一人領(lǐng)動(dòng)眾人隨，師生協(xié)作成特色
——建班育人案例

上海食品科技學(xué)校 沈 晶

一、案例背景

中職學(xué)校的班主任工作中一直有這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生不愿意參加活動(dòng)和比賽。學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)上受過(guò)挫折或者家庭經(jīng)歷比較特殊的孩子。即使是中高職貫通班的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)尚可，但他們大多也比較內(nèi)向，在以前的班級(jí)里屬于比較平庸、不愛(ài)表現(xiàn)的孩子。因此，讓他們積極參與活動(dòng)比較困難。如何讓他們能夠快速適應(yīng)中職學(xué)校、融入班級(jí)、愿意參與活動(dòng)，變得優(yōu)秀、更為自信，是建班之后一個(gè)重要的工作。

二、案例描述

（一）嶄露頭角引領(lǐng)眾人

開學(xué)伊始，筆者便排摸了學(xué)生的基本狀況和心理狀態(tài)。在了解了實(shí)際情況后，趁學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，一切都是嶄新的開始，讓他們拋開顧慮，勇敢邁出第一步。有特長(zhǎng)的同學(xué)在入校不久便嶄露頭角。比如趙××同學(xué)有書法特長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)筆者的推薦，她參加了幾次全國(guó)性的書法比賽，獲得了不俗的成績(jī)。學(xué)校也借此契機(jī)為她設(shè)立了書法工作室，在全校范圍開展書法學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)。在趙××同學(xué)的帶動(dòng)下，班級(jí)里的一些學(xué)生開始愿意練習(xí)書法，希望參與活動(dòng)，想要變得優(yōu)秀。

同時(shí)，作為班主任，筆者堅(jiān)持在有活動(dòng)時(shí)一定不要先替學(xué)生拒絕參與，或者認(rèn)為他們無(wú)法參與，而是盡可能地全班性布置安排比賽活動(dòng)。例如每學(xué)年初舉行的硬筆書法比賽，參賽門檻不高，許多學(xué)生都可以嘗試參加，以此形成可以參加比賽的意識(shí)。許多學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)下參與比賽，收獲了榮譽(yù)，增強(qiáng)了信心，對(duì)比賽的畏難抗拒心理也漸漸消退，班級(jí)形成了樂(lè)于參加活動(dòng)的氛圍。

（二）各處開花促建團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)了更多的學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生的才華得以展示，能力也得以提高。如顧××同學(xué)在廉潔文化進(jìn)校園征文比賽獲得一等獎(jiǎng)，朱××同學(xué)的書法作品獲得全國(guó)青少年書法大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，汪××同學(xué)獲得上海學(xué)校心理健康教育活動(dòng)月優(yōu)秀“云端”心情故事三等獎(jiǎng)等。

班級(jí)里出現(xiàn)了越來(lái)越多優(yōu)秀的同學(xué)，其中李××同學(xué)的表現(xiàn)尤為突出。在多次比賽中，筆者發(fā)現(xiàn)她臺(tái)風(fēng)穩(wěn)健、刻苦認(rèn)真、表達(dá)能力強(qiáng)，因此她成為班級(jí)活動(dòng)的領(lǐng)頭人之一。疫情突發(fā)，一年級(jí)第二學(xué)期，校園藝術(shù)節(jié)等很多活動(dòng)在線上進(jìn)行，班級(jí)學(xué)生會(huì)自行挑選適合自己的比賽。一些要求比較高的活動(dòng)，李××等幾位負(fù)責(zé)的同學(xué)就會(huì)起主導(dǎo)作用，去鼓動(dòng)同學(xué)參與他的項(xiàng)目，自主承擔(dān)部分工作。所有的參與，都是一種積極的表現(xiàn)。

