幼兒園戶外自主游戲有效開展的策略

山東省東營市廣饒縣教育局 鄭小麗

戶外、自主是幼兒園戶外自主游戲活動的兩個顯著特征。因為游戲活動的場所在戶外，所以幼兒可以更加親密地接觸大自然，幼兒游戲活動的主題更加豐富，幼兒游戲活動的形式更加多元。因為游戲活動的形式是自主，所以幼兒在游戲活動中的主體地位能夠進(jìn)一步凸顯，幼兒在游戲活動中的創(chuàng)造空間能夠進(jìn)一步拓展。

正因為如此，相較于幼兒園室內(nèi)游戲活動而言，幼兒園戶外自主游戲活動在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面的作用更加顯著。幼兒戶外自主游戲活動，在促進(jìn)幼兒體能發(fā)展、身體協(xié)調(diào)發(fā)展、語言能力發(fā)展、溝通交流能力發(fā)展以及抗挫折能力發(fā)展等方面，都有著舉足輕重的作用。下面圍繞專業(yè)引領(lǐng)、結(jié)對共建和園本教研三個方面，詳細(xì)論述幼兒園戶外自主游戲有效開展的一些基本策略。

一、以專業(yè)引領(lǐng)為起點

“他山之石，可以攻玉?！睘榱擞行ч_展幼兒園戶外自主游戲活動，幼兒教師可以借鑒他人的成熟經(jīng)驗。專業(yè)引領(lǐng)是幼兒園教師借鑒他人成熟經(jīng)驗的一條基本途徑，專業(yè)引領(lǐng)主要包括研讀文獻(xiàn)、專題培訓(xùn)、好書共讀、專家講座等。

以研讀文獻(xiàn)為例，在知網(wǎng)、維普網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)站上，幼兒園教師輸入關(guān)鍵詞“幼兒園、戶外、自主、游戲”可以搜索海量的文獻(xiàn)資料，這些文獻(xiàn)資料基本是一線幼兒教師對自己有效開展幼兒園戶外自主游戲活動成熟經(jīng)驗的高度總結(jié)、提煉與升華。通過研讀這些文獻(xiàn)資料，幼兒園教師不僅可以進(jìn)一步豐富自己的理論知識，還可以進(jìn)一步豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗。比如，一線幼兒教師在《淺談幼兒園戶外混齡自主游戲活動的創(chuàng)設(shè)》一文中提到，幼兒教師應(yīng)該想方設(shè)法為幼兒創(chuàng)設(shè)一種有助于他們積極主動交往的混齡游戲大環(huán)境，據(jù)此充分拓展混齡幼兒的戶外自主游戲活動空間，讓他們在更為廣闊的游戲活動空間、游戲活動環(huán)境以及游戲活動場域中開闊視野、豐富知識、發(fā)展能力、塑造品質(zhì)。再比如，一線幼兒教師黃靖在《幼兒園戶外自主游戲存在的問題及對策》一文中，首先分析了當(dāng)前幼兒園戶外自主游戲活動中存在的問題，主要包括對游戲區(qū)域的規(guī)劃不合理、所投放的游戲材料的功能過于單一、對游戲進(jìn)程把握不到位、游戲戶外自主游戲的時間略顯倉促等。針對這些問題，黃靖老師提出了這樣一些策略：第一，幼兒教師必須依據(jù)幼兒戶外自主游戲活動的需求，科學(xué)合理地規(guī)劃游戲場地；第二，幼兒教師必須結(jié)合幼兒戶外自主游戲活動的實際，恰如其分地投放低結(jié)構(gòu)的開放性材料；第三，幼兒教師必須千方百計保證充足的游戲時間，并自始至終尊重幼兒在游戲活動中的主動權(quán)與自主權(quán)。

除此之外，以專題培訓(xùn)為契機(jī)、以好書共讀為平臺、以專家講座為導(dǎo)航，幼兒園教師可以不斷豐富自身關(guān)于開展幼兒戶外自主游戲活動的理論知識，積累更多開展幼兒戶外自主游戲活動的方法策略等，這一切都是引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)成長的起點。

二、以結(jié)對共建為關(guān)鍵

結(jié)對共建既包括幼兒園與幼兒園之間的結(jié)對，也包括幼兒教師與幼兒教師之間的結(jié)對。無論是幼兒園結(jié)對共建，還是幼兒教師結(jié)對共建，都能夠讓幼兒教師近距離觀摩、學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)新理論與成熟經(jīng)驗，并將這些理論與經(jīng)驗合情合景、恰如其分地運用到自身的教育工作實踐中，進(jìn)而提升自身教育教學(xué)工作的實效性。因此，結(jié)對共建是幼兒教師提升自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條快車道。

比如，為了積極探索開展幼兒戶外自主游戲活動的策略，農(nóng)村幼兒園與縣域內(nèi)一所在開展幼兒戶外自主游戲活動方面取得顯著成效的幼兒園結(jié)成共同體。每學(xué)期，該農(nóng)村幼兒園都會選派年輕教師前往結(jié)對共建幼兒園“取經(jīng)”，這些前去“取經(jīng)”的幼兒教師，不僅會虛心向結(jié)對共建幼兒園教師學(xué)習(xí)開展幼兒戶外自主游戲活動的理論知識，還會認(rèn)真向結(jié)對共建幼兒園教師學(xué)習(xí)開展幼兒戶外自主游戲活動的成熟經(jīng)驗。除了“派出去”之外，該農(nóng)村幼兒園還采取“請進(jìn)來”的策略，即誠摯邀請結(jié)對共建幼兒園教師“送教到園”。另外，幼兒園內(nèi)部也一如既往地開展結(jié)對共建活動，即骨干教師、優(yōu)秀教師與年輕教師、業(yè)務(wù)能力薄弱的教師彼此結(jié)對。在骨干教師、優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)與幫扶下，年輕教師、業(yè)務(wù)能力薄弱的教師會認(rèn)識到開展幼兒園戶外自主游戲活動的科學(xué)方法與有效策略。與此同時，這些年輕教師、業(yè)務(wù)能力薄弱教師的業(yè)務(wù)能力也會得到大幅提升。

