生活游戲?qū)τ變盒睦斫】到逃淖饔?/h1>
2021-12-03 22:01:53浙江省杭州市余杭區(qū)中泰中心幼兒園
亞太教育 2021年19期
浙江省杭州市余杭區(qū)中泰中心幼兒園 錢 超
幼兒心理健康教育對(duì)于幼兒的生理和心理發(fā)展都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義，但是心理健康教育的開展必須遵循幼兒心理發(fā)展和教學(xué)規(guī)律，選擇符合幼兒心理特征和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使幼兒心理健康教育的作用能夠落到實(shí)處。生活游戲本身具有貼近生活、符合兒童心理發(fā)展水平、整體氛圍輕松愉悅且容易開展的特點(diǎn)，適宜在幼兒心理健康教育中開展。將幼兒心理健康教育滲透到生活游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能夠極大地提高幼兒心理健康教育的效率。
一、生活游戲與心理健康教育的關(guān)系
系統(tǒng)化、有目的的心理健康教育，能夠在幼兒園時(shí)期有效提高幼兒的心理素質(zhì)，激發(fā)幼兒的心理潛能，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力、接受能力、社會(huì)交際能力等多方面能力的綜合提升，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園階段推動(dòng)幼兒個(gè)性發(fā)展的教學(xué)目的。幼兒的心理素質(zhì)具有明確的外在表現(xiàn)，教師可以通過幼兒具體、形象、確定的外在行為與表現(xiàn)，分析、了解幼兒的心理活動(dòng)，這為結(jié)合幼兒的具體心理需求設(shè)計(jì)心理健康教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。結(jié)合幼兒心理發(fā)展的階段性特征，形成良好的教學(xué)體系和生活游戲模式，有利于推動(dòng)幼兒的心理健康發(fā)展。
生活游戲具有形象、生活性強(qiáng)、易于接受的特征，相比于其他類型的幼兒園活動(dòng)，幼兒參與生活游戲的積極性和自主性更高。通過參與生活游戲，幼兒能夠建立起對(duì)社會(huì)和生活的初步了解與認(rèn)識(shí)，從而更適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，適應(yīng)、模仿并學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、更成熟的思維方式和行為模式，實(shí)現(xiàn)幼兒心理的發(fā)展與提升。生活游戲?yàn)閮和峁┝爽F(xiàn)實(shí)生活中受到主客觀因素限制所不能開展活動(dòng)的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，能使幼兒在生活游戲中獲得自我滿足與社會(huì)滿足。在生活游戲的過程中，幼兒能夠通過扮演游戲角色、參與游戲過程，體驗(yàn)、了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，通過游戲中的體驗(yàn)和訓(xùn)練強(qiáng)化幼兒的社會(huì)性能力，并以游戲過程中的心理體驗(yàn)來豐富、完善幼兒的人格與內(nèi)涵。
生活游戲重視幼兒在游戲中的自主表現(xiàn)和自主活動(dòng)，充分尊重幼兒的個(gè)性，并為幼兒的個(gè)性培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和空間，使幼兒在參與生活游戲的過程中，充滿快樂、自信乃至成功的體驗(yàn)?？偠灾?，生活游戲與幼兒園教學(xué)目標(biāo)和幼兒的學(xué)習(xí)需求相當(dāng)契合，通過生活游戲的形式開展幼兒心理健康教育具有較高的可行性，對(duì)于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展、強(qiáng)化幼兒相應(yīng)的社會(huì)性技能，具有十分重要的推動(dòng)作用。
二、生活游戲?qū)τ變盒睦斫】到逃木唧w作用
（一）強(qiáng)化幼兒的積極性情緒
幼兒心理健康教育首先要關(guān)注幼兒的情感教育，保障幼兒的情感健康是幼兒園開展心理健康教育的重要目標(biāo)之一。幼兒的情感健康直接表現(xiàn)在幼兒情緒的積極與消極上，情感健康的幼兒在日常生活中更多地表現(xiàn)出積極的情感態(tài)度，具體表現(xiàn)為快樂的情緒、與外界交流、互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性等。而幼兒產(chǎn)生消極情緒時(shí)會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)消極的行為模式，如不愿意和小朋友一起玩、抵觸和家長與教師的交流與互動(dòng)等，這種長期的消極情緒很有可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的孤僻、封閉心理。生活游戲充分把握了幼兒愛玩的天性，為幼兒提供了優(yōu)質(zhì)的游戲，能讓幼兒在游戲中釋放天性、打開心扉。不僅如此，在生活游戲中，幼兒既能感受游戲帶來的快樂，同時(shí)也能強(qiáng)化生活技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力，這種切實(shí)的成長和獲得感也能強(qiáng)化幼兒的積極情緒，減少幼兒生活中的不快。生活游戲同時(shí)也為幼兒體驗(yàn)各種生活角色提供了機(jī)會(huì)，通過有序的組織，幼兒能夠在游戲中體驗(yàn)不同生活角色的職責(zé)，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，能夠進(jìn)一步促進(jìn)情感健康。
