“板塊式”教學(xué)在小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

福建省三明市沙縣區(qū)金沙第二小學(xué) 張金花

“板塊式”教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用需要對其作用、特點(diǎn)、內(nèi)容等進(jìn)行了解，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合課程目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。為了研究如何在小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中對“板塊式”教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用，本文針對閱讀教學(xué)要求及教學(xué)目的提出了在實(shí)踐中的各項要點(diǎn)，探討了“板塊式”教學(xué)的實(shí)用價值，從而更為深入地了解、掌握及運(yùn)用此教學(xué)模式，使小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率得到提升。

一、小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中“板塊式”教學(xué)的實(shí)踐要求

（一）對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解讀

為了使“板塊式”教學(xué)能夠在閱讀教學(xué)中得到有效實(shí)踐，要重視對教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及閱讀基礎(chǔ)來合理劃分教學(xué)板塊。一般情況下，在閱讀教學(xué)中，教材的每個單元都有著特定的主題，因此在“板塊式”教學(xué)中需要以單元主題為基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)資源來進(jìn)行整體解讀，從而確保在小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中各個板塊都能夠突出單元主題及教學(xué)重點(diǎn)，這樣也可以使小學(xué)生在閱讀中更好地掌握文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入閱讀過程中。

（二）對閱讀教學(xué)課程進(jìn)行合理設(shè)計

在小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容來進(jìn)行板塊化設(shè)計，目前在教學(xué)活動中可以從教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)過程這兩個方面來考慮適用的課程結(jié)構(gòu)，以此確保在閱讀教學(xué)中各個板塊都能有密切的聯(lián)系。本文采用針對教學(xué)過程進(jìn)行“板塊式”教學(xué)的模式，將其分為細(xì)讀課文、合作交流、梳理要點(diǎn)、課外延伸這四個板塊，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中能夠緊跟課程節(jié)奏來對課文進(jìn)行理解，并在教學(xué)板塊中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)效果得到提升。

（三）對閱讀教學(xué)問題進(jìn)行合理設(shè)置

在“板塊式”教學(xué)中，核心問題能夠起到對學(xué)生的引導(dǎo)作用，這樣可以使學(xué)生在閱讀的過程中具有一定的目的性。為此，在小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中，要綜合考慮課本內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)及閱讀難度來合理地設(shè)置問題，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠抓住重點(diǎn)，從而更好地掌握文章的主旨。并且在低段閱讀中，要重視對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這有利于幫助學(xué)生積累語文知識。因此，核心問題的設(shè)置要易于理解，避免問題采用不當(dāng)影響學(xué)生閱讀興趣的情況。

二、小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中“板塊式”教學(xué)的實(shí)踐措施

（一）“板塊式”教學(xué)設(shè)計

本文選取部編版二年級語文下冊《寓言二則》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)劃分為四個板塊。第一，細(xì)讀課文，以小組為單位要求學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，并提出在閱讀中遇到的問題，包括讀音、生字、詞語等；第二，合作交流，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行交流探討，交換意見，并總結(jié)組內(nèi)交流的閱讀發(fā)現(xiàn)；第三，對當(dāng)前的要點(diǎn)進(jìn)行梳理，并不斷引導(dǎo)學(xué)生對整個文章的要點(diǎn)脈絡(luò)進(jìn)行梳理研究，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力；第四，教師還需要進(jìn)行課外延伸，并與課堂中所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生拓展閱讀面，把平時的課堂所學(xué)與閱讀收獲更加充分地結(jié)合起來，這樣才能更好地提高小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)的效果。

（二）“板塊式”教學(xué)實(shí)踐

1.細(xì)讀課文

細(xì)讀是閱讀的重要方式之一，對于小學(xué)低段學(xué)生來說，其知識基礎(chǔ)及閱讀能力有限，而細(xì)讀課文是為了使學(xué)生能夠在閱讀過程中獲取知識信息。因此在進(jìn)行“板塊式”教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，在此過程中也可以對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升。

