基于學業(yè)水平考試的中職學校計算機應用基礎教學策略

福建省泉州華僑職業(yè)中專學校 馬麗萍

計算機應用基礎學業(yè)水平考試是檢測中職學生對計算機應用基礎掌握的考試，屬于合格性考試，所有學生必須通過考試才能順利畢業(yè)?？荚囍饕槍τ嬎銠C應用基礎知識的掌握和操作運用進行考查，成績分A、B、C、D、E五個等級，根據(jù)成績劃分10%為A等級，35%為B等級，30%為C等級，20%為D等級，5%為E等級，等級E為不合格需要補考。因此，計算機應用基礎教學務必把教學重點放在沖刺A率和降低E率上。

一、學業(yè)水平考試下的中職學校計算機應用基礎教學存在的問題

（一）不能統(tǒng)一學生的學習標準

中職學校的學生來自不同初中，他們不僅入學時擁有的計算機基礎知識和水平不一樣，市區(qū)中學的相對于鄉(xiāng)下中學的掌握比較好，而且學習的能力各不相同，導致學生學習和掌握情況參差不齊。另外，中職學校專業(yè)多，不同專業(yè)的學生計算機應用基礎的學習和掌握能力差異也很大，我校電腦和電商專業(yè)學生計算機操作技能較好，而文秘、會計、幼教等專業(yè)學生計算機學習能力相對較弱，這也正是中職學校計算機應用基礎教學中存在的問題，教師不能統(tǒng)一學生的學習標準，增加了教學難度。

（二）考綱變化，擴大考試范圍

自2021年起對2020級的學生施行了新的計算機應用基礎學業(yè)水平考試大綱，大綱中變化較大的地方是增加了信息安全基礎、人工智能、網(wǎng)絡應用和程序設計幾大模塊，其中信息安全基礎和人工智能主要以選擇題的形式出現(xiàn)，考核學生對知識的充分理解。網(wǎng)絡應用和程序設計兩大模塊以選擇題和操作題的形式出現(xiàn)，網(wǎng)絡應用占12分，其中選擇題2分，操作題部分瀏覽器使用和郵箱使用各5分；程序設計占10分，其中選擇題2分、操作題8分。瀏覽器和郵箱學生平時都會使用，所以網(wǎng)絡應用模塊學生比較容易掌握。程序設計模塊是學生最頭疼的問題，一是時間不夠，從3月份開學到6月份考試僅3個多月的時間，一周2節(jié)課，短暫時間內(nèi)要求學生多掌握一門編程語言，壓力很大；二是學生普遍英語和數(shù)學不好，Python程序設計要求有一定的英語基礎和數(shù)學邏輯思維能力，這對于中職學校的學生來說具有很大的挑戰(zhàn)性。

此外，由于考綱是這學期剛施行的，而教材還是使用上學期舊考綱所要求的，沒有同步的新教材，這是教師教學中最大的難題。教師沒有教材參考，只能通過解讀最新的考試大綱中的考試目標與要求來準備。考綱的要求分為了解、理解、掌握、熟練掌握四個層次。掌握和熟練掌握兩部分主要是考核操作題，教師需要充分備課深入講解。缺乏新教材是全省教師共同的難題，教師不知道考題會以什么樣的形式出現(xiàn)，教學資源主要來源于網(wǎng)絡，而網(wǎng)絡資源廣泛，無法統(tǒng)一標準，比如關于機器人的分類就有多種方法，這使得教師陷入迷茫，無從下手。但我校領導非常重視，邀請職教中心專家入校分析、解讀新考綱，同時還組織教師到兄弟學校去交流學習，這給教師的教學工作開展帶來很大的幫助。

二、中職學業(yè)水平考試下的計算機應用基礎課程教學策略

（一）依托網(wǎng)絡教學平臺，搭建有效課程資源

計算機應用基礎學業(yè)水平考試包括20分的選擇題和80分的操作題。選擇題主要要求學生對理論知識充分理解，我校利用超星學習通平臺發(fā)布計算機應用基礎的選擇題作為每日一練，讓學生通過手機鞏固理論知識，并定期組織階段測試，檢查學生的掌握情況。教師根據(jù)學習通后臺的分析報告對易錯題進行重點講解，從而提高講課效率。最后的一個多月進入沖刺階段，我校采用了卓凡模擬考試系統(tǒng)和信考模擬考試系統(tǒng)，讓學生不斷刷題鞏固。這兩個系統(tǒng)最大的優(yōu)勢就是考完系統(tǒng)會自動評分，并會自動呈現(xiàn)答案與解析，學生可以根據(jù)評分結(jié)果找到自己的薄弱點，有針對性地練習，教師也可以對不同學生給予不同指導。尤其是信考系統(tǒng)還有操作提示，當考生遇到不懂的題目時可以參考操作提示自行掌握，這樣學生不僅可以利用課上還能利用課后時間自主學習，將疑點逐一攻破。

