中國(guó)共產(chǎn)黨建黨百年來(lái)勞動(dòng)教育：政策變遷、時(shí)代內(nèi)涵及實(shí)施路徑

□古光甫 鄒吉權(quán)

2021年4月12日，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)在北京召開，這是在中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100 周年、“十四五”規(guī)劃開局之年、開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的重要時(shí)刻召開的會(huì)議。全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)的召開體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的高度重視。中國(guó)共產(chǎn)黨百年歷程也是黨領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展不斷取得成就的一百年。當(dāng)前正值教育戰(zhàn)線掀起黨史學(xué)習(xí)教育熱潮之際，回顧中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展勞動(dòng)教育的百年歷程，對(duì)推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有十分重要的意義。一百年來(lái)，黨對(duì)勞動(dòng)教育規(guī)律性認(rèn)識(shí)不斷深化，指引職業(yè)教育緊跟實(shí)踐發(fā)展步伐，與黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。勞動(dòng)教育承載著新時(shí)代人才培養(yǎng)的歷史使命，是全面提升人的綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的里程碑意義。勞動(dòng)創(chuàng)造了人類物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，因此，熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德和重要的育人理念。中國(guó)共產(chǎn)黨建黨百年以來(lái)，勞動(dòng)教育政策經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展的歷史演進(jìn)過(guò)程，系統(tǒng)梳理中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)勞動(dòng)教育在不同歷史時(shí)期的政策演進(jìn)和勞動(dòng)教育的特征，為深化新時(shí)代我國(guó)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑提供借鑒。

一、中國(guó)共產(chǎn)黨建黨百年來(lái)勞動(dòng)教育政策的變遷

黨的勞動(dòng)教育政策的發(fā)展是在黨的教育方針政策的指引下進(jìn)行的，根據(jù)黨的教育方針不同時(shí)期政策的演進(jìn)歷程，中國(guó)共產(chǎn)黨建黨以來(lái)勞動(dòng)教育政策的變遷大體可劃分為四個(gè)時(shí)期。

（一）勞動(dòng)教育萌芽起步期（1921—1948年）

1921年7月，中國(guó)共產(chǎn)黨成立初期，在黨的教育綱領(lǐng)文獻(xiàn)中雖然沒有關(guān)于勞動(dòng)教育的明確表述，但在教育實(shí)踐卻體現(xiàn)了教育必須貫徹體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合、理論必須聯(lián)系實(shí)際的方針。如在1921年8月，毛澤東等人創(chuàng)辦“湖南自修大學(xué)”，在其大綱中規(guī)定：“本大學(xué)學(xué)友為破除文弱之習(xí)慣，圖腦力與體力之平均發(fā)展，并求知識(shí)與勞力兩階級(jí)之接近，應(yīng)注意勞動(dòng)”[1]。1932年5月，湘鄂省蘇維埃政府訓(xùn)令規(guī)定：“教育與工業(yè)生活農(nóng)業(yè)生活結(jié)合，即勞動(dòng)與教育結(jié)合，勞心與勞力結(jié)合，理論與實(shí)際結(jié)合……”[2]。中國(guó)工農(nóng)革命時(shí)期，中華蘇維埃政府將馬克思主義教育思想與中國(guó)共產(chǎn)黨革命斗爭(zhēng)以來(lái)所獲得的有益經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有力整合，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”這一基本原理被貫徹到蘇區(qū)的生產(chǎn)建設(shè)與文化建設(shè)中[3]，并且邊區(qū)各根據(jù)地舉辦的中小學(xué)教育基本都包含勞動(dòng)教育內(nèi)容。1934年1月，毛澤東在第二次全國(guó)蘇維埃代表大會(huì)的報(bào)告中指出，“蘇維埃文化教育在于以共產(chǎn)主義的精神來(lái)教育廣大的勞苦民眾，……，在于使教育與勞動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，……”[4]。“教勞結(jié)合”的思想得到社會(huì)廣泛接受與普遍認(rèn)可，這一教育方針是中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思列寧主義的教育學(xué)說(shuō)運(yùn)用于土地革命時(shí)期客觀實(shí)際的產(chǎn)物。蘇維埃政府重視教育與勞動(dòng)相結(jié)合，規(guī)定“農(nóng)業(yè)中學(xué)要靠近農(nóng)村或紅軍公田，棉業(yè)中學(xué)要靠近棉田，紡織業(yè)中學(xué)要靠近機(jī)織工場(chǎng)”[2]。

