中職創(chuàng)業(yè)項目與數(shù)控專業(yè)教學(xué)融合研究*

朱昀沁

（集美工業(yè)學(xué)校，福建 廈門 361022）

1 創(chuàng)業(yè)實踐成功案例分析

1.1 “凈洗”物聯(lián)網(wǎng)洗衣機(jī)

“凈洗”物聯(lián)網(wǎng)洗衣機(jī)系統(tǒng)由教師、學(xué)生和企業(yè)人員，通過改造現(xiàn)有洗衣機(jī)控制主板而研制?！皟粝础敝悄芟匆聶C(jī)系統(tǒng)運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對洗衣機(jī)進(jìn)行嵌入式開發(fā)，添加EDU通訊模塊，將每臺洗衣機(jī)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，使其變成互聯(lián)網(wǎng)中一個高度智能的洗衣機(jī)，從硬件上實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)、定位、自主故障診斷、自潔除菌等功能?！皟粝础蔽锫?lián)網(wǎng)智能洗衣機(jī)系統(tǒng)使用方便，通過微信掃碼識別，在平臺上可以搜索發(fā)現(xiàn)附近的洗衣機(jī)及狀態(tài)，可選擇、預(yù)約，并了解洗衣機(jī)衛(wèi)生情況?！皟粝础蔽锫?lián)網(wǎng)洗衣機(jī)具備自潔除菌、預(yù)約殺菌后洗衣的功能，消除用戶使用顧慮，無需排隊等待，節(jié)約用戶時間、成本；與之前的投幣、刷卡式洗衣機(jī)相比，其支持在線選擇、預(yù)約以及洗衣進(jìn)度實時了解，完成提醒等創(chuàng)新功能。

凈洗物聯(lián)網(wǎng)洗衣機(jī)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的成員來自數(shù)控、機(jī)電、物聯(lián)網(wǎng)、廣告設(shè)計等不同專業(yè)，依據(jù)專業(yè)背景承擔(dān)相應(yīng)工作內(nèi)容，如物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)通訊模塊的研發(fā)工作，機(jī)電學(xué)生負(fù)責(zé)洗衣機(jī)機(jī)電部分的安裝調(diào)試工作，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)洗衣機(jī)機(jī)械固件的改造調(diào)試工作，廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)文案與宣傳設(shè)計。該項目指導(dǎo)老師由校內(nèi)專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)專家組成，經(jīng)驗豐富，最為重要的是，學(xué)校為支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，開放兩棟宿舍樓給創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊投放洗衣機(jī)，創(chuàng)業(yè)初期，免除其場地管理費，給予創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊實踐場地上的極大支持，校領(lǐng)導(dǎo)還向周圍其他兄弟院校推薦學(xué)生自主開發(fā)的物聯(lián)網(wǎng)洗衣機(jī)，幫助學(xué)生宣傳推廣。

1.2 視界工作室

視界工作室主營業(yè)務(wù)包括攝影攝像、影視后期剪輯制作包裝、VR全景資源制作等，由參加福建省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生團(tuán)隊組成，賽后入駐學(xué)校雙創(chuàng)中心孵化落地，主創(chuàng)團(tuán)隊約6人。工作室以學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生為主要力量，服務(wù)于學(xué)校各類宣傳新聞報道工作，從事學(xué)校新聞報道、H5公眾號、官方抖音、微博推送等宣傳工作。

視界工作室掛靠名師工作室，以學(xué)徒制的形式，展開專業(yè)教育。學(xué)校為工作室提供免費的辦公室場所以及相機(jī)、攝像機(jī)、無人機(jī)、電腦等專業(yè)設(shè)備，給予有償拍攝學(xué)校項目的機(jī)會。學(xué)生攝影社團(tuán)與視界工作室長期交流合作，為工作室不斷輸送專業(yè)人才。2017成立至今完成學(xué)校拍攝紀(jì)錄片1部，產(chǎn)業(yè)系宣傳片7部，制作完成720°校園VR全景導(dǎo)覽圖等項目，作品廣受好評。同時多次承擔(dān)學(xué)校大型活動的拍攝和錄制任務(wù)如百年校慶系列等活動。經(jīng)過三年的發(fā)展，視界工作室不斷壯大，團(tuán)隊成員約30人，設(shè)立創(chuàng)意設(shè)計組（項目策劃及文案編寫），攝影影像組（攝影及修圖）、視頻編輯組（攝制及后期視效處理）、新媒體推廣組（團(tuán)隊文化及作品宣發(fā)推廣）四個部門。

2 中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)在面臨的問題

通過對數(shù)控專業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有如下問題[1]。

⑴ 學(xué)生職業(yè)認(rèn)可度較差

大多數(shù)中職學(xué)生都不是自己填報的數(shù)控專業(yè)，不了解數(shù)控專業(yè)的現(xiàn)狀，也不了解數(shù)控行業(yè)的發(fā)展趨勢，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)后仍不了解數(shù)控專業(yè)。不僅如此，相對缺乏數(shù)控學(xué)生的自我意識、專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)信息獲取意識和職業(yè)規(guī)劃，這導(dǎo)致他們?nèi)狈β殬I(yè)認(rèn)同，缺乏對未來的計劃，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有生活方向。

