基于師德師風(fēng)理念的高職教師隊(duì)伍建設(shè)研究

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 秦自潔 謝 夢(mèng)

黨的十九大報(bào)告指出，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重要性和師德師風(fēng)建設(shè)的必要性。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透，高職教育也進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，呈現(xiàn)出嶄新的特點(diǎn)。習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)的論述立意深遠(yuǎn)，為高職教師隊(duì)伍的建設(shè)提供了理論依據(jù)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。

一、習(xí)近平總書記師德師風(fēng)重要論述對(duì)高職教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出，要把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫徹到教師工作各層面、各環(huán)節(jié)，教育引導(dǎo)廣大教師牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

（一）貫徹黨的教育方針的重要保障

辦好讓人民滿意的教育，大力振興高職教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，必須全面貫徹黨的教育方針。高職教師在教書育人的過程中不僅要授業(yè)更要傳道，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，將課程思政理念貫徹到每一門課程教學(xué)中去，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的品德和行為。我們必須時(shí)刻堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)前高職教育面對(duì)新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，要求高職教師必須具備良好的師德師風(fēng)，做到以德立志、以德施教、以德育德，從而確保高職教師隊(duì)伍建設(shè)的正確方向。

（二）推動(dòng)高職教育現(xiàn)代化的必然要求

習(xí)近平總書記曾指出，教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加顯著。隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，融媒體技術(shù)快速更新?lián)Q代，現(xiàn)代化的高職教育教學(xué)方式也隨之不斷更新。而高職教師隊(duì)伍建設(shè)在教育發(fā)展過程中具有極其重要的作用，直接關(guān)系職業(yè)教育的改革，是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的根本保障，有利于促進(jìn)高職教育發(fā)展，推動(dòng)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)一步發(fā)展。

二、習(xí)近平總書記師德師風(fēng)重要論述對(duì)高職教師隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值作用

（一）奠定了高職教師的思想道德根源

理想信念是每個(gè)人成長道路上的精神源泉，高職教師的職業(yè)理想信念是支撐教師不斷提升自身教學(xué)水平的動(dòng)力。只有始終堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，以師德師風(fēng)理念為根本，明確自身的理想信念和價(jià)值觀，才能在教書育人的過程中做到“心手合一”，不斷克服職業(yè)生涯中的各種困難，在平凡的教育崗位上自覺展現(xiàn)現(xiàn)代化高職教師奮斗不息的教育教學(xué)水準(zhǔn)。

（二）明確了高職教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)

習(xí)近平總書記在關(guān)于師德師風(fēng)的重要論述中指出，好的教師應(yīng)既是學(xué)問之師，又是品行之師。高素質(zhì)的高職教師是一支既具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底，又能站在發(fā)展前沿，成為實(shí)踐專業(yè)能手的“雙師型”教師隊(duì)伍，破除“五唯”觀念，依托自身的專業(yè)能力，熟練掌握實(shí)踐操作技能，腳踏實(shí)地指導(dǎo)大學(xué)生由大學(xué)人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變。

三、高職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

當(dāng)前，為適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，我國的高職教育水平在快速提升，高職師資隊(duì)伍也呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是在建設(shè)過程中，我們還存在許多問題需要面對(duì)和克服。

（一）部分教師職業(yè)理想信念不清晰，思想道德素質(zhì)不高

通過對(duì)教師問卷和座談會(huì)數(shù)據(jù)的分析整理可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分高職教師的職業(yè)理想信念發(fā)生了動(dòng)搖，具體表現(xiàn)為：第一，部分高職教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感偏低，男教師的認(rèn)同感低于女教師，對(duì)職業(yè)滿意度不高，認(rèn)為社會(huì)地位較低，工資待遇偏低，無法體現(xiàn)自身的價(jià)值。第二，部分高職教師對(duì)教師工作存在消極懈怠，備課認(rèn)真度下降，課堂激情減退，對(duì)職業(yè)有一定的抱怨和不滿。第三，部分教師重心偏向個(gè)人創(chuàng)業(yè)，高職教師擁有自身的專業(yè)特長，有的教師會(huì)利用特長進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但是其中部分教師會(huì)把重心偏向自己的創(chuàng)業(yè)工作，而降低對(duì)學(xué)生教學(xué)的熱情。

部分高職教師沒有把教育工作作為一種職業(yè)來做，而只是看作一份有收入的工作，功利心較強(qiáng)，職業(yè)道德水平下降，不關(guān)心學(xué)生的成長和職業(yè)發(fā)展，更關(guān)心的是自己的利益和晉升。甚至?xí)袀€(gè)別教師師德喪失，出現(xiàn)傷害學(xué)生身心健康的行為，對(duì)學(xué)生造成不可磨滅的傷害。

（二）部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不精，重職稱輕教學(xué)

