小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略

福建省漳州市浦南中心小學(xué) 吳嘉華

數(shù)學(xué)在生活之中的運(yùn)用非常廣泛，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的生活規(guī)律，采用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂之中能夠運(yùn)用自己的生活感悟來理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受二者之間的關(guān)聯(lián)。通過生活體驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、導(dǎo)入生活場(chǎng)景，引發(fā)數(shù)學(xué)思考

小學(xué)階段的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，他們常常會(huì)對(duì)生活中的一些事物產(chǎn)生疑惑，這是小學(xué)生的天性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生感興趣的點(diǎn)，將學(xué)生了解的生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)際生活情境之中思考相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)間”的相關(guān)教學(xué)中，教師導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)，可以從當(dāng)天早上發(fā)生的事情著手，組建生活化的課堂導(dǎo)入場(chǎng)景。教師可以這樣組織語言：“我們學(xué)校每天7：50上課，但是老師要比學(xué)生提前來到教室，假如我要7：20到教室，路上要用40分鐘，那么老師要幾點(diǎn)從家里出發(fā)才能趕到學(xué)校呢？”這個(gè)場(chǎng)景非常生活化，而且發(fā)生的時(shí)間距離比較近，跟教師又是相聯(lián)系的，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生興趣。在提出這樣的生活情境之后，教師可以將這個(gè)場(chǎng)景與所需教學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，縮小學(xué)生與課本知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生更好地理解有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生理解和思考的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣時(shí)就會(huì)投入極大的熱情，積極思考和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓整個(gè)教學(xué)取得事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，甚至可以通過學(xué)生的生活體驗(yàn)來提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行分析，從而得出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在課堂之中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：小A去文具店買東西，看中了一個(gè)標(biāo)價(jià)為6元的鋼筆和標(biāo)價(jià)為9元的文具盒，然后又決定再購(gòu)入一支鋼筆。教師向?qū)W生詢問這些物品的總價(jià)，然后學(xué)生會(huì)列出“6+9+6”或者“9+6×2”的式子，讓學(xué)生討論“9+6×2”該怎樣運(yùn)算，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中概括出四則混合運(yùn)算的順序，即“先乘除，后加減”。

三、創(chuàng)新使用教材，聯(lián)系生活舉例

教材對(duì)于教學(xué)有著重要的引領(lǐng)作用，在教材中有不少幫助學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的例題，但是這些例題并沒有得到及時(shí)的更新，很多內(nèi)容與當(dāng)前的實(shí)際不相符。所以教師要靈活地使用教材，選取其中的有效內(nèi)容并且額外融入生活化的例題，將書本世界與生活實(shí)際相結(jié)合，打破乏味無趣的數(shù)學(xué)教學(xué)，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)中，摻雜了一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，非常值得進(jìn)行拓展教學(xué)。瀏覽這一章節(jié)的教材后，不難發(fā)現(xiàn)書本上的例題是一系列密密麻麻的數(shù)字，非常枯燥，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都十分枯燥乏味。這時(shí)候教師可以巧妙地應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，比如月底發(fā)工資之后，小南和小寧一起約著去超市購(gòu)物，小南看中了一雙皮鞋價(jià)值198元，而她身上一共有357元，而小寧則看中了一條連衣裙價(jià)值257元，她身上一共有435元。教師提問：“她們?cè)鯓痈跺X更便捷快速？”這個(gè)問題一下子就吸引了學(xué)生的目光，學(xué)生積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)運(yùn)算之中，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與探索問題的樂趣所在。

四、更新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)