在此期間，筆者為學(xué)生做的是把關(guān)和完善的工作。也許一個(gè)很好的作品格式有問(wèn)題，或者沒(méi)有標(biāo)題，或者語(yǔ)句還不夠通順，或者字?jǐn)?shù)有所欠缺等，這些小問(wèn)題，筆者就可以為他們的作品把把關(guān)。完善作品的同時(shí)，反饋給學(xué)生他們的不足之處，也是對(duì)學(xué)生能力的一種提升。

李××同學(xué)的能力也進(jìn)一步提升，筆者推薦她代表學(xué)校參與了更高規(guī)格的比賽，最終她斬獲了全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)。她的比賽經(jīng)驗(yàn)也反哺到班級(jí)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，校園藝術(shù)節(jié)中，我們班級(jí)取得了團(tuán)體第一名的好成績(jī)，在各個(gè)單項(xiàng)比賽中也收獲頗豐?；顒?dòng)中，同學(xué)間形成了相互協(xié)作的優(yōu)良風(fēng)氣，班風(fēng)變得越來(lái)越好。

（三）通力協(xié)作凝聚集體

在這個(gè)人人都想變得優(yōu)秀的班級(jí)氛圍下，所有學(xué)生都勇于嘗試，共同協(xié)作，出色地開展了班級(jí)的主題活動(dòng)。

二年級(jí)第一學(xué)期開展了一次“四史”主題活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)方案，我們班級(jí)制定出了一套具有班級(jí)特色的主題活動(dòng)方案?；顒?dòng)形式豐富多樣，全班開展了主題班會(huì)，進(jìn)行了征文演講比賽，繪制了手抄小報(bào)，征集了攝影作品，更發(fā)揮創(chuàng)意，全班化身電影劇組，拍攝了一部主題微電影。

尤其是主題班會(huì)的順利開展凝聚了班級(jí)的集體力量。結(jié)合學(xué)校文件要求，筆者初步確立了班會(huì)課的方向?yàn)椤皭?ài)家鄉(xiāng)”。此時(shí)，筆者并沒(méi)有急于開始下一步，而是選擇了部分比較有想法的學(xué)生一起商討，來(lái)確定“愛(ài)家鄉(xiāng)”這一主題的學(xué)生接受度。學(xué)生反饋說(shuō)主題可行，而且應(yīng)該把家鄉(xiāng)就聚焦在上海，這是班級(jí)大部分學(xué)生的家鄉(xiāng)，也是隨遷同學(xué)從小長(zhǎng)大的地方。大家對(duì)上海都有很深的感情，后續(xù)的設(shè)計(jì)上大家也更容易出謀劃策。

與學(xué)生的反饋交流中，筆者的主題順利確定。接下來(lái)就進(jìn)入了師生共同參與設(shè)計(jì)主題班會(huì)環(huán)節(jié)。筆者先布置全班學(xué)生搜集相關(guān)材料，盡可能讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生基本都能完成這些任務(wù)，班主任在這一環(huán)節(jié)只起到引導(dǎo)和審核的作用，學(xué)生自己先進(jìn)行策劃、準(zhǔn)備，在“學(xué)中做、做中學(xué)”。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生準(zhǔn)備的素材不斷完善，結(jié)合上海的特色與自己的理解，內(nèi)容豐富有新意。但整個(gè)班會(huì)的流程設(shè)計(jì)出現(xiàn)了比較大的困難，幾位負(fù)責(zé)的同學(xué)覺(jué)得有些環(huán)節(jié)銜接不夠緊密，部分設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng)俗套。對(duì)于這一難題，筆者作為更有經(jīng)驗(yàn)的一方，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)了“乘坐列車”的活動(dòng)框架，把同一主題下的內(nèi)容歸為一個(gè)站點(diǎn)的“特色”，安排小負(fù)責(zé)人成為“站長(zhǎng)”，班主任是本次列車的“列車長(zhǎng)”，師生一起到列車上去看看上海這一片土地上發(fā)生的關(guān)于黨、中華人民共和國(guó)、改革開放、社會(huì)主義建設(shè)的故事。

