應用型研究生專業(yè)課程教育改革

山東交通學院 楊 君 陶文廣 王振龍

近五年來，考研人數(shù)劇增，研究生招生規(guī)模隨著報考規(guī)模的日益擴大而擴大，研究生人數(shù)的增長導致研究生培養(yǎng)問題多樣化，包括生源質(zhì)量及培養(yǎng)標準的降低、師資隊伍配套跟不上生源數(shù)量的增長等。傳統(tǒng)培養(yǎng)方案解決不了新產(chǎn)生的問題，研究生的水平和學歷質(zhì)量逐年下降，最終會導致研究生含金量下降。

目前，我國高等教育以學歷教育為主，但創(chuàng)新能力與西方國家相比還有一定差距。對大多數(shù)畢業(yè)生來說，他們對很多事情的認識還停留在理論知識的層面上，沒有將理論知識轉化為實際技術應用的能力。此外，高等教育不僅對國家的科學發(fā)展和技術進步有著重要的影響，而且對新技術的發(fā)展也有著重要的影響。解決這一問題的關鍵在于使高等教育適應快速增長的新形勢，這是關系到國民生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素。創(chuàng)建適應新形勢變化的、科學完善的課程體系已成為高校的重要課題。

一、研究生教育課程體系現(xiàn)存問題

（一）課程設置問題

根據(jù)課程類型的不同，研究生教育課程可分為公共必修課、學位課程和專業(yè)課程。目前，我國主要高校師資力量雄厚，課程與研究方向銜接良好，課程內(nèi)容覆蓋面廣，專業(yè)性強。相比之下，許多普通高校無法提供充足的研究生學習經(jīng)費，課程設置偏重知識灌輸，課程開發(fā)缺乏創(chuàng)新思維。課程設置受到師資力量相對薄弱的限制，這說明課程的組織更多的是考慮教師的情況，而不是考慮培養(yǎng)對象的培養(yǎng)目標和規(guī)格，存在一定的專業(yè)性和覆蓋面不足的問題，教學內(nèi)容與具體要求在深度和廣度上存在較大差距。課堂教學手段單一，教學內(nèi)容不能反映專業(yè)領域最新研究進展，教師專業(yè)科學視野較窄，不能打開學生的創(chuàng)新思路，都成為制約學生科研能力提升的瓶頸。

（二）理論灌輸

目前，研究生的培養(yǎng)課程增加了實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，但知識傳授與動手實踐之間還有明顯的脫節(jié)，不能實現(xiàn)二者的有機結合。許多高校的教師并沒有足夠的經(jīng)費來支持研究發(fā)展和創(chuàng)新，很少參與科學會議，減少了與外界前沿性知識的接觸，導致研究生的學術交流有限，學生沒有直接接觸專業(yè)學者了解知識的機會。在專業(yè)課程教育過程中，學生很少用相關的專業(yè)知識進行交流，對學科領域的研究成果認識有限。有限的經(jīng)費限制了學校定期組織學術報告和學術會議，教師較少和本領域頂尖科學家交流，無法營造良好的學術氛圍，導致學生獲取研究信息困難。

（三）缺乏實踐能力

21世紀以來，研究生報考人數(shù)隨著社會普遍學歷水平的提高而越來越多，但是研究生的普遍專業(yè)素質(zhì)能力卻有所下降，發(fā)表論文的質(zhì)量也有所下降，出現(xiàn)了因無法創(chuàng)新而進行論文抄襲的現(xiàn)象。研究生綜合素質(zhì)的下降是因為研究生人數(shù)劇增，教學資源減少，隨之而來的是普通高校無法重視研究生課程教育的實踐。這些現(xiàn)象阻礙了研究生進行深入的專業(yè)研究，因此，研究生發(fā)表的論文質(zhì)量不高，甚至有些學生達不到畢業(yè)的要求。更有學生為了達到要求，畢業(yè)論文中都是模仿或偽造的數(shù)據(jù)，這就形成了惡性循環(huán)。

（四）專業(yè)課程問題

除了從二年級開始的學術研究，在一年級時也有一定的學分要求。除了英語、政治等公共課程外，研究生還要學習更多的專業(yè)課程。因此，提高研究生專業(yè)課程的教學效率可以提高時間的利用率，這一點是尤為重要的。但是，在時間本就緊張的情況下，許多研究生甚至在一年級就專注于未來的課題研究和學術性論文撰寫上。他們認為學習專業(yè)課程不重要，學術性論文的發(fā)表才是衡量一個研究生的硬性指標，這使他們不重視專業(yè)課程的學習。

二、研究生專業(yè)課程改革

（一）專業(yè)課程基礎改革

研究生教育培訓課程是基礎，專業(yè)課程的教育質(zhì)量影響著研究生的發(fā)展高度，專業(yè)課程改革需要解決教學實踐產(chǎn)生的問題，提高專業(yè)課程教學質(zhì)量，從而提高研究生專業(yè)素質(zhì)能力。