（二）集體備課，共享資源

如何在短暫的時間內(nèi)助力學生計算機應用基礎學考，這是一項艱巨的任務。我校教務處及時開展了集體備課活動，在學生開學的前兩周，教務主任根據(jù)考綱的新內(nèi)容和計算機組任課教師的情況，提前分配了教學備課任務，每個教師負責一小節(jié)知識點，在開學前大家各自完成教案的撰寫及課件的制作。開學初的第一次組會，所有計算機應用基礎任教教師集體研討，研讀考綱，每位教師將自己備課中遇到的問題及課件進行展示，大家集思廣益、共同探討，有效地開展集體備課，提高效率。主備教師將各自課程在第一周課程中試上，根據(jù)課堂實施中遇到的教學疑難問題，修改教學計劃和課件，召開組會，發(fā)揮集體的智慧，共同完善教學資源，最終形成集體備課定稿，整組資源共享，這在很大程度上減輕了教師的備課壓力，有利于把握教學重難點，提高整體教學水平。

（三）利用分層教學模式，因材施教，提高效率

計算機專業(yè)的學生對計算機操作技能容易掌握，但是理論的選擇題記不住，而幼教和會計等女生多的班級在學習計算機操作上比較吃力，尤其是Python程序設計很難理解，但是理論知識部分掌握比較好。這樣就要求教師根據(jù)不同專業(yè)采取分層教學的模式。筆者任教的班級有數(shù)字媒體專業(yè)、電子商務專業(yè)和網(wǎng)絡安全專業(yè)，所以在教學過程中筆者根據(jù)專業(yè)采取了分層備課。數(shù)字媒體專業(yè)的學生對于圖文編輯、數(shù)據(jù)處理、數(shù)字媒體技術等模塊掌握較好，教學重點放在Python程序設計模塊；電子商務專業(yè)的學習進度較慢，先學習數(shù)據(jù)處理和數(shù)字媒體技術兩大模塊；網(wǎng)絡安全專業(yè)學過一學期的Python程序設計，占有優(yōu)勢，教學重點在鞏固和理論部分加強。

同一個班級的學生計算機應用基礎操作水平參差不齊，因此，在應對學業(yè)水平考試的教學過程中，教師可以采用分層授課模式，讓學生根據(jù)自身計算機水平和學習能力確立學習考試目標。對于平時模擬測試成績低于65分的同學，筆者將他們的目標定位在保D沖刺C避免E的出現(xiàn)，主要抓分值高、操作簡單的windows操作題、圖文編輯、數(shù)值處理、數(shù)字媒體技術應用等模塊。教學過程中，筆者課外找時間對這類學生進行單獨輔導，保證他們掌握計算機基本操作。平時模擬成績在95分以上的學生考A的概率相對穩(wěn)定，主要求穩(wěn)，讓他們課上幫忙輔導水平較低的同學，從而發(fā)現(xiàn)問題，幫助別人解決問題的同時也鞏固了自己的計算機應用基礎知識。對于模擬測試成績在80—90分的學生，其目標是沖刺A等級，這類學生所占比例很大，重點放在Python程序設計和理論選擇題部分，平時筆者會根據(jù)他們失分的問題進行一對一解答，要求這類學生平時測試的錯題務必反復操作，不留疑點，直至做全對。這種分層授課方式下，臨近考試發(fā)現(xiàn)大部分學生的計算機應用基礎知識掌握都得到了一定的提高。

（四）把握好師生關系，注重教學平衡

要想使學生以較高的積極性面對計算機應用基礎學考，教師需要把握好與學生的關系，將教學的主體轉(zhuǎn)移為學生，這一過程就是要讓學生明白自己在教學活動中的重要性，而教師則是背后的掌控者，教師需要合理把握學生之間的關系，并通過教學手段以及語言等方式提高學生的主體地位。不是每位學生都會積極主動去學習，面對不主動學習的學生，教師需要用正確恰當?shù)姆绞竭M行引導與督促?；邮浇虒W可以拉近教師與學生的距離，減少學生對教師的恐懼，也可以使學生沒有強烈的壓迫感，同時提高學生學習計算機應用基礎的興趣，在師生關系中融入合作關系則更能提高學生的積極性。因此，教師務必要把握好學生與教師之間的關系，注重教學的平衡，從而使學生以積極主動的心態(tài)學習計算機應用基礎知識，助力學生應對學業(yè)水平考試。

總而言之，計算機學業(yè)水平考試主要考查學生對計算機應用基礎理解和運用的水平，因此，教師在助力學生應對學業(yè)水平考試的課程中，要盡可能提高學生的學習效率，消除他們對考試的恐懼心理，確保全體中職學生都能順利通過學業(yè)水平考試。