⑵ 學(xué)生動手能力離企業(yè)要求相差較遠(yuǎn)

數(shù)控企業(yè)需要的是高素質(zhì)的技術(shù)人才，這就意味著數(shù)控專業(yè)學(xué)生不僅具備扎實的理論知識，而且要有出色的操作能力及解決實際問題的能力。由于學(xué)校的教學(xué)性質(zhì)，數(shù)控設(shè)備很難根據(jù)數(shù)控技術(shù)發(fā)展及時更新，且設(shè)備數(shù)量有限，通常多個學(xué)生使用同一臺CNC機(jī)床，從而導(dǎo)致了只能少數(shù)學(xué)生實際使用機(jī)床，大多數(shù)學(xué)生只能觀察或做與教學(xué)無關(guān)的事情。這使學(xué)生人均操作時間短，缺乏足夠的實踐訓(xùn)練來鍛煉實踐技能，難以提高他們的動手操作能力。

⑶ 學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不夠

在上課過程中，學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)生開始時沒有仔細(xì)閱讀零件圖，機(jī)加工導(dǎo)致零件與實際零件完全不同，只能報廢；其次，學(xué)生在使用工具時會粗心大意，隨意放置，從而降低工具的準(zhǔn)確性；第三，學(xué)生在不停機(jī)的情況下檢查零件的尺寸，這會增加測量工具的磨損程度并影響其精度，而且有很大的危險存在；第四，學(xué)生們粗心大意，在操作過程中經(jīng)常撞刀。

⑷ 實際教學(xué)中理論課時多于實訓(xùn)課時

許多中職學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方向及特色不明確，課程設(shè)置相對落后，教學(xué)內(nèi)容相對過時，教學(xué)模式相對傳統(tǒng)，沒有跟上數(shù)控技術(shù)的發(fā)展。同時，在大部分的數(shù)控教學(xué)中，理論與實踐的分離，教室與車間的分離，阻礙了“理論與實踐的融通”的實施，造成學(xué)生職業(yè)能力的缺失。

3 創(chuàng)業(yè)項目對中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的啟示

3.1 基于學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)項目

視界工作室的學(xué)生都是對攝影有著極大熱情的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)之前就加入了學(xué)校的攝影社團(tuán)和短視頻社團(tuán)，在社團(tuán)里交流拍攝技巧、比拼拍攝作品，由此孵化出來的創(chuàng)業(yè)項目具有投入小，人員充足，落地快的特點，經(jīng)過學(xué)校兩三年的鍛煉，畢業(yè)之時已經(jīng)成為成熟的工作室，可以承接婚慶、廣告、寫真等一系列商業(yè)拍攝活動。

興趣是最大的老師，基于學(xué)生興趣的教學(xué)項目，學(xué)習(xí)可持續(xù)性非常高。對于是自己的興趣愛好，學(xué)生更愿意自主探究，自發(fā)學(xué)習(xí)，不斷提高；同時，形成的學(xué)習(xí)小組成員間志同道合、溝通順暢、配合默契，可不斷地共同提升專業(yè)知識。

3.2 基于資源選擇專業(yè)建設(shè)方向

成功的創(chuàng)業(yè)項目均離不開家庭、學(xué)校的資源，因此基于資源的專業(yè)建設(shè)方向，可以極大的方便后續(xù)專業(yè)建設(shè)及學(xué)生就業(yè)，是專業(yè)發(fā)展成功的有力保障，這里的資源包括潛在的人脈關(guān)系、市場、校友等方面。

3.3 基于專業(yè)選擇教學(xué)創(chuàng)業(yè)項目

“凈洗”物聯(lián)網(wǎng)洗衣機(jī)項目專業(yè)性強(qiáng)，對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的專業(yè)知識要求較高，開發(fā)過程也引入了外部企業(yè)參與，是校企合作的典型案例，兩年的研發(fā)讓團(tuán)隊學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控加工、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺開發(fā)與維護(hù)等方面的專業(yè)能力有了極大的提升。

基于專業(yè)能力的教學(xué)創(chuàng)業(yè)項目設(shè)置，在實際教學(xué)中學(xué)生通過完成基于專業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)項目，增加了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，增加了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，老師與學(xué)生共同研究的成果又可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目，較好的項目又可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益。

4 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項目與數(shù)控實訓(xùn)相結(jié)合的專業(yè)特色[2]

4.1 建立真實實訓(xùn)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)項目與數(shù)控專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

