信息技術(shù)在幼兒園繪本教學(xué)中的有效應(yīng)用

福建省寧德市壽寧縣機(jī)關(guān)幼兒園 林春萍

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，讓各個(gè)學(xué)段的教育活動(dòng)發(fā)生了顯著變化，對(duì)于學(xué)前教育也產(chǎn)生了深刻影響。繪本是幼兒園階段的重要教學(xué)內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力上，繪本一直起著其他資源不可替代的重要作用。將信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)中，能為幼兒提供多元化的繪本展示機(jī)會(huì)，不僅可以顯著提升教師的繪本教學(xué)能力，也有助于多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師需要深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在繪本教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，將其創(chuàng)新性地應(yīng)用到繪本教學(xué)中。

一、信息技術(shù)在繪本教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)有著共享性、交互性和依附性的特征，將其引入繪本教學(xué)，增加了視頻、動(dòng)畫、聲音等動(dòng)態(tài)元素，讓繪本內(nèi)容可以更加形象、直觀地展示出來(lái)，豐富了繪本呈現(xiàn)形式，更加契合幼兒階段孩子的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒正處于閱讀、識(shí)字的啟蒙時(shí)期，他們對(duì)于新奇的內(nèi)容充滿好奇心，信息技術(shù)為幼兒的繪本閱讀提供了更加多元化的條件支持，有效提升了繪本的教學(xué)質(zhì)量，也讓幼兒能夠利用信息技術(shù)開(kāi)展游戲化學(xué)習(xí)、跟讀練習(xí)，從而鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠突破繪本教學(xué)環(huán)境的限制，靜態(tài)的繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，讓繪本知識(shí)變得更加形象、直觀，更有助于幼兒的理解。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用減輕了教師和家長(zhǎng)的教學(xué)壓力。在閱讀繪本時(shí)幼兒往往會(huì)產(chǎn)生大量的疑問(wèn)，需要教師和家長(zhǎng)的輔助解答，教師在面對(duì)較多的幼兒時(shí)很難做到一對(duì)一的指導(dǎo)，這也在無(wú)形中給教師帶來(lái)了不小的壓力。將信息技術(shù)融入繪本教學(xué)中，能夠大幅減輕教師、家長(zhǎng)的教育壓力，也讓幼兒獲取更為準(zhǔn)確、有效的繪本信息知識(shí)。

二、信息技術(shù)在繪本教學(xué)中的有效應(yīng)用

信息技術(shù)在幼兒園的繪本教學(xué)中有著多種優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高繪本的教學(xué)效果，減輕教師和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。那要如何將信息技術(shù)與幼兒繪本教學(xué)有機(jī)地融合在一起，最大限度地促進(jìn)信息技術(shù)在繪本教學(xué)中的有效應(yīng)用呢？我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）改變育人理念，做好教學(xué)準(zhǔn)備

在技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步下，幼兒教育理念也發(fā)生了顯著變化。教育理念的改革對(duì)于幼兒教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)作用，在幼兒教育信息化上，并非簡(jiǎn)單地應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備，而是需要根據(jù)幼兒群體的身心特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式。教師要緊跟信息化時(shí)代的發(fā)展步伐，從理念上做出改變，主動(dòng)順應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)變化，從教學(xué)認(rèn)知的角度來(lái)進(jìn)行改革，從傳統(tǒng)的教育理念過(guò)渡到現(xiàn)代教育理念，完善自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)儲(chǔ)備，讓信息技術(shù)能夠更好地與繪本教學(xué)融合起來(lái)。在信息技術(shù)與繪本教學(xué)的融合上，教師需要首先調(diào)整好課前情緒，做好準(zhǔn)備工作。幼兒階段的孩子年齡小、認(rèn)知能力較弱，幼兒的學(xué)習(xí)情緒會(huì)對(duì)自身的接收能力產(chǎn)生直接影響，因此在授課時(shí)，需要充分利用好課前的兩三分鐘，幫助幼兒調(diào)節(jié)好情緒。同時(shí)，幼兒對(duì)于世界的認(rèn)知處于萌芽階段，他們對(duì)于周圍世界充滿好奇心，也容易受到各類新奇事物的吸引，信息技術(shù)本身就是一種引人入勝的新型教學(xué)模式，這為課前準(zhǔn)備提供了新的渠道。在課前，教師可利用信息技術(shù)通過(guò)豐富的方式來(lái)為幼兒呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單引導(dǎo)，幫助幼兒調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好教學(xué)準(zhǔn)備，喚起幼兒的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

（二）重構(gòu)繪本內(nèi)容，豐富繪本知識(shí)

不同年齡層次的幼兒適合的繪本內(nèi)容各有差異，如果繪本內(nèi)容的選擇不當(dāng)，超出幼兒的理解范圍，他們理解起來(lái)比較困難，將會(huì)導(dǎo)致繪本教學(xué)質(zhì)量大打折扣。對(duì)此，需要利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，讓內(nèi)容選擇與幼兒的發(fā)展特點(diǎn)相符，以此順利助推繪本教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如在《首先有一個(gè)蘋果》繪本中，這個(gè)故事脈絡(luò)清晰，非常適合小班幼兒閱讀，但是其中涉及1—10的數(shù)數(shù)內(nèi)容，很多小班幼兒對(duì)此比較生疏。為了順利達(dá)到既定目標(biāo)，可應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化繪本內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)修改，降低幼兒的理解難度，將其中的內(nèi)容編成順口溜：“有一個(gè)蘋果，鉆出兩條蟲子，三只小鳥(niǎo)想吃掉蟲子，四只熊想抓住三只小鳥(niǎo)，卻不小心撞到五個(gè)蜂窩。”寓教于樂(lè)的內(nèi)容大大豐富了繪本內(nèi)容，也鍛煉了幼兒的數(shù)數(shù)能力。

