專業(yè)認證背景下提升師范生從師素質(zhì)的途徑
——以遼寧師范大學歷史師范專業(yè)為例

遼寧師范大學歷史文化旅游學院 安 妮 關嫻嫻

隨著信息化社會的到來，國與國之間的競爭從根本上說是人才的競爭，而人才培養(yǎng)的關鍵是基礎教育。各師范類高校是培養(yǎng)基礎教育教師的搖籃，師范生的素質(zhì)和水平?jīng)Q定了未來人才的質(zhì)量。歷史在中學教育中是一門十分重要的學科，擔負著弘揚傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生正確的“三觀”等重要任務，中學歷史教師在中學教育中扮演著十分重要的角色。那么，各師范類高校該如何提升歷史師范生的從師素質(zhì)呢？可以從以下三個方面著手。

一、提高師范生職業(yè)自覺

“十四五”規(guī)劃提出，要“繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，提高國家文化軟實力”。文化事業(yè)的繁榮發(fā)展需要教育事業(yè)的大力支撐，教師承擔著傳遞精神文明、塑造學生靈魂的重要使命，影響著下一代的成長，因此師范生必須提高對教師職業(yè)的認同感，并具備良好的綜合素質(zhì)和更高的職業(yè)道德。很多師范生在大學期間往往缺乏使命感，缺乏對未來職業(yè)的認同感，在從業(yè)時表現(xiàn)為事業(yè)心不強。筆者認為，師范類高校應自學生入學一日起便時刻注意培養(yǎng)學生“教書育人”“為人師表”的職業(yè)意識，通過多種教學活動來培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)精神，并提高學生的綜合素質(zhì)。這里具體提出以下三方面的措施。

第一，從大一開始為學生提供必讀書目，督促學生廣泛閱讀。閱讀量的提高一方面有利于提高學生的綜合素質(zhì)，另一方面也有利于學生成為博學型教師，有利于學生在未來的教學實踐中展現(xiàn)出雄厚的知識儲備和豐富的課堂語言。師范類高?？梢酝ㄟ^收取讀書筆記、策劃讀書達人比賽等方式保證學生的閱讀量，進而提高學生的思想高度和思想覺悟。

第二，分別設置課前演講和演講比賽。語言素養(yǎng)是一名教師的必備素養(yǎng)之一，師范類高?？梢越M織學生輪流利用早自習時間上臺演講，以此通過日常的演講練習不僅能夠訓練學生的普通話，還能培養(yǎng)學生的教師職業(yè)意識，幫助學生樹立自信心。師范類高校還可以組織有關“教師”主題的演講比賽。在比賽中，學生通過對“教師”這一主題的深入思考，能夠提高自身的職業(yè)自覺意識，加深對自身的職業(yè)定位。

第三，請優(yōu)秀中學歷史教師來校做報告。優(yōu)秀教師能夠成為師范生的學習榜樣，讓師范生聽取優(yōu)秀教師的報告，可以培養(yǎng)他們的“教師氣質(zhì)”，增強他們成為一名合格人民教師的信念感。

二、在通史教學中培養(yǎng)師范生教師性

范文瀾認為，好的中國通史應做到“第一要直通，第二要旁通，最后要會通”。錢穆先生曾向?qū)W生表示“我們的通史一課實大不通”，提出各高校歷史師范專業(yè)的通史教育缺乏貫通性的問題。筆者認為，師范院校的通史課教學不僅要注意通史知識的貫通，更要與師范生從師素質(zhì)的培養(yǎng)相貫通。因此要將通史課堂教學與師范生教師性的培養(yǎng)密切聯(lián)系、相互滲透。

首先，通史課堂教學的材料選擇應注意與中學歷史教學可用之材料相連接，并督促學生對材料和資源的保存和內(nèi)化。通史課堂教學為師范生的未來教學實踐提供生動、恰當?shù)牟牧?，能夠開闊歷史師范生的學科視野，增強師范生教學實踐的專業(yè)性和前沿性，從而提高中學歷史學科教學的質(zhì)量。

