“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員育人路徑探析

海南熱帶海洋學(xué)院 楊月朗

一、“三全育人”的時代意蘊

全員育人指的是育人的主體。承擔(dān)育人工作的所有人，包括學(xué)校、家庭、社會、媒體等各類主體通過各種途徑和方法開展的育人活動。打破了傳統(tǒng)單一的育人主體。育人主體的普及化要求高校整合校內(nèi)外各類資源，建立高校、家庭、社會、學(xué)生“四位一體”的育人機制。全過程育人是指育人時間。強調(diào)思想政治教育工作的持續(xù)性，從基礎(chǔ)教育到高等教育貫穿進入大學(xué)到畢業(yè)整個學(xué)生成長成才的全過程，這就需要高校從長遠著手，建立思政育人體系，切實做到全程育人。全方位育人是指育人的空間。要求高校人才培養(yǎng)的各階段都擔(dān)負起育人的使命，不僅要注重大學(xué)生的理論知識，還要重視高尚品德和社會實踐各方面能力的培養(yǎng)。把思想政治教育活動滲透到德、智、體、美、勞等學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個環(huán)節(jié)，融入學(xué)校建設(shè)管理、教育教學(xué)、校園文化建設(shè)和社會實踐當中，延伸到家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)等各個領(lǐng)域，努力構(gòu)建“教書、科研、實踐、管理、文化、心理、服務(wù)、資助、組織”等育人長效機制，做到全方位育人。

“三全育人”的時代內(nèi)涵體現(xiàn)了新時代黨中央對思想教育工作的高度重視，也對新時代高校思想政治教育工作提出了更高的要求。以此為出發(fā)點，各高校積極構(gòu)建“大思政”格局，把思想政治工作貫穿辦學(xué)治學(xué)全過程，這有利于提高時代新人的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、“三全育人”對高校輔導(dǎo)員提出了更高的要求

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出，輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)是思想理論教育和價值引領(lǐng)、黨團和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實踐研究等九方面內(nèi)容。這些方面與建設(shè)“教書、科研、實踐、管理、文化、心理、服務(wù)、資助、組織”等育人長效機制是一脈相承的，輔導(dǎo)員的職責(zé)定位與“三全育人”緊密相連，發(fā)揮著重要作用。

（一）輔導(dǎo)員是全員育人的中堅力量

在多元育人主體的環(huán)境下，要強化輔導(dǎo)員育人骨干核心作用。輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作第一線，學(xué)生日常生活中遇到問題都會第一時間想到輔導(dǎo)員，在這個過程中輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，互相之間建立的信任關(guān)系是做思想教育工作最好的抓手。輔導(dǎo)員是學(xué)生管理的信息源頭，是連接學(xué)生與專業(yè)教師、學(xué)生與學(xué)校各職能部門、學(xué)生與家庭、學(xué)生與社會的紐帶，也是大學(xué)生接觸最穩(wěn)定的一支隊伍。相比較其他育人主體，輔導(dǎo)員有更多了解學(xué)生的機會，掌握學(xué)生心理特點，從而有針對性地進行思想工作。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員要積極探索組織活動，搭建平臺，推動各類育人主體之間的協(xié)調(diào)，共同達到最佳育人效果。比如，近年來隨著高考人數(shù)的攀升，各高校畢業(yè)生就業(yè)工作也提上了日程，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力加大，各高校都在積極調(diào)動校內(nèi)校外資源。那么在這個過程中如何實現(xiàn)用人單位和學(xué)生的最佳匹配，這就需要輔導(dǎo)員做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不能停留在原有的專業(yè)技能方面，在做好“專、精、細”的同時，還要做到“全、新、統(tǒng)”，不斷創(chuàng)新思維方式，增強全局性育人理念和提高統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，多觀察學(xué)生心理特點，積極參與到校園文化活動、社會實踐、職業(yè)生涯規(guī)劃等活動中去，努力探索服務(wù)學(xué)生發(fā)展和成長成才的機制。

