小學(xué)語(yǔ)文情境化識(shí)字教學(xué)方法研究

河南省開(kāi)封市教育科學(xué)研究所 靳 晴

識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，要求教師采取有效的方法來(lái)提高識(shí)字教學(xué)的效率，教會(huì)學(xué)生正確掌握漢字的拼讀和使用。小學(xué)生的年齡比較小，認(rèn)知事物以形象思維為主，所以，教師可以將情境化教學(xué)引入識(shí)字教學(xué)，結(jié)合具體的漢字創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中識(shí)字，有效優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字具有非常重要的地位，貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文以及其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要。但是從實(shí)際情況來(lái)看，教師在識(shí)字教學(xué)中忽視了學(xué)生的興趣激發(fā)，注重機(jī)械刺激記憶，指導(dǎo)學(xué)生機(jī)械記憶漢字，讓學(xué)生讀漢字、寫(xiě)漢字，在反復(fù)讀和寫(xiě)的過(guò)程中背誦漢字的寫(xiě)法，最終將漢字記熟。這種以機(jī)械刺激為主的漢字教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生難以調(diào)動(dòng)興趣，甚至一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這自然會(huì)影響識(shí)字教學(xué)的效率。部分教師在漢字教學(xué)中重視漢字的分析講解，但是卻忽視了漢字記憶的方法指導(dǎo)；一些教師將漢字當(dāng)成獨(dú)立的內(nèi)容來(lái)講解，沒(méi)有結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)講解漢字，并且對(duì)生字詞都是進(jìn)行機(jī)械分析，沒(méi)有將記憶漢字的技巧和方法教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率低下。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣和寫(xiě)字姿勢(shì)都做出了明確的規(guī)定，要求將其當(dāng)成重要的教學(xué)內(nèi)容，但是部分教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)漢字的記憶，指導(dǎo)學(xué)生在不斷抄寫(xiě)中記憶漢字，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)和記憶漢字的有效方法。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在漢字教學(xué)中要將這三者當(dāng)成統(tǒng)一體來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生整體學(xué)習(xí)和關(guān)聯(lián)記憶，這樣才能高效記住漢字。并且，音、形、義越是聯(lián)系緊密，學(xué)生對(duì)這個(gè)漢字就記得越牢固。但是從實(shí)際情況來(lái)看，部分教師側(cè)重于字音的教學(xué)，但是卻忽視了字音、字形、字義的整合，這也影響了學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)。

二、情境化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的作用

情境化教學(xué)是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將有趣的情境帶入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境之中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。情境教學(xué)能夠讓整個(gè)課堂充滿樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入具體的情境進(jìn)行思考、探究，從而掌握教學(xué)內(nèi)容。

（一）激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)相對(duì)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)更加枯燥，單純講解漢字的音、形、義會(huì)讓學(xué)生感到非常乏味和無(wú)聊，不僅不容易記住相關(guān)的知識(shí)，甚至還容易出現(xiàn)走神的情況。而將情境教學(xué)引入識(shí)字教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)情境化的故事，借助語(yǔ)言或者生動(dòng)的圖片和視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并借助形象生動(dòng)的情境來(lái)記憶漢字，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)“火”“田”和“山”等漢字時(shí)，這些漢字都屬于象形字，象形字的特點(diǎn)就是可以借助具體的形象來(lái)幫助學(xué)生感知漢字，記住漢字的寫(xiě)法，并將漢字的含義和字形對(duì)應(yīng)起來(lái)。以“火”為例，教師可以播放多媒體課件，通過(guò)多媒體課件展示一團(tuán)燃燒的烈火，這團(tuán)烈火和“火”的字形非常相像，這樣就能夠很好地幫助學(xué)生記憶。在學(xué)習(xí)象形字時(shí)，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)情境展示字的形象，通過(guò)生動(dòng)、有趣的各種形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）降低學(xué)習(xí)難度