三、以園本教研為載體

園本教研是幼兒園教研活動的一種基本形式，是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的一條有效路徑。為了著力提升幼兒園教師開展幼兒戶外自主游戲活動的能力，更好地發(fā)展戶外自主游戲活動在促進(jìn)幼兒健康成長方面的作用，幼兒教師可以有的放矢地開展以戶外自主游戲為主題的園本教研活動。幼兒園園本教研活動的開展可以著眼于游戲環(huán)境的診斷與創(chuàng)設(shè)、游戲過程的解讀與支持以及游戲經(jīng)驗的交流與分享三個方面。

（一）游戲環(huán)境的診斷與創(chuàng)設(shè)

主題鮮明、安全有序、內(nèi)容豐富的游戲環(huán)境，是幼兒教師開展戶外自主游戲活動的前提條件。因此，幼兒教師必須圍繞戶外游戲活動的主題，充分利用各種游戲材料，依托現(xiàn)有的園所環(huán)境，精心創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。

比如，在圍繞“沙水建構(gòu)”這一主題的園本教研活動中，幼兒教師展開了深入研討。有教師認(rèn)為，為了讓戶外自主游戲活動變得更加有趣，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些逼真的游戲情景；有教師認(rèn)為，為了讓幼兒熟悉戶外自主游戲規(guī)則，可以在游戲場地設(shè)置一些游戲規(guī)則標(biāo)識；也有教師認(rèn)為，應(yīng)該提供可組合、可變化、可控制、可操作的游戲材料，滿足和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展需要……

顯而易見，以園本教研為載體，通過圍繞戶外自主游戲活動主題診斷游戲環(huán)境，幼兒教師能夠集思廣益、群策群力找到科學(xué)的、有效的、合理的幼兒戶外自主游戲活動創(chuàng)設(shè)策略，據(jù)此為有效開展幼兒戶外自主游戲活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）游戲過程的解讀與支持

盡管自主性是幼兒戶外自主游戲活動的一個顯著特征，但是幼兒教師不能完全放任，也不能對幼兒自主參與戶外游戲活動的過程不管不顧。為了確保幼兒戶外自主游戲活動有序、有趣、有效開展，幼兒教師要抓住時機(jī)適時介入，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。幼兒教師介入、指導(dǎo)戶外自主游戲活動的過程，也是教師支持戶外自主游戲的過程，這也是園本教研活動的基本內(nèi)容之一。

比如，在園本教研活動中，幼兒教師可以圍繞如何適時介入、適當(dāng)指導(dǎo)戶外自主游戲活動展開研討。在研討過程中，幼兒教師不僅可以提出自己在介入、指導(dǎo)幼兒戶外自主游戲活動中的一些困惑，還可以分享自己在介入、指導(dǎo)幼兒戶外游戲活動中的一些經(jīng)驗。通過集思廣益、群策群力，幼兒教師介入、指導(dǎo)幼兒戶外自主游戲活動的一些困惑會變得逐漸明朗。與此同時，幼兒教師也可以探究發(fā)現(xiàn)一些解決介入、指導(dǎo)困惑的有效策略。此外，以園本教研活動為契機(jī)，幼兒教師通過分享、借鑒一些介入、指導(dǎo)幼兒戶外自主游戲活動的經(jīng)驗，提升組織幼兒戶外自主游戲活動的能力。

顯而易見，全面、深入、細(xì)致的游戲過程解讀與支持，不僅能夠讓每一位幼兒教師對戶外自主游戲活動有更為通透的認(rèn)識，也能夠顯著提升每一位幼兒教師組織開展戶外自主游戲活動的能力。隨著每一位幼兒教師戶外自主游戲活動組織能力的提升，戶外自主游戲活動在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面的作用也會愈發(fā)顯著。

（三）游戲經(jīng)驗的交流與分享

無論是在學(xué)習(xí)之路上還是在教研之路上，與志同道合的人結(jié)伴而行，遠(yuǎn)比一個人孤軍作戰(zhàn)走得更遠(yuǎn)。園本教研活動在提升幼兒教師業(yè)務(wù)能力方面有著舉足輕重的作用，因為園本教研活動好比幼兒教師與同道中人結(jié)伴而行的一個共同體，在這個共同體中，幼兒教師可以互相交流、彼此分享教學(xué)感悟、游戲經(jīng)驗等。如以園本教研活動為平臺，每一位幼兒教師可以分享自己在開展幼兒戶外自主游戲活動中的一些成熟經(jīng)驗，可以交流自己在開展幼兒戶外自主游戲活動中的一些所感所悟，據(jù)此提升自身開展戶外自主游戲活動的能力。園本教研活動中的游戲經(jīng)驗分享與交流能夠讓與會的每一位幼兒教師在開展戶外自主游戲活動時少一些彎路，多一些蹊徑；少一些溝壑，多一些坦途。

總而言之，專業(yè)引領(lǐng)、結(jié)對共建、園本教研，在提升幼兒教師戶外自主游戲活動組織能力方面有著顯著的作用。隨著幼兒教師戶外自主游戲活動組織能力的提升，主題鮮明、形式多元、內(nèi)容豐富的戶外自主游戲活動會成為孕育幼兒核心素養(yǎng)的一片良田沃土。