另外，還可以利用信息技術(shù)優(yōu)化繪本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，繪本盡管內(nèi)容精美，但是都有基本的框架，裝訂成冊(cè)之后就無(wú)法改變了，借助信息技術(shù)能夠用豐富的方式來(lái)呈現(xiàn)繪本中的內(nèi)容，可以將紙質(zhì)的繪本材料通過(guò)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)方式展示出來(lái)，繪本知識(shí)的呈現(xiàn)也會(huì)變得快捷、簡(jiǎn)單、豐富。如在《兔子先生去散步》繪本教學(xué)中，其中的空白處有大量文字，針對(duì)這類文字，很多幼兒并不知曉其中的意思，為了幫助幼兒更好地理解，可以利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)其中的文字內(nèi)容，用圖片、影像的方式展現(xiàn)出來(lái)。這樣不但便于學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解，還可以有效鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（三）靈活創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交互

信息技術(shù)在繪本教學(xué)中的應(yīng)用，為繪本教學(xué)提供了諸多便利，能將抽象的內(nèi)容用生動(dòng)、形象的方式來(lái)呈現(xiàn)。在繪本教學(xué)中，可利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造自在、輕松的繪本閱讀氛圍，促進(jìn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱讀環(huán)境的交互，讓幼兒可以掌握更多信息。幼兒的認(rèn)知能力有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到各類因素影響，在信息技術(shù)的應(yīng)用中要把握好“度”，恰當(dāng)?shù)剡x擇時(shí)間節(jié)點(diǎn)，做到趨利避害?！赌憧雌饋?lái)很好吃》的繪本講述了霸王龍、小甲龍之間的故事，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，可以根據(jù)其中的線索應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)清晰的故事世界，帶領(lǐng)幼兒思考問(wèn)題，并通過(guò)信息技術(shù)在線模擬恐龍世界，為幼兒帶來(lái)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一環(huán)境中，幼兒能夠?qū)ζ渲械闹R(shí)點(diǎn)產(chǎn)生全面的感知，對(duì)繪本內(nèi)容也會(huì)有更加多元的把握。又如在《用餐好習(xí)慣》的繪本教學(xué)中，教師可以通過(guò)小動(dòng)物用餐的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒和動(dòng)畫中的小動(dòng)物進(jìn)行互動(dòng)，在寓教于樂(lè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的交互，提高繪本教學(xué)的效率。

（四）開(kāi)展親子閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是個(gè)體在某種情境下進(jìn)行某種動(dòng)作的傾向和需要，對(duì)于幼兒而言，良好的繪本閱讀習(xí)慣既要教師的正確引導(dǎo)，也需要家長(zhǎng)的配合。親子閱讀是高質(zhì)量的親子陪伴，是全面改善家庭教育的有效載體，孩子與父母通過(guò)繪本建立聯(lián)系，一起閱讀、一起收獲、共同進(jìn)步、共同快樂(lè)，既可增強(qiáng)代際情感交流，在繪本所教授的為人處世道理之中，又可以培養(yǎng)孩子們積極向上的人格品質(zhì)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子繪本這一新興的繪本閱讀方式已經(jīng)普及，得到了廣泛應(yīng)用，與傳統(tǒng)的繪本相比，電子繪本中有游戲、語(yǔ)音、動(dòng)畫等內(nèi)容，更具互動(dòng)性和趣味性，能夠巧妙地融入育人功能和娛樂(lè)功能，幼兒在利用電子繪本閱讀時(shí)，可以邊聽(tīng)講、邊跟讀，還可以與家長(zhǎng)一起為繪本進(jìn)行配音。這類豐富的功能為親子閱讀帶來(lái)了更多選擇，讓幼兒更具成就感和融入感。作為教師，要充分認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要意義，為家長(zhǎng)提供正確引導(dǎo)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)掌握正確的親子閱讀和溝通方式，讓幼兒能夠更好地開(kāi)展繪本學(xué)習(xí)。對(duì)于電子繪本，教師要幫助家長(zhǎng)合理選擇，內(nèi)容上選擇長(zhǎng)短適中的繪本內(nèi)容，在類型上要力求豐富多彩，涉及幼兒生活、成長(zhǎng)的諸多方面，如簡(jiǎn)單的科普類繪本、故事類繪本、情感類繪本，都是很好的選擇。

信息技術(shù)對(duì)繪本內(nèi)容的立體展現(xiàn)，可以幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)繪本的故事情境，將信息技術(shù)與繪本教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)L本教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，降低幼兒理解難度，有效提升繪本閱讀的教學(xué)效率。在具體的教學(xué)中，教師要改變教學(xué)觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用信息技術(shù)手段重構(gòu)繪本內(nèi)容，并將信息技術(shù)巧妙地融入繪本教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，大力推行繪本親子閱讀，形成家校教育合力，通過(guò)多元化的方式來(lái)提升繪本教學(xué)的質(zhì)量，讓幼兒能夠在繪本閱讀中有更多的感悟和收獲。