（二）輔導(dǎo)員是全過程育人的組織者和推動者

全過程育人強調(diào)思想政治教育要貫穿學(xué)生成長成才的整個階段，輔導(dǎo)員最主要的工作任務(wù)是思想價值引領(lǐng)，是學(xué)生成長成才的引路人，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。輔導(dǎo)員伴隨著一個學(xué)生從懵懂到成熟，把思想政治教育、安全教育、文明教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃教育貫穿整個大學(xué)階段。大一適應(yīng)期，輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，樹立新的目標，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，合理規(guī)劃，盡快適應(yīng)大學(xué)生活；大二關(guān)鍵期，輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，參與各類校園文化活動，提升組織協(xié)調(diào)、人際交往能力；大三提升期，輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)科學(xué)研究，提升與專業(yè)相關(guān)的知識技能；大四沖刺期，合理引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，為就業(yè)做準備。在這個過程中，輔導(dǎo)員是引路人，是全程育人的組織者和推動者。與此同時，思想政治教育環(huán)境的不斷變化也給高校輔導(dǎo)員提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、家庭環(huán)境復(fù)雜多樣，導(dǎo)致教育對象越來越有個性，這就需要高校輔導(dǎo)員不斷加強自身修養(yǎng)和綜合能力素質(zhì)，探索學(xué)習(xí)與研究學(xué)生成長成才的規(guī)律，把理想信念教育和社會主義核心價值觀教育融入學(xué)生日常生活。

（三）輔導(dǎo)員是全方位育人的實施者和評估者

輔導(dǎo)員作為溝通學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會的橋梁，要努力搭建全方位育人體系，共同服務(wù)高校立德樹人的總目標。在要積極推動實踐育人、管理育人、心理育人、網(wǎng)絡(luò)育人、服務(wù)育人的同時，還要參與教書育人、科研育人，主動融入“十大育人體系”，這也是輔導(dǎo)員工作職責(zé)的要求。各高校也在積極構(gòu)建思想政治教育工作評價體系，但思想政治教育的成效在短期內(nèi)難以呈現(xiàn)，而且效果是隱性的、深層次的。學(xué)生是思想政治教育工作成效最直接的評價者和反饋者，但學(xué)生只能階段性地評價思政教育工作質(zhì)量，相對來說，輔導(dǎo)員更了解學(xué)校思想政治教育工作發(fā)展情況，是高校比較穩(wěn)定的思想政治工作評價隊伍，可以客觀反映長效育人機制中存在的問題，從而進一步提高高校思政工作質(zhì)量。

三、“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)實困境

（一）全員育人配合度不高

高校育人體系應(yīng)該由教師、各職能部門人員和后勤服務(wù)人員共同組織，都要參與到學(xué)生成長成才的過程中來，但是目前高校育人體系尚未完善，未建立完善的育人機制、組織機制、動力機制和協(xié)同育人機制，導(dǎo)致職責(zé)不清，很多重擔(dān)都壓在輔導(dǎo)員身上。大部分教師只承擔(dān)專業(yè)教學(xué)，對學(xué)生課后發(fā)展和各類實踐活動的指導(dǎo)甚少；教輔、管理服務(wù)部門缺乏育人的意識，他們認為學(xué)生日常思想教育是輔導(dǎo)員的事情，與他們職能部門無關(guān)。高校育人環(huán)節(jié)主要由教學(xué)、教輔、管理、服務(wù)、心理、資助和實踐等環(huán)節(jié)組成。對于學(xué)生而言，輔導(dǎo)員就是連接這些部門的橋梁，這些職能部門未形成統(tǒng)一價值取向就難以形成資源共享，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作比較被動。