（二）增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力
在參與集體游戲活動(dòng)的過程中，幼兒能夠快速融入集體，這也極大地避免了很多家長擔(dān)心孩子被冷落、變內(nèi)向、變孤僻的擔(dān)憂。生活游戲在游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，對(duì)抗性小、節(jié)奏較慢，能夠讓原本內(nèi)向的幼兒也參與進(jìn)去，并在游戲的過程中感受到集體的溫暖，增強(qiáng)幼兒參與集體活動(dòng)的意愿。如常見的老鷹抓小雞的游戲，需要幼兒根據(jù)自己的活動(dòng)能力合理安排位置，需要幼兒之間不斷進(jìn)行協(xié)作與調(diào)整，提高幼兒對(duì)于集體的責(zé)任感。在幼兒園開展類似的生活游戲，能讓幼兒在游戲中感受到集體的幫助，促進(jìn)小朋友之間的交流與合作，并在贏得游戲目的的刺激下，推動(dòng)幼兒群策群力，探索最佳的游戲方案。游戲的過程中，幼兒之間可能會(huì)出現(xiàn)爭吵和矛盾，但是在教師的引導(dǎo)與疏導(dǎo)下，解決矛盾也能成為幼兒生活能力的重要體現(xiàn)，達(dá)到增強(qiáng)幼兒社會(huì)交往能力的目的。
（三）培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)
自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知與定位，在幼兒階段，幼兒的自我意識(shí)會(huì)逐漸覺醒，這一階段對(duì)幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒未來的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。因此，幼兒階段的心理健康教育要將幼兒的自我意識(shí)培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。幼兒在參與生活游戲的過程中，能夠表現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)與特長，同時(shí)缺點(diǎn)和不足也會(huì)暴露出來，使幼兒對(duì)自我有更清晰的認(rèn)知，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，以正確的態(tài)度對(duì)待、處理自己的優(yōu)缺點(diǎn)。在生活游戲不同角色的扮演中，幼兒能夠逐步認(rèn)識(shí)到個(gè)體之間的相似與不同，從而進(jìn)一步激發(fā)主體認(rèn)知，培養(yǎng)良好的自我意識(shí)。
（四）促進(jìn)幼兒性格的積極發(fā)展
幼兒階段也是幼兒個(gè)體性格形成的重要階段，這一階段幼兒性格的養(yǎng)成容易受到外界環(huán)境的影響，如家庭環(huán)境、社會(huì)交際、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面的因素都會(huì)作用于兒童性格的形成。這一階段來自外界的反饋會(huì)極大地影響幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，在眾多的心理案例分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多人性格問題與心理問題的出現(xiàn)都與幼兒時(shí)期的經(jīng)歷、遭遇有著緊密的關(guān)系。因此，幼兒階段要盡可能地讓幼兒感受世界積極的一面，幫助幼兒培養(yǎng)開朗、樂觀、積極向上的性格。在一些生活游戲中，幼兒能夠通過游戲內(nèi)容看到世界精彩的一面，如折紙、繪畫等游戲，為幼兒認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)知提供了良好的渠道。選擇合適的生活游戲，能夠使幼兒在游戲的過程中養(yǎng)成勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)等良好的性格與品質(zhì)，同時(shí)不斷引導(dǎo)有孤僻、封閉傾向的孩子向積極的方向發(fā)展，提升幼兒的心理素質(zhì)。
三、發(fā)揮生活游戲在幼兒心理健康教育中作用的措施
（一）營造良好的生活游戲環(huán)境
生活游戲能夠?yàn)橛變赫故咀约邯?dú)特的天賦提供充足的空間，但是在兒童表現(xiàn)時(shí)需要有良好的、自然的態(tài)度，如果面對(duì)來自外界對(duì)游戲本身的限制與壓力，幼兒的表現(xiàn)可能會(huì)不盡如人意。因此，教師在組織兒童開展生活游戲時(shí)，要充分尊重兒童自身的能力和興趣愛好，選擇兒童喜歡的游戲，確保幼兒在游戲中能夠充分發(fā)揮自己的特長、展現(xiàn)自己的天賦。同時(shí)，無論兒童表現(xiàn)如何，教師都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定，或許幼兒只是某一次的發(fā)揮失誤，或許幼兒確實(shí)在某一方面沒有天賦，教師的鼓勵(lì)與肯定能夠維護(hù)幼兒的自信心，讓他們在下次活動(dòng)或者其他領(lǐng)域發(fā)揮更好。由于心智的不成熟，幼兒在集體游戲中難免會(huì)出現(xiàn)爭吵、矛盾、怯懦等問題，教師要及時(shí)與幼兒進(jìn)行溝通，關(guān)注幼兒的心理和情緒變化，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，在幼兒群體中營造良好的氛圍，使幼兒能夠充分信任教師，發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用。