其次，通史課堂上要注意培養(yǎng)師范生的歷史學科五大核心素養(yǎng)。各師范類高校必須使師范生在本科期間就扎實具備學科素養(yǎng)，從而讓師范生在從業(yè)后更好地培養(yǎng)中學生。那么，具體該如何在通史課堂上培養(yǎng)歷史師范生的學科核心素養(yǎng)呢？第一，通史課教師深入研讀目前高校選用的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，并在教學過程中進一步運用馬克思主義基本原理，突出培養(yǎng)學生運用唯物史觀去分析和解決歷史問題的能力。第二，通史課教師應有意識地在課堂上增加地圖的使用，教會學生熟練利用地圖分析、解決歷史問題，使學生具備在歷史學習中將時間與空間相結合的思維和技巧，培養(yǎng)學生的時空觀念。第三，在教學素材的選用上，通史課教師應增加史料的比重，一方面能夠提高學生的史料閱讀、分析、提取能力，潛移默化地培養(yǎng)學生“論從史出”的精神；另一方面能夠帶動學生拓展閱讀，擴充知識儲備，增強學生利用史料重現(xiàn)歷史、解釋歷史的能力。第四，通史課教師要在課堂上利用圖片、視頻等方式多向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成果，讓歷史師范生受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染和熏陶，增強歷史師范生對中華文化的歸屬感和自信心，以便他們將優(yōu)秀中華文明成果刻進未來的教學實踐中，讓愛國情懷在中學教育中更好地傳遞。

三、優(yōu)化教師技能課程內(nèi)容

根據(jù)近年歷史學師范畢業(yè)生的中學從教狀況來看，就職初期的歷史師范畢業(yè)生存在語言表達能力差、教材分析不深、分析學生的能力差等問題。

首先，要培養(yǎng)師范生從業(yè)后對中學生狀態(tài)、特點的分析能力，就要讓本科的教育學、心理學課程內(nèi)容更側重實用性，避免過度專業(yè)化、理論化，為提升師范生的教學技能服務。課堂內(nèi)容要融合高校教師的教育教學經(jīng)驗，教會師范生如何將教育學、心理學知識運用在未來的教育實踐中。

其次，可以開設從師技能提升課程。第一，可設板書課。課程內(nèi)容可以板書設計為主。板書課教師可以讓學生課前在黑板上寫好板書，內(nèi)容須結合中學歷史教材，教師則在課上對學生的板書進行簡短點評；還可以給學生布置板書設計作業(yè)。這樣既能讓學生練習板書字跡，又能讓學生熟悉高中歷史教材，為未來從業(yè)后的教材分析、教學設計打下基礎。第二，可設課堂語言表達課。伍敏紅、張鳳《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代師范生課堂語言素養(yǎng)的新思考》一文也同意這一觀點。在課程內(nèi)容的設置上，筆者認為可采用模擬教學、視頻觀摩、設計情境的方式。（1）模擬教學。教師可在課上模擬高中歷史課堂的實踐教學，讓學生模擬置身高中課堂教學場景練習“講課”，以此鍛煉學生課堂語言表達的專業(yè)性和流暢度。（2）視頻觀摩。教師可在課上播放名師教學視頻，讓學生學習名師的語言節(jié)奏、表情神態(tài)以及身體語言的把控技巧等。（3）設計情境。教師可在課堂上設計高中教學的具體情境，并向?qū)W生講授如何通過語言調(diào)節(jié)課堂氛圍、組織課堂教學；還可以在課上為學生隨機設置高中課堂可能發(fā)生的意外情況，鍛煉學生的課堂隨機應變能力。

最后，重編歷史課程與教學論的課程內(nèi)容。第一，在歷史課程與教學論的教學內(nèi)容上應增加對中學歷史教材的使用，如：（1）在課堂上讓學生練習“課堂導入”；（2）讓學生進行“說課”展示，并收取“說課”視頻錄制作業(yè)；（3）讓學生練習“教學設計”，教師向?qū)W生展示優(yōu)秀中學歷史課程教案和課件，傳授學生教學設計方法和技巧，鼓勵和鍛煉學生獨立進行教學設計。第二，歷史課程與教學論課程內(nèi)容要與中學歷史教學現(xiàn)狀密切聯(lián)系。歷史課程與教學論教師應在課下及時關注中學歷史教學動態(tài)，向中學發(fā)放問卷、實地調(diào)研，與中學歷史教師密切聯(lián)系，了解中學生最新心理特征、知識需求的變化，并將新的數(shù)據(jù)和信息帶進歷史課程與教學論課堂，師生共同分析研究。

綜上所述，在師范類專業(yè)認證的背景下，提升歷史師范生從師素質(zhì)可從三方面入手：提高師范生職業(yè)自覺；在通史教學中培養(yǎng)師范生教師性；優(yōu)化教師技能課程內(nèi)容。站在爭取中華民族偉大復興的歷史節(jié)點上，要配合教育部完成師范類專業(yè)認證的工作，提高師范院校的教師培養(yǎng)質(zhì)量，促進中學歷史教學發(fā)展，為祖國現(xiàn)代化建設輸送人才，還需要各師范高校、高校教師和學生三方面的加倍努力。