（二）全過程育人精準度不足

一方面，按照教育部要求，高校輔導(dǎo)員配備比例是1：200，但大多數(shù)高校難以達到輔導(dǎo)員人數(shù)與學(xué)生人數(shù)合理匹配，輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)過多，很難做到全過程精準育人；另一方面，每個階段學(xué)生的思想水平不同和接受能力不同，這對輔導(dǎo)員的綜合能力素質(zhì)也提出了更高的要求，但現(xiàn)實是輔導(dǎo)員專業(yè)水平受到限制，很多學(xué)校在進行招聘的時候只對學(xué)歷進行了要求，沒有重視專業(yè)和經(jīng)驗，導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員在工作中要花很長的時間去適應(yīng)和成長，缺少專業(yè)知識和技能培訓(xùn)使輔導(dǎo)員在全員育人過程中精準度不足。再者，我們面臨的教育對象是越來越有個性的一代，很多輔導(dǎo)員思想僵化，未結(jié)合環(huán)境和學(xué)生發(fā)展個性特點進行思想教育，方法手段單一，難以深入學(xué)生內(nèi)心，導(dǎo)致教育效果不佳，也得不到尊重和認可。

（三）全方位育人協(xié)同度不足

全方位育人旨在推動高校思想政治教育的廣度和深度發(fā)展，為思想政治教育提供一個更廣闊的平臺，這不僅需要學(xué)校內(nèi)部力量，還需要整合校內(nèi)外資源。目前大多數(shù)高校協(xié)調(diào)各方面資源的能力還不足，未深入挖掘校內(nèi)校外資源，只是把目光放在日常的上傳下達工作上。輔導(dǎo)員作為溝通學(xué)生與學(xué)校的橋梁，能夠較好地發(fā)揮自身優(yōu)勢和作用，但是作為學(xué)生和家庭的紐帶，輔導(dǎo)員跟家庭溝通較少，未能把家庭教育的積極性調(diào)動起來。作為學(xué)生與社會的橋梁，輔導(dǎo)員能利用和挖掘各專業(yè)相關(guān)的用人單位資源較少，特別是在學(xué)生實習(xí)和就業(yè)的時候，學(xué)生面臨選擇的機會和獲取信息的途徑較窄。

四、“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員育人路徑探析

長期以來，由于高校對其他育人主體的忽視，輔導(dǎo)員隊伍一直是高校開展思政教育的唯一力量，輔導(dǎo)員的工作職能被無限擴大。在“三全育人”理念下，輔導(dǎo)員隊伍仍然是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，是引領(lǐng)學(xué)生成長成才的導(dǎo)師，激發(fā)輔導(dǎo)員育人內(nèi)動力和探索育人路徑是落實“三全育人”的根本保證。

（一）高校加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，激發(fā)內(nèi)動力

高校要激發(fā)輔導(dǎo)員育人內(nèi)動力，提升輔導(dǎo)員育人骨干地位，可以從以下幾個方面入手。首先，要明確各育人主體職責(zé)，重新定位輔導(dǎo)員的角色。輔導(dǎo)員的工作職責(zé)涵蓋了大學(xué)生生活的方方面面，日?，嵥楹馁M了巨大的精力和時間，導(dǎo)致大多數(shù)輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)疲勞，造成輔導(dǎo)員崗位人員流動性較大。其次，要從制度和政策上入手。從待遇、績效、榮譽和職稱晉升上落實，增強輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感、歸屬感和幸福感，提高崗位吸引力，增強輔導(dǎo)員工作隊伍的穩(wěn)定性。同時，要注重輔導(dǎo)員的長遠發(fā)展。一直以來，雖然說輔導(dǎo)員可以走行政和教師兩條路線，但與專職行政人員相比，輔導(dǎo)員一直在二級學(xué)院基層，很難突出；與專職教師相比，輔導(dǎo)員沒有更多的時間和精力投入教學(xué)科研，也不占優(yōu)勢，高校輔導(dǎo)員發(fā)展前景一直是輔導(dǎo)員隊伍迫切希望得到重視的問題。最后，要給輔導(dǎo)員提供更多的學(xué)習(xí)交流機會，搭建平臺，注重培訓(xùn)，加強輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)。要進一步優(yōu)化輔導(dǎo)員年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)，盡量使每個輔導(dǎo)員工作室人員在性別、年齡和專業(yè)上得到合理匹配，發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢。