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)生字屬于比較困難的過(guò)程，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)記不住、寫(xiě)不出的情況。而將情境教學(xué)應(yīng)用到識(shí)字教學(xué)中，能夠有效創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生提供趣味化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)和成功，增加課堂趣味性的同時(shí)還能夠有效降低學(xué)習(xí)難度。比如在學(xué)習(xí)“森”這個(gè)字時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，先展示一個(gè)“木”字，就是一根木頭，然后展示兩個(gè)“木”字，就是兩棵樹(shù)，最后展示三棵樹(shù)，就形成了“森”字。利用這種趣味化的情境來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，學(xué)生輕輕松松就能夠掌握“森”字的寫(xiě)法，并掌握其含義，大大降低學(xué)習(xí)難度。

（三）鍛煉學(xué)生的思維

小學(xué)生思維比較活躍，非常喜歡動(dòng)腦筋。在課堂教學(xué)中，教師引入各種情境能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的情境。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，能促使學(xué)生的思緒進(jìn)入情境。這樣一來(lái)，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生的思維也始終處于活躍的狀態(tài)，并對(duì)生字和情境之間的關(guān)系進(jìn)行思考，能夠很好地鍛煉思考能力，促進(jìn)思維發(fā)展。

（四）激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

情境教學(xué)還能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，教師不僅要注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展和情感體驗(yàn)。而情境教學(xué)就是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助各種情感類(lèi)的故事來(lái)渲染情境，可以很好地讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。小學(xué)生的情感非常豐富，但是情感經(jīng)歷有限，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠很好地將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文情境化識(shí)字的教學(xué)方法

（一）借助故事開(kāi)展情境識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物非常感興趣，所以教師就可以通過(guò)學(xué)生感興趣的故事、游戲等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施識(shí)字教學(xué)。比如在一年級(jí)《比尾巴》一課的教學(xué)中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)12 個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)7 個(gè)生字、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎勾”“撇折”等。這篇課文短小，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)掌握相關(guān)的漢字和筆畫(huà)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)故事情境，利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)動(dòng)物園的相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在視頻中看到了哪些動(dòng)物。接著創(chuàng)設(shè)故事情境：森林王國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)非常重要的比賽——比尾巴，參賽的有兔子、松鼠、孔雀、猴子等，現(xiàn)在邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)?yè)?dān)任評(píng)委，都來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)、誰(shuí)的尾巴短。通過(guò)這樣的故事情境來(lái)導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生討論動(dòng)物們的尾巴特點(diǎn)，并在討論的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“公”“車(chē)”“云”等生字。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)要注重師生之間的有效互動(dòng)，多設(shè)計(jì)情境溝通的互動(dòng)環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性非常重視，并要求教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。因此，不僅要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師也應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用做好課堂組織工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。基于此，教師可以設(shè)計(jì)有趣的游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。游戲非常受小學(xué)生的喜愛(ài)，教師設(shè)計(jì)游戲能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，在游戲中深化對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和理解。比如在學(xué)完一些生字之后，教師可以設(shè)計(jì)“一方表演一方猜字”等小游戲，讓學(xué)生用肢體、語(yǔ)言等進(jìn)行描述，另外的學(xué)生猜字，并將猜的字寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)游戲幫助學(xué)生記憶生字，同時(shí)也大大強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。此外，教師還可以引入兒歌、猜字謎等游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)工具性的學(xué)科，漢字的學(xué)習(xí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，因此教師還可以創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，將識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的有效性。小學(xué)生的年齡比較小，各方面的經(jīng)驗(yàn)不足，教師只有從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景和情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)，將識(shí)字教學(xué)滲透到現(xiàn)實(shí)生活中，才能讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生更深刻的理解，并引導(dǎo)學(xué)生將漢字應(yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的效果。比如學(xué)習(xí)“雨”“雪”等漢字時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)相關(guān)的漢字、理解漢字的含義并學(xué)習(xí)漢字的組詞、造句等。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重要的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用情境化教學(xué)來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識(shí)字的難度，幫助學(xué)生更好地掌握漢字。在具體的教學(xué)中，教師可以靈活創(chuàng)設(shè)生活化情境、游戲情境和故事情境等，結(jié)合多樣化的情境來(lái)營(yíng)造趣味化的識(shí)字課堂，從而優(yōu)化教學(xué)效果。