第一，部分教師專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)不牢固。高職院校的部分專業(yè)是根據(jù)招生情況開設(shè)的，因此很多新專業(yè)沒能在第一時(shí)間招聘到該專業(yè)的教師，只能是其他專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型過來，專業(yè)知識(shí)都是現(xiàn)學(xué)的，這樣的后果就是專業(yè)教師的業(yè)務(wù)知識(shí)不專。第二，自我提升意識(shí)不強(qiáng)。部分教師自認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)是夠用的，并沒有每學(xué)期進(jìn)行專業(yè)課的培訓(xùn)，造成知識(shí)更新脫節(jié)。第三，社會(huì)實(shí)踐不夠。高職教育重實(shí)踐，而部分教師常年只在學(xué)校教學(xué)，沒有每年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，自身的專業(yè)實(shí)踐水平并不能與時(shí)俱進(jìn)。再有，職稱評(píng)定關(guān)系教師的工資待遇、學(xué)校地位和社會(huì)評(píng)價(jià)，部分教師把自身的職稱評(píng)審工作作為第一重要的事情，把大量的時(shí)間花在論文撰寫、課題申報(bào)方面，忽視了教學(xué)水平的提高。有的教師雖然已經(jīng)是高級(jí)職稱，但是上課水平較差，學(xué)生無法接受。

（三）部分教師職業(yè)規(guī)劃不明確

部分教師職業(yè)認(rèn)同感低，并沒有把教育工作視為一種崇高的理想，僅僅當(dāng)作謀生工具，沒有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔劢逃聵I(yè)，無法深刻領(lǐng)悟教育教學(xué)的精髓，使得本職工作產(chǎn)生懈怠、消極的態(tài)度。他們例行公事般完成教學(xué)工作，并沒有充分認(rèn)識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的正向精神指引作用，未懷著一份愛教育、奉獻(xiàn)自己的精神去培養(yǎng)學(xué)生，師德師風(fēng)良好修養(yǎng)也難以得到體現(xiàn)，不能用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的教育和自身的職業(yè)發(fā)展，僅停留于自身利益的獲取中。因此，這部分教師并不能形成正確的師德觀，出現(xiàn)了自身的專業(yè)理念與師德水平的滑坡現(xiàn)象，不但不能很好地引領(lǐng)學(xué)生成長，而且還可能成為學(xué)生正向發(fā)展的阻礙。

四、高職教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑

（一）建立師德師風(fēng)培訓(xùn)機(jī)制

建立基于習(xí)近平總書記師德師風(fēng)重要論述的高職教師分類分層次培訓(xùn)機(jī)制，將師資培訓(xùn)分為新入職教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)帶頭人培訓(xùn)三大類。新入職教師是指入職一年以內(nèi)的新教師，骨干教師是工作一年以上的年輕教師，學(xué)術(shù)帶頭人指學(xué)科學(xué)術(shù)科研帶頭人。這三大類培訓(xùn)既互相連接，又交互集合，每類培訓(xùn)按照目標(biāo)層次進(jìn)行具體分析，包括一級(jí)目標(biāo)、二級(jí)目標(biāo)、目標(biāo)要求、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)段和考核方式等。

師德師風(fēng)的培訓(xùn)方式由理論結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)展開，以習(xí)近平總書記師德師風(fēng)的重要論述為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，引導(dǎo)高職教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練、科研培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，最終形成道德行為的形式和載體，形成良好的師德師風(fēng)。

（二）建立師德師風(fēng)考核機(jī)制

建立高職教師師德師風(fēng)考核制度，結(jié)合本校情況，制定學(xué)校師德師風(fēng)考核辦法，從學(xué)生、所在支部、所在總支以及領(lǐng)導(dǎo)干部等對(duì)該教師進(jìn)行多視角、多維度、多層次的師德師風(fēng)狀況考核，并且強(qiáng)化師德師風(fēng)考核結(jié)果的運(yùn)用。在高校資格認(rèn)定、崗位聘用、人才項(xiàng)目申請(qǐng)、職務(wù)晉升、職稱申報(bào)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面，將師德師風(fēng)考核結(jié)果作為評(píng)選的第一核心內(nèi)容，對(duì)于師德師風(fēng)有特別突出表現(xiàn)的給予優(yōu)先考慮；對(duì)于師德師風(fēng)考核不合格的教師，嚴(yán)格實(shí)行一票否決，做到公開、公平、公正，激勵(lì)教師樹立良好的師德師風(fēng)。

（三）建立師德師風(fēng)保障機(jī)制

建立有效的師德師風(fēng)保障機(jī)制，在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校黨委教師工作部專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，建立領(lǐng)導(dǎo)小組和長效機(jī)制，并加大經(jīng)費(fèi)投入力度，?？顚Ｓ茫Ｕ蠋煹聨燂L(fēng)建設(shè)活動(dòng)的持續(xù)開展。另外，不斷改善教師進(jìn)修、醫(yī)療、子女教育等方面的相關(guān)福利，最大限度地提高教師的精神和物質(zhì)保障，減少不必要的抱怨，為高職教師的師德師風(fēng)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。