1.重視專業(yè)課程學習

部分研究生在專業(yè)課程學習中存在誤區(qū)，覺得研究生階段最重要的是課題研究，以發(fā)表學術論文為主，課程學習不重要。任課教師在這方面要起到引導作用，例如，課程的選擇都是指導教師根據(jù)學生將來要進行的課題研究內(nèi)容而慎重選擇的，要具有非常強的專業(yè)針對性。

2.重視專業(yè)課程教學

任課教師對于研究生專業(yè)課程的教學需要進一步重視，在思想上要將其放到本科生專業(yè)課程教學的重視高度。任課教師對于培養(yǎng)對象教學內(nèi)容的理解、教學方式方法甚至授課態(tài)度，都會對研究生專業(yè)課程學習產(chǎn)生巨大影響，需重視專業(yè)課程教學的重要性，同時也要把握教學過程中對研究生非專業(yè)性方面的影響。

3.優(yōu)化課程體系

研究生課程開設范圍狹窄，多數(shù)研究生學習的專業(yè)課程教育方案設計都是以普遍專業(yè)課程為基礎，傳統(tǒng)且生搬硬套，根據(jù)研究生個體因素設定的選修課程很少。因此，現(xiàn)階段高校需要根據(jù)研究生的培養(yǎng)要求，多設置選修基礎課以及前沿性課程，使不同情況的研究生培養(yǎng)目標能具有個性化的特點。同時，為了開闊研究生的視野，拓寬研究生的知識面，應增設更多方向的選修課，并采取相應的措施鼓勵研究生選課。

4.拓展教學內(nèi)容

研究生的教育培養(yǎng)因為個體因素和外界因素的影響，并不是千篇一律的，這導致研究生的專業(yè)課程教育內(nèi)容也存在不確定性。最主要的是要根據(jù)研究生指導教師的研究方向、正在進行的研究項目和課題、最新研究成果和掌握的該專業(yè)領域最新發(fā)展內(nèi)容，制定研究生專業(yè)課程教學內(nèi)容。研究生的教育是以科學研究發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點的，而科學研究是一個辯證發(fā)展的過程，因此，研究生課程應該是面向未來的、靈活的，課程教學內(nèi)容也應該與時俱進。

（二）基于MOOC的專業(yè)課程改革

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，國內(nèi)研究生數(shù)量的增長以及網(wǎng)絡的普及，傳統(tǒng)教育模式亟待變革，以大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程為載體的數(shù)字教育已經(jīng)到來。MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放在線課程，即慕課）是一個有著大規(guī)模教學資源和理念的互動交流平臺，MOOC模式是一種將其教學資源與多樣化的先進科學的教學課程設計相結合的自由性強的新型教學方法。憑借著MOOC平臺新穎的教學理念，這種教學模式已經(jīng)在各高校本科教育中取得了顯著效果。如果MOOC模式新型課程教學引入研究生專業(yè)課程改革方案中，將會增強研究生的創(chuàng)新實踐能力，提高專業(yè)課程教育的效率，推動教育改革的進程，更利于為各行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術人才，增添更多社會機遇。

1.MOOC教學優(yōu)點

MOOC被譽為“印刷術發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。MOOC 這種以開放、共享為理念的教學模式在全球范圍內(nèi)快速發(fā)展，以其來自世界各地的優(yōu)質(zhì)教學資源，大大地沖擊著傳統(tǒng)課堂，在短短的時間內(nèi)受到人們的熱烈追捧，成千上萬的人“慕”名而“課”，成為開放教育資源（Open Educational Resource，OER）運動中的一道亮麗風景線。其顯著教學優(yōu)點是可以實現(xiàn)大規(guī)模的互動學習，實現(xiàn)不受限制的更高層次的教育，學生根據(jù)自己的時間自由安排，實現(xiàn)全球性的多元互動。

2.研究生專業(yè)課程MOOC模式應用

在研究生教育中采用MOOC模式，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，為培養(yǎng)學生提供有力的支持。在共享理念基礎上，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺為研究生提供教材、課程和學習資料，MOOC模式設想與公司合作，為專業(yè)相關的研究生提供更多機會。

教師應提高管理水平和教學技能。MOOC可以幫助人們獲得相關領域的知識，授課教師在MOOC平臺的基礎上需要對培養(yǎng)學生進行管理引導，同時研究生仍需進行實踐操作來增強對所學內(nèi)容的理解，加深對所學知識的印象，提高學生獨自鉆研學習的能力。

我國研究生的教育工作改革要以長遠的目光來看待，想要提高我國研究生專業(yè)課程的教學水平和質(zhì)量，必須以改革課程教育為落腳點，而專業(yè)課程的改革必然是研究生教育改革的重點。研究生專業(yè)課程的教育改革需要根據(jù)培養(yǎng)對象的現(xiàn)實情況，科學地、有針對性地進行，最終增強研究生的實際科研能力，提高研究生專業(yè)課程教學效果。探究知識的教育和引導是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，也是研究生培養(yǎng)的重要基礎，需要不斷研究和探討教學規(guī)劃、課程方案設計、教學方法等問題，努力提高研究生培養(yǎng)的效率。