（二）幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)
生活游戲的目的是完成幼兒的心理健康教育，在這一過程中，幼兒智力的開發(fā)、生活技能的提升等切實(shí)的生活獲得感都會(huì)對(duì)幼兒的心理成長產(chǎn)生積極的作用。因此，在開展生活游戲的過程中，教師要盡可能地提供更加豐富的游戲內(nèi)容，使學(xué)生能夠在游戲中獲得全面的進(jìn)步與成長。生活游戲不必拘泥于固定的形式，在教師的引導(dǎo)下，生活游戲可以向教室外、幼兒園外拓展，如在公園進(jìn)行集體活動(dòng)、與當(dāng)?shù)亟煌ú块T協(xié)調(diào)開展交通教育與體驗(yàn)等，都能夠達(dá)到良好的游戲效果，使幼兒獲得新奇的體驗(yàn)與快樂，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。通過在生活游戲中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，幼兒的生活技能也會(huì)逐漸增加，進(jìn)而使幼兒的心理朝著更加成熟的方向發(fā)展。
游戲是每個(gè)幼兒成長經(jīng)歷中不可或缺的一部分，有效利用生活游戲的形式開展幼兒心理健康教育，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展中，將生活游戲系統(tǒng)引入課堂，能夠極大地促進(jìn)幼兒的心理健康，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。
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生活游戲具有形象、生活性強(qiáng)、易于接受的特征，相比于其他類型的幼兒園活動(dòng)，幼兒參與生活游戲的積極性和自主性更高。通過參與生活游戲，幼兒能夠建立起對(duì)社會(huì)和生活的初步了解與認(rèn)識(shí)，從而更適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，適應(yīng)、模仿并學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、更成熟的思維方式和行為模式，實(shí)現(xiàn)幼兒心理的發(fā)展與提升。生活游戲?yàn)閮和峁┝爽F(xiàn)實(shí)生活中受到主客觀因素限制所不能開展活動(dòng)的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，能使幼兒在生活游戲中獲得自我滿足與社會(huì)滿足。在生活游戲的過程中，幼兒能夠通過扮演游戲角色、參與游戲過程，體驗(yàn)、了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，通過游戲中的體驗(yàn)和訓(xùn)練強(qiáng)化幼兒的社會(huì)性能力，并以游戲過程中的心理體驗(yàn)來豐富、完善幼兒的人格與內(nèi)涵。
生活游戲重視幼兒在游戲中的自主表現(xiàn)和自主活動(dòng)，充分尊重幼兒的個(gè)性，并為幼兒的個(gè)性培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和空間，使幼兒在參與生活游戲的過程中，充滿快樂、自信乃至成功的體驗(yàn)?？偠灾?，生活游戲與幼兒園教學(xué)目標(biāo)和幼兒的學(xué)習(xí)需求相當(dāng)契合，通過生活游戲的形式開展幼兒心理健康教育具有較高的可行性，對(duì)于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展、強(qiáng)化幼兒相應(yīng)的社會(huì)性技能，具有十分重要的推動(dòng)作用。
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（二）增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力
在參與集體游戲活動(dòng)的過程中，幼兒能夠快速融入集體，這也極大地避免了很多家長擔(dān)心孩子被冷落、變內(nèi)向、變孤僻的擔(dān)憂。生活游戲在游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，對(duì)抗性小、節(jié)奏較慢，能夠讓原本內(nèi)向的幼兒也參與進(jìn)去，并在游戲的過程中感受到集體的溫暖，增強(qiáng)幼兒參與集體活動(dòng)的意愿。如常見的老鷹抓小雞的游戲，需要幼兒根據(jù)自己的活動(dòng)能力合理安排位置，需要幼兒之間不斷進(jìn)行協(xié)作與調(diào)整，提高幼兒對(duì)于集體的責(zé)任感。在幼兒園開展類似的生活游戲，能讓幼兒在游戲中感受到集體的幫助，促進(jìn)小朋友之間的交流與合作，并在贏得游戲目的的刺激下，推動(dòng)幼兒群策群力，探索最佳的游戲方案。游戲的過程中，幼兒之間可能會(huì)出現(xiàn)爭吵和矛盾，但是在教師的引導(dǎo)與疏導(dǎo)下，解決矛盾也能成為幼兒生活能力的重要體現(xiàn)，達(dá)到增強(qiáng)幼兒社會(huì)交往能力的目的。
（三）培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)