創(chuàng)建基于數(shù)控專業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目，以企業(yè)的真實需求，如適合中職學(xué)生加工制造的小夾具、小裝置為數(shù)控加工對象，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行需求分析，給出設(shè)計方案，列出加工工藝，學(xué)生再進(jìn)行零件的加工、調(diào)試與安裝。教師考核加工成果，學(xué)生總結(jié)加工經(jīng)驗，結(jié)合真實加工案例，再進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟發(fā)教育。學(xué)生在數(shù)控實訓(xùn)中面臨的為真實的零件，而且學(xué)生在后續(xù)的裝配調(diào)試中更能體會到公差、表面粗糙度、工藝的重要性，教學(xué)效果較好。

在實際教學(xué)中解決基于數(shù)控專業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目，這不僅僅是教學(xué)，而是一種真正的企業(yè)生產(chǎn)、業(yè)務(wù)運營，教師不再是知識的傳授者，而是業(yè)務(wù)主管。這種教學(xué)方式解決的是企業(yè)實際案例，教學(xué)完后可以頭腦風(fēng)暴，對項目進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化提升，以達(dá)到學(xué)生知識的進(jìn)一步升華。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生進(jìn)行了較為系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的職業(yè)能力得到了較大的提高，也為進(jìn)一步深造提升打好了基礎(chǔ)，同時在教學(xué)過程中，還可以根據(jù)每個學(xué)生的特長及興趣，制定全面的職業(yè)發(fā)展計劃。

緊接著在完成基于數(shù)控專業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目后，集思廣益，遴選出較優(yōu)的方案作為創(chuàng)業(yè)項目，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)下，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)競賽及創(chuàng)業(yè)。因此，這對學(xué)生的職業(yè)能力、管理能力、溝通能力要求更高，而且在分組協(xié)作中，錘煉了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力和組織能力。

4.2 師生全程參與管理，提升專業(yè)社會服務(wù)能力

根據(jù)專業(yè)發(fā)展的要求，數(shù)控企業(yè)需要的是復(fù)合型技能型人才，傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)達(dá)不到企業(yè)的要求，而基于數(shù)控專業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目教學(xué)改革可以解決這個難題。在實施過程中，學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德以及職業(yè)素養(yǎng)得到了全面提高，既是學(xué)生，也是企業(yè)人員。他們不僅負(fù)責(zé)項目的設(shè)計、加工，裝調(diào)和創(chuàng)業(yè)，而且還負(fù)責(zé)從不同角度和各個方面選拔、使用和培訓(xùn)各個層次的低年級學(xué)生。

從專業(yè)技術(shù)能力的角度來看，主要參與者應(yīng)具有處理專業(yè)技術(shù)問題的能力，包括掌握必要的專業(yè)知識、能夠使用專業(yè)工具以及解決實際問題的能力。創(chuàng)業(yè)項目中，主要參加活動的學(xué)生負(fù)責(zé)組織其余學(xué)生從事聯(lián)合生產(chǎn)和商業(yè)活動，因此團(tuán)隊內(nèi)學(xué)生必須具有一定的組織能力，并能夠根據(jù)分工進(jìn)行合作，合理分配人員，安排工作任務(wù)，調(diào)整工作流程，將計劃目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每位員工的實際行動，并促進(jìn)整個過程的連續(xù)、有序和穩(wěn)定。

在創(chuàng)業(yè)實踐項目實施過程中，師生全程參與管理，不僅提升了師生的職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，同時與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，不斷更新知識，接受社會評價，并通過創(chuàng)業(yè)提供外部社會管理服務(wù)，擴(kuò)大了專業(yè)影響范圍，大大提高了專業(yè)社會服務(wù)能力。

5 結(jié)語

隨著社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求的提升，政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持力度加大，從政策、資金、場地、設(shè)備、專業(yè)等方面給予創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊最大支持，這些都擴(kuò)大了雙創(chuàng)教育的影響力，進(jìn)而有助于打造校園雙創(chuàng)文化、加強(qiáng)雙創(chuàng)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)、加強(qiáng)校企合作。深化雙創(chuàng)教育作為學(xué)校教育的一部分，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時不斷發(fā)掘并培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的精神能力。

創(chuàng)業(yè)項目與數(shù)控專業(yè)教學(xué)是相輔相成的。第一，創(chuàng)業(yè)項目和數(shù)控專業(yè)教學(xué)相互融合、共同發(fā)展的關(guān)系，數(shù)控專業(yè)教學(xué)是創(chuàng)業(yè)項目的基礎(chǔ)，而基于數(shù)控專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目的教學(xué)又是一種更高層次的素質(zhì)教育與專業(yè)教育[3]；第二，通過企業(yè)真實案例，將數(shù)控專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行聯(lián)通、融合，并整合產(chǎn)生新的教學(xué)方式；第三，基于創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行教學(xué)，有利于將知識傳播、知識創(chuàng)新、知識應(yīng)用無縫連接，形成知識“傳播、創(chuàng)新、應(yīng)用”的無限循環(huán)與價值創(chuàng)造良性過程；第四，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教育模式，在教學(xué)過程中，潛移默化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透進(jìn)數(shù)控專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)二者在思維、平臺、空間、內(nèi)容、過程等全面與深度融合，從而滿足社會需求。