)博物館等地作法,在景區(qū)的宣傳品、紀(jì)念品印上當(dāng)?shù)馗锩鼈ト说恼掌蛘呙悦涞燃t色文化元素。

(六)網(wǎng)絡(luò)育人(Internet Education):融合紅色文化新媒體

近年來,隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為青少年甚至廣大群眾的一種重要的學(xué)習(xí)方式,我們要融合紅色文化與新媒體的特點(diǎn),占領(lǐng)紅色教育“微陣地”。第一,三明紅色文化內(nèi)容要“微”化,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識不再是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,更多的是用碎片化的時(shí)間來學(xué)習(xí),這就要求我們結(jié)合微媒體時(shí)代特征,對紅色文化內(nèi)容進(jìn)行“微化”及趣味化,把冗長枯燥的文字介紹,變成有趣生動(dòng)的知識傳播。從選取體現(xiàn)紅色文化的典型內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)加工和提煉升華,制成簡短精悍的紅色文化圖文介紹,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求,從而達(dá)到有效推廣紅色文化的目的。例如,學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP“百靈”上的短視頻與抖音APP短視頻等非常受人追捧,因?yàn)閹资氲亩桃曨l內(nèi)容比較符合現(xiàn)代快節(jié)奏的生活。因此,紅色文化內(nèi)容的提取,應(yīng)該以生動(dòng)、有趣、驚奇等給人帶來不同情緒體驗(yàn)為主,而不僅僅是長篇大論的敘事。

第二,三明紅色文化教育形式要“微”化,創(chuàng)新紅色文化傳播方式。三明紅色文化在內(nèi)容“微”化后,更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行傳播,將“微”化的紅色文化教育與之完美結(jié)合。因此,三明紅色文化教育應(yīng)與新媒體緊密融合,利用官方微博、校園網(wǎng)、易班、微動(dòng)漫、微信公眾號、微視頻、微電影、抖音短視頻、快閃、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等多種形式進(jìn)行宣傳,營造網(wǎng)絡(luò)紅色文化氛圍。三明市政府應(yīng)建立“三明紅色文化”微信官方公眾號,編輯一些生動(dòng)有趣的紅色文化故事或者小視頻,定期推送,學(xué)生可隨時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)微信朋友圈或轉(zhuǎn)至抖音等,使得三明紅色文化得以迅速傳播。可借鑒江蘇“一站到底”知識類綜藝節(jié)目,舉辦“一站到底——三明紅色文化知識競賽”活動(dòng)。上述學(xué)生喜聞樂見的方式,使學(xué)生更好地樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

目前學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP的“福建學(xué)習(xí)平臺”中有一個(gè)“紅色福建”的專欄,專門介紹福建紅色文化,分為紅色故事、紅色人物、紅色記錄、紅色景點(diǎn)等具體專題。“紅色福建”專欄中有很多三明紅色歷史文化內(nèi)容,尤其是《紅色三明故事》十二集的視頻(每集約7分鐘),生動(dòng)講述了三明人民在革命年代浴血奮戰(zhàn)的感人歷史。但是隨著“紅色福建”專欄內(nèi)容越來越多,最好能再具體分類為福建省各市紅色專欄,如設(shè)置“紅色三明”專欄或平臺,方便學(xué)生查閱,并增加三明紅色文化傳播的影響力。

四、全員協(xié)同育人——建立紅色文化教育共同體

上述“六大育人”SPACEI教育機(jī)制是三明紅色文化教育的載體,但最終要通過教育主體去推動(dòng)。因此做好三明紅色文化傳承與教育工作,關(guān)鍵在于建立紅色文化教育共同體。首先,要組建一支以政府為主導(dǎo)的,以專業(yè)骨干教師為核心,政治覺悟高、品行端正、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)化紅色教育團(tuán)隊(duì)。專業(yè)骨干老師負(fù)責(zé)梳理三明紅色故事,技術(shù)人員將紅色故事變成視頻、漫畫,并將故事開發(fā)成適應(yīng)不同年齡段話語體系的紅色課程。

其次,紅色文化教育共同體中也包括學(xué)生家長。教育家蔡元培先生說:“家庭者,人生最初之學(xué)校也?！奔彝ソ逃且粋€(gè)人最早接受的教育,也伴隨一個(gè)人成長成才的全過程[8]。家長應(yīng)借助紅色文化教育的相關(guān)教材、影視作品、紅色故事、電視節(jié)目、新聞報(bào)道等,在與孩子日常交流的過程中,潤物細(xì)無聲地進(jìn)行滲透教育,增強(qiáng)孩子的人文素養(yǎng)。

最后,三明紅色文化的教育不能僅僅依靠學(xué)校師生、家長,還需要各級政府相關(guān)部門的大力支持。三明市在全國范圍內(nèi)唱響“風(fēng)展紅旗如畫”品牌,組建中央蘇區(qū)工作組,激勵(lì)干部發(fā)揚(yáng)蘇區(qū)精神,深入研究,主動(dòng)對接,爭取政策項(xiàng)目與資金支持。例如,三明市委中心組于2019年7月舉行紅色三明故事專場宣講匯報(bào)會(huì),邀請開國中將韓偉之子韓京京做專題講座。以史實(shí)為依據(jù),梳理編撰了“一門三烈士”“紅軍挑夫”等100個(gè)紅色三明故事,在全市開展“風(fēng)展紅旗如畫”紅色三明故事宣講比賽2544場(次),讓近20萬人(次)受到教育洗禮,部分宣講員還受邀到國家發(fā)改委、交通部等國家部委宣講。

五、結(jié)語

總之,我們應(yīng)在“三全育人”(即全員育人、全程育人、全方位育人)綜合改革視角下,組建由教師、家長、社會(huì)構(gòu)成的三明紅色文化教育共同體,全員參與紅色文化教育,通過由環(huán)境育人(Surrounding Education)、實(shí)踐育人(Practice Education)、活動(dòng)育人(Activity Education)、課堂育人(Classroom Education)、生態(tài)育人(Ecological Education)、網(wǎng)絡(luò)育人(Internet Education)組成的SPACEI教育機(jī)制,全方位地將紅色文化教育貫穿幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等各階段學(xué)習(xí)成長全過程。這樣才能彰顯三明紅色文化真正的魅力與活力,三明紅色文物才能“活”起來,三明紅色文化才能“火”起來,三明紅色基因才能傳下來。

我們要當(dāng)好三明紅色文化“燃燈者”,將紅色火種撒入新一代心中,確保紅色不熄、血脈不斷,為三明經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展增添源源不斷的精神力量,讓更多學(xué)生在三明紅色文化氛圍中沐浴清風(fēng)、汲取營養(yǎng)。蘇區(qū)精神滋養(yǎng)下的新一代將“不忘初心,牢記使命”,投身鄉(xiāng)村振興,助力脫貧攻堅(jiān),在三明這片紅土地上繼續(xù)奉獻(xiàn)力量,再放異彩,成為實(shí)現(xiàn)國家全面建成小康社會(huì)及中國夢的有力踐行者。