自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知與定位，在幼兒階段，幼兒的自我意識(shí)會(huì)逐漸覺醒，這一階段對(duì)幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒未來的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。因此，幼兒階段的心理健康教育要將幼兒的自我意識(shí)培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。幼兒在參與生活游戲的過程中，能夠表現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)與特長，同時(shí)缺點(diǎn)和不足也會(huì)暴露出來，使幼兒對(duì)自我有更清晰的認(rèn)知，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，以正確的態(tài)度對(duì)待、處理自己的優(yōu)缺點(diǎn)。在生活游戲不同角色的扮演中，幼兒能夠逐步認(rèn)識(shí)到個(gè)體之間的相似與不同，從而進(jìn)一步激發(fā)主體認(rèn)知，培養(yǎng)良好的自我意識(shí)。
（四）促進(jìn)幼兒性格的積極發(fā)展
幼兒階段也是幼兒個(gè)體性格形成的重要階段，這一階段幼兒性格的養(yǎng)成容易受到外界環(huán)境的影響，如家庭環(huán)境、社會(huì)交際、學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面的因素都會(huì)作用于兒童性格的形成。這一階段來自外界的反饋會(huì)極大地影響幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，在眾多的心理案例分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多人性格問題與心理問題的出現(xiàn)都與幼兒時(shí)期的經(jīng)歷、遭遇有著緊密的關(guān)系。因此，幼兒階段要盡可能地讓幼兒感受世界積極的一面，幫助幼兒培養(yǎng)開朗、樂觀、積極向上的性格。在一些生活游戲中，幼兒能夠通過游戲內(nèi)容看到世界精彩的一面，如折紙、繪畫等游戲，為幼兒認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)知提供了良好的渠道。選擇合適的生活游戲，能夠使幼兒在游戲的過程中養(yǎng)成勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)等良好的性格與品質(zhì)，同時(shí)不斷引導(dǎo)有孤僻、封閉傾向的孩子向積極的方向發(fā)展，提升幼兒的心理素質(zhì)。
三、發(fā)揮生活游戲在幼兒心理健康教育中作用的措施
（一）營造良好的生活游戲環(huán)境
生活游戲能夠?yàn)橛變赫故咀约邯?dú)特的天賦提供充足的空間，但是在兒童表現(xiàn)時(shí)需要有良好的、自然的態(tài)度，如果面對(duì)來自外界對(duì)游戲本身的限制與壓力，幼兒的表現(xiàn)可能會(huì)不盡如人意。因此，教師在組織兒童開展生活游戲時(shí)，要充分尊重兒童自身的能力和興趣愛好，選擇兒童喜歡的游戲，確保幼兒在游戲中能夠充分發(fā)揮自己的特長、展現(xiàn)自己的天賦。同時(shí)，無論兒童表現(xiàn)如何，教師都要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定，或許幼兒只是某一次的發(fā)揮失誤，或許幼兒確實(shí)在某一方面沒有天賦，教師的鼓勵(lì)與肯定能夠維護(hù)幼兒的自信心，讓他們在下次活動(dòng)或者其他領(lǐng)域發(fā)揮更好。由于心智的不成熟，幼兒在集體游戲中難免會(huì)出現(xiàn)爭吵、矛盾、怯懦等問題，教師要及時(shí)與幼兒進(jìn)行溝通，關(guān)注幼兒的心理和情緒變化，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，在幼兒群體中營造良好的氛圍，使幼兒能夠充分信任教師，發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用。
（二）幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)
生活游戲的目的是完成幼兒的心理健康教育，在這一過程中，幼兒智力的開發(fā)、生活技能的提升等切實(shí)的生活獲得感都會(huì)對(duì)幼兒的心理成長產(chǎn)生積極的作用。因此，在開展生活游戲的過程中，教師要盡可能地提供更加豐富的游戲內(nèi)容，使學(xué)生能夠在游戲中獲得全面的進(jìn)步與成長。生活游戲不必拘泥于固定的形式，在教師的引導(dǎo)下，生活游戲可以向教室外、幼兒園外拓展，如在公園進(jìn)行集體活動(dòng)、與當(dāng)?shù)亟煌ú块T協(xié)調(diào)開展交通教育與體驗(yàn)等，都能夠達(dá)到良好的游戲效果，使幼兒獲得新奇的體驗(yàn)與快樂，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。通過在生活游戲中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，幼兒的生活技能也會(huì)逐漸增加，進(jìn)而使幼兒的心理朝著更加成熟的方向發(fā)展。
游戲是每個(gè)幼兒成長經(jīng)歷中不可或缺的一部分，有效利用生活游戲的形式開展幼兒心理健康教育，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展中，將生活游戲系統(tǒng)引入課堂，能夠極大地促進(jìn)幼兒的心理健康，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。
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