生活化教學(xué)非常注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的體驗(yàn)，同時(shí)它關(guān)乎著學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中提倡生活化教學(xué)，除了要實(shí)現(xiàn)已有的教育目標(biāo)，還要注重教學(xué)過程對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)過程之中，要緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)主體，從學(xué)生的性格特點(diǎn)以及生活體驗(yàn)出發(fā)，更新自身的教學(xué)方法，采用生活化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，從而完成教學(xué)的最終目標(biāo)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)“元、角、分”的教學(xué)之中，如果只是簡(jiǎn)單憑借教師的講解，其知識(shí)點(diǎn)是比較抽象難懂的，低年級(jí)小學(xué)生理解起來有較大的難度，很多學(xué)生都不能及時(shí)有效地掌握此知識(shí)點(diǎn)。如果通過生活化的超市場(chǎng)景導(dǎo)入，比如讓學(xué)生模擬超市場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂上通過商品的購(gòu)買、計(jì)算來認(rèn)識(shí)“元、角、分”之間的關(guān)系，在實(shí)際的生活情境之中體會(huì)三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，有利于讓學(xué)生將對(duì)數(shù)學(xué)的感性理解上升為理性理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。在這個(gè)內(nèi)化過程之中，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的知識(shí)，而且其數(shù)學(xué)能力也得到了提升。

五、設(shè)計(jì)生活練習(xí)，提高實(shí)踐操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)可以有效幫助學(xué)生理解、鞏固和掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。而通過生活化的練習(xí)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)理解并解決生活問題。通過對(duì)生活問題的探索，學(xué)生能形成初步的實(shí)踐創(chuàng)新能力，真正了解數(shù)學(xué)，進(jìn)行自主創(chuàng)新，提高綜合能力，在實(shí)踐的過程之中獲得全面提高。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“長(zhǎng)方形和正方形”的教學(xué)之中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”的知識(shí)點(diǎn)。在隨堂練習(xí)中，筆者讓學(xué)生測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，并且求出教室的面積，然后提供幾種不同的地板磚長(zhǎng)度和寬度以及價(jià)錢，讓學(xué)生選擇自己心儀的地板磚來測(cè)算鋪滿整個(gè)教室需要花費(fèi)多少錢。通過這樣的生活化練習(xí)，學(xué)生很快能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的有關(guān)面積的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)真正的價(jià)值以及數(shù)學(xué)在生活中的廣泛性，并且學(xué)會(huì)在生活中利用數(shù)學(xué)思想解決問題。

六、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，并且在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己掌握的生活經(jīng)驗(yàn)為數(shù)學(xué)問題提供解答思路，通過生活經(jīng)驗(yàn)的積累解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“年、月、日”的教學(xué)中，這一知識(shí)點(diǎn)與我們的生活息息相關(guān)。在上課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的出生日期，然后讓他們說出自己父母的出生日期。通過年月日的比較，可以得出同學(xué)之間的年紀(jì)大小以及相隔的天數(shù)，并且通過生活中的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生感受一年、一個(gè)月以及一日的長(zhǎng)短，讓學(xué)生將抽象的時(shí)間概念變成能夠清晰感知的事物，通過時(shí)間的流逝體會(huì)時(shí)間的重要性。

七、制定評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)重要過程，在生活化教學(xué)中也是必不可少的。通過多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠有效促進(jìn)生活化教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，提高教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建設(shè)生活化的評(píng)價(jià)體系，利用多元評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程之中，在生活化、多元化的課堂評(píng)價(jià)過程中提高課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)整體教學(xué)得到進(jìn)一步升華。

首先，教師需要重視學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的差異性以及個(gè)性化特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的感想。其次，在評(píng)價(jià)過程之中，教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)的整個(gè)過程進(jìn)行綜合性比較。再次，要注重學(xué)生在生活中的表現(xiàn)，不要盲目根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來否定某個(gè)學(xué)生，而是應(yīng)該通過學(xué)生在生活中的表現(xiàn)全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)生，針對(duì)性地提出合理評(píng)價(jià)。最后，可以針對(duì)某些需要幫助的同學(xué)提供課外幫助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再高高在上、枯燥乏味。通過學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，正確傳達(dá)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣不僅可以拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)，也可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的提高，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。