接著細(xì)化環(huán)節(jié)內(nèi)容的過(guò)程，筆者有意識(shí)地指導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行分工合作，實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，做到分工明確、職責(zé)明晰、人盡其用，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其中每一位站長(zhǎng)的選擇都和自身的經(jīng)歷、家庭背景有關(guān)，找到他們最適合的位置，放手讓他們負(fù)責(zé)，去發(fā)揮他們自己的長(zhǎng)處、分享自己的經(jīng)歷。

班會(huì)課的各環(huán)節(jié)，筆者還特別關(guān)注了互動(dòng)性的設(shè)計(jì)，做到銜接自然、由淺入深，讓學(xué)生在內(nèi)容上要有認(rèn)識(shí)，在每一個(gè)活動(dòng)中親身體驗(yàn)。站點(diǎn)中，筆者設(shè)計(jì)了參觀“黨的誕生地”、銘記“金山衛(wèi)日軍侵華史”、漫游“浦東中心”、解密“崇明花博會(huì)”等活動(dòng)。學(xué)生既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是活動(dòng)的表演者，更是活動(dòng)的參與者。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)中的在線答題、書寫對(duì)聯(lián)、分享故事、設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，親身體驗(yàn)，完成了一次非常成功的主題班會(huì)，得到了師生的好評(píng)，在區(qū)級(jí)的班會(huì)評(píng)比中取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

這次主題班會(huì)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，溝通了師生情感，提升了班風(fēng)班貌，促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)。班級(jí)也在一年多的努力下，獲得了上海市先進(jìn)班集體的稱號(hào)，班級(jí)建設(shè)得到了肯定。

三、案例反思

（一）另辟蹊徑再挖掘

活動(dòng)中，筆者非常珍惜學(xué)生的作品，但有時(shí)學(xué)生的作品完成得很好卻并不一定完全符合活動(dòng)要求，筆者就會(huì)再去挖掘作品，讓他們參加其他活動(dòng)，讓學(xué)生所付出的努力不白費(fèi)，讓好的作品多一次參與比賽的機(jī)會(huì)。

筆者作為一名語(yǔ)文教師，更擅長(zhǎng)征文、演講等文字類的活動(dòng)比賽。該類型的每一次比賽，筆者都會(huì)挖掘幾篇文章，為學(xué)生用心指導(dǎo)修改。在這些比賽中，讓學(xué)生有所斬獲，樹立信心。但在其他類型的活動(dòng)比賽中，筆者也發(fā)現(xiàn)了自己能力的不足，需要在教師的繼續(xù)教育中，去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，挖掘自己的潛力，為班主任的建班育人工作打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)段銜接做準(zhǔn)備

本班作為五年一貫制的中高職貫通班，學(xué)生在三年中職生涯后會(huì)轉(zhuǎn)段到高職繼續(xù)學(xué)習(xí)。班級(jí)建設(shè)，筆者希望學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)去做規(guī)劃和準(zhǔn)備。在三年級(jí)的校園生活中，我們班將朝著食品檢測(cè)專項(xiàng)能力證書考證通過(guò)率100%、轉(zhuǎn)段通過(guò)率100%的目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，安排與職業(yè)規(guī)劃和高職生活相關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生不僅是做一個(gè)優(yōu)秀的中職生，還要在更大的舞臺(tái)上做更優(yōu)秀的人。

好的班集體中，優(yōu)秀學(xué)生起到了模范帶頭作用，班主任提供了展示的舞臺(tái)，班級(jí)里形成了良好的氛圍，所有學(xué)生建立了出色的團(tuán)隊(duì)。依托各類活動(dòng)比賽，學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)、提升能力、增強(qiáng)自信；師生間關(guān)系更為和諧，能相互體諒、互相幫助；班級(jí)也開展了自己的系列主題活動(dòng)，打造了班級(jí)文化，形成了特色德育。教育做到了深刻性和持續(xù)性，學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化與能力的提升在潛移默化中完成。育人重在育心，班主任的建班育人工作任重而道遠(yuǎn)。