（二）輔導(dǎo)員自身要主動作為，提升自身綜合能力素質(zhì)

隨著思政教育對象和環(huán)境的不斷變化，輔導(dǎo)員自身工作內(nèi)容和范圍不斷擴大，這要求輔導(dǎo)員自身要主動思考加強自身各方面的能力，不斷完善自身知識體系，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，要對所帶學(xué)生的專業(yè)有所了解，這樣才能更有針對性地進行思想和價值引領(lǐng)，同時還需要加強自身政治理論修養(yǎng)，認真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，這樣才能夠有效理解育人本質(zhì)。此外，輔導(dǎo)員要樹立“以學(xué)生為本”的思想，雖然輔導(dǎo)員的日常管理工作繁雜瑣碎，但正是對待一件件小事的態(tài)度，才會贏得學(xué)生的尊重與認可，雖然短時間內(nèi)看不到成效，但長時間的價值會體現(xiàn)出來?！按蜩F還需自身硬”，在學(xué)校各部門和制度的保障下，我們要把握新形勢下高校思政工作要求，研究了解學(xué)生發(fā)展特點，運用好各類資源，擔(dān)當新時代輔導(dǎo)員育人工作使命。

（三）運用新媒體，創(chuàng)新思政育人方法

信息技術(shù)的發(fā)展給高校開展思政教育提供了更廣闊的平臺，我們面臨的教育對象是深受互聯(lián)網(wǎng)影響的一代，他們思想活躍，更喜歡利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表言論和表達觀點。互聯(lián)網(wǎng)改變了信息傳播方式和社交方式，大學(xué)生群體在享受互聯(lián)網(wǎng)帶來便捷的同時，也面臨多元社會思潮的思想沖擊，大學(xué)正是青年價值觀最終形成和確立的時期，若沒有合理引導(dǎo)，學(xué)生容易走入誤區(qū)。因此，高校輔導(dǎo)員必須重視互聯(lián)網(wǎng)給思想政治工作帶來的影響和變化，利用線下和線上相結(jié)合的方式，不斷創(chuàng)新工作方法，提高工作效率，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時代的工作格局，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展思想教育。

（四）搭建交流平臺，強化協(xié)同育人

新形勢下，立德樹人要求高校輔導(dǎo)員要由“單打獨斗”向協(xié)同育人轉(zhuǎn)型，努力形成育人合力。不斷加強“三全育人”體系建設(shè)，高校統(tǒng)籌推進是關(guān)鍵，應(yīng)加強頂層制度設(shè)計，利用社會、學(xué)校、家庭三方面共同協(xié)作開展育人工作，每個主體各自發(fā)揮自己的主動性。社會為學(xué)生提供就業(yè)展現(xiàn)能力的機會，學(xué)校對學(xué)生開展全方面思想教育，家庭為孩子提供理解和支持，每個主體發(fā)揮好各自的主動性。不斷深入運用“三全育人”理念，加強宣傳引導(dǎo)，營造良好的育人氛圍，在更深的程度上凝聚育人共識，在更大的范圍內(nèi)形成育人合力，提高育人過程的連續(xù)性和持續(xù)性，切實將資源機制整合貫通起來，達到教育效果最大化、最優(yōu)化，加強組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)同配合，共同促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

高校是大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，“三全育人”理念的提出為高校指明了全新的育人方向。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的骨干力量，要加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，不斷提高輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化程度，研究解決大學(xué)生思想政治教育中遇到的難點和重點問題。新時代，輔導(dǎo)員要找準定位，不斷增強責(zé)任意識，擔(dān)負起思想政治教育的管理者和組織者職責(zé)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，進一步推動全員、全過程、全方位育人格局，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出更大的貢獻。