在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生對《寓言二則》的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)閱讀，并且根據(jù)“板塊式”教學(xué)的內(nèi)容，布置了具體的閱讀任務(wù)。第一，通讀。在通讀的過程中學(xué)生要對生字注音并識記音、形、義，圈出文中生字并認(rèn)讀幾遍，在閱讀中遇到不懂的字詞時可以聯(lián)系上下文或查字典解決，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀文章時至少要讀三遍以上。第二，在平時的課堂教學(xué)中，對課文進(jìn)行閱讀時，教師一定要交代學(xué)生對所學(xué)課文進(jìn)行分段閱讀，并且盡可能地把每一段內(nèi)容所表達(dá)的含義清楚地寫出來，學(xué)會概括所學(xué)課文的主要內(nèi)容并表達(dá)出來。第三，提疑。教師需要幫助與提醒學(xué)生在平時的閱讀過程中學(xué)會提出疑問，把自己學(xué)習(xí)過程中與閱讀時遇到的不明白的難點(diǎn)和疑點(diǎn)認(rèn)真記錄下來。第四，學(xué)生在日常閱讀的時候要學(xué)會多寫自己的感悟，把閱讀過程當(dāng)中的自我感悟都記錄下來，并學(xué)會在句子旁邊批注自己的體會與感悟，這樣才能有更加深刻的閱讀印象。第五，思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀過程中產(chǎn)生的疑問嘗試進(jìn)行自主探究，并思考本文的寫作方法，這樣才能得以運(yùn)用。

2.合作交流

對于小學(xué)低段學(xué)生來說，在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視提升他們的識字、寫字能力，這也是保證學(xué)生順利閱讀的重要條件。而在“板塊式”教學(xué)中，小組形式為學(xué)生提供了互幫互助、合作交流的條件，并且在溝通交流中，小學(xué)生還可以將自己的閱讀感受及所學(xué)知識進(jìn)行分享，有利于提升其表述能力。

在《寓言二則》的閱讀任務(wù)設(shè)計中，為了使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力在此板塊中得到提高，筆者制定了以下任務(wù)要求：第一，要求學(xué)生必須讀準(zhǔn)課文中的句子；第二，幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括文章內(nèi)容，說說課文具體寫了什么，文章想要講述的到底是什么事情、有什么意義。教師通過這些提問與練習(xí)，可以更加清楚地了解學(xué)生現(xiàn)階段對閱讀內(nèi)容的自學(xué)情況，與此同時還可以落實(shí)新課程改革的要求。

3.梳理要點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g還比較小，很多方面都需要教師去開發(fā)、培養(yǎng)，尤其是在語文教學(xué)中，學(xué)生對修辭手法的掌握還是比較弱的。為了幫助學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟文章使用的表達(dá)方法，教師首先要告知學(xué)生文章寫作的正確方法與特點(diǎn)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起去尋找和概括文章中作者想要告訴人們的簡單道理，并進(jìn)行說明，最后根據(jù)文章中的觀點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟生活。教師要在整個課堂教學(xué)的過程中，把學(xué)生的聽、說、讀、寫以及信息搜集能力作為著重培養(yǎng)的方向，并在教學(xué)中充分鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多讀多寫的習(xí)慣，改變以往固有的機(jī)械式教學(xué)模式，給學(xué)生充足的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，還需要根據(jù)課文的主要特點(diǎn)對學(xué)生的讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能真正使學(xué)生獲得新的知識并取得進(jìn)步。

4.課外延伸

在“板塊式”教學(xué)實(shí)踐中，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以通過課外延伸及作業(yè)分享的方式來促使其進(jìn)行課外閱讀?？赏ㄟ^布置作業(yè)，要求學(xué)生在課外閱讀寓言故事。寓言故事內(nèi)容趣味性強(qiáng)且類型多樣，符合小學(xué)生的興趣取向，并且寓言故事通俗易懂，可以避免在低段閱讀階段小學(xué)生出現(xiàn)閱讀障礙。在安排閱讀任務(wù)后，可要求學(xué)生選取自己喜歡的一篇寓言故事進(jìn)行總結(jié)，這樣既能加深學(xué)生對文章的印象，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力。此板塊對提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)、自學(xué)能力和閱讀能力都有著良好的作用。

在教育改革的背景下，教師需要通過教學(xué)實(shí)踐探索不同教學(xué)方法、教學(xué)模式在實(shí)際中的應(yīng)用效果，這樣可以更好地針對教學(xué)目標(biāo)來選擇適用的教學(xué)策略。其中，“板塊式”教學(xué)在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中有著較好的應(yīng)用效果。在“板塊式”教學(xué)實(shí)踐中，還需分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、閱讀能力等因素，基于教學(xué)目標(biāo)來分析實(shí)際教學(xué)中需注意的教學(xué)要求，從而合理地設(shè)計“板塊式”教學(xué)模式，使學(xué)生可以自主、積極地參與到閱讀過程中。這樣可以保證小學(xué)生在閱讀過程中更好地獲取語文知識、積累語文素材，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。