1945年4月，毛澤東在《論聯(lián)合政府》中談到中國(guó)國(guó)民文化和國(guó)民教育的宗旨時(shí)提出：“中國(guó)應(yīng)當(dāng)建立自己的民族的、科學(xué)的、人民大眾的新文化和新教育”[5]。該方針雖然沒有直接地將教育同勞動(dòng)相結(jié)合的明確表述，但卻指出新民主主義文化是為全體民眾中九成以上的工農(nóng)勞苦大眾服務(wù)的，其中必然隱含有教育同勞動(dòng)（人民）相結(jié)合的涵義，并在由中國(guó)共產(chǎn)黨直接領(lǐng)導(dǎo)的各抗日根據(jù)地的教育實(shí)踐中得以充分體現(xiàn)。各抗日根據(jù)地的中小學(xué)通過(guò)組織師生參加勞動(dòng)，使學(xué)校適應(yīng)勞動(dòng)人民的需要，使教師能擔(dān)負(fù)為勞動(dòng)人民教育子女的重任，使學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)觀點(diǎn)、愛國(guó)主義觀點(diǎn)、愛護(hù)公共財(cái)物的觀點(diǎn)。后期，隨著全面抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)的接連爆發(fā)，教育事業(yè)表現(xiàn)出“適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)需要”的傾向，勞動(dòng)教育的革命意蘊(yùn)更加明顯。在此期間，無(wú)論是黨的領(lǐng)導(dǎo)、愛國(guó)將領(lǐng)，還是學(xué)校的教師、學(xué)生，共同參加生產(chǎn)勞動(dòng)為革命斗爭(zhēng)提供所必需的物質(zhì)生活產(chǎn)品、共同學(xué)習(xí)革命理論為革命斗爭(zhēng)提高必要科學(xué)技術(shù)水平，不僅在理論上得到社會(huì)普遍認(rèn)可，而且在實(shí)踐中也得到了廣泛實(shí)際應(yīng)用。黨的七屆二中全會(huì)后，教育方針內(nèi)容的調(diào)整更是具有向“建國(guó)” 目標(biāo)發(fā)展的特點(diǎn)。1948年以后，由于工業(yè)生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)者文化科學(xué)素養(yǎng)的要求較高，“新型正規(guī)化”教育被推上了日程，勞動(dòng)教育的形式也從聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐步轉(zhuǎn)向聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)。勞動(dòng)教育理念、模式與方法的探索卻同樣可為后來(lái)勞動(dòng)教育的制度設(shè)計(jì)與工作部署提供重要的借鑒意義。

（二）勞動(dòng)教育探索時(shí)期（1949—1978年）

新中國(guó)成立初期，國(guó)家處于百?gòu)U待興狀態(tài)，人民生活非常貧困，為改變國(guó)家“一窮二白”狀況，社會(huì)急需大量的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)者[6]。因此，黨和政府高度重視社會(huì)勞動(dòng)，倡導(dǎo)全全社會(huì)人人熱愛勞動(dòng)、人人參與勞動(dòng)，把崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的理念貫穿于社會(huì)主義改造的全過(guò)程，并把“五愛”之一——“愛勞動(dòng)”，作為學(xué)校思想政治教育的重點(diǎn)，旨在教育和引導(dǎo)廣大青少年熱愛社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)。1949年召開的第一次全國(guó)教育工作會(huì)議和1950年5月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《當(dāng)前教育建設(shè)的方針》均明確指出“教育為工農(nóng)服務(wù)，為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)”的方針，并指出以前未從事生產(chǎn)勞動(dòng)的人通過(guò)參加生產(chǎn)勞動(dòng)不斷改造自身、提高自己。1952年，教育部印發(fā)的《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》指出一切學(xué)校教學(xué)的基本原則要理論與實(shí)際相結(jié)合，為實(shí)施勞動(dòng)教育指明了改革發(fā)展方向。

1954年，中共中央宣傳部印發(fā)《關(guān)于高小和初中畢業(yè)生從事生產(chǎn)勞動(dòng)的宣傳提綱》[7]，提出教育同社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)絕對(duì)不可分離，指出體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)是勞動(dòng)的不同分工形式，體力勞動(dòng)是一切勞動(dòng)的重要基礎(chǔ)，無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)學(xué)生，都要積極地參加生產(chǎn)和社會(huì)勞動(dòng)，是培養(yǎng)社會(huì)全面發(fā)展的重要組成力量。

1956年底，隨著我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和資本主義工商業(yè)三大改造基本完成，社會(huì)主義制度初步建立，實(shí)現(xiàn)以按勞分配為主體的分配原則。此時(shí)教育領(lǐng)域得到了快速發(fā)展，勞動(dòng)成為具有勞動(dòng)能力的公民應(yīng)盡的社會(huì)職責(zé)。1957年，毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中提出：“我們的教育方針，必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”[8]。主張勞動(dòng)者要“有社會(huì)主義覺悟”，要求使受教育者成為勞動(dòng)者，勞動(dòng)教育成為教育方針的重要組成部分。在這一教育方針指引下，全國(guó)廣泛開展了生產(chǎn)勞動(dòng)，學(xué)校辦工廠、工廠辦學(xué)校，實(shí)行半工半讀、教育與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式[9]。1958年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于教育工作的指示》指出，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，教育是為無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治服務(wù)，邊學(xué)習(xí)、邊勞動(dòng)，勞動(dòng)人民要知識(shí)化，知識(shí)分子要?jiǎng)趧?dòng)化[10]，并列入黨的教育方針。勞動(dòng)教育初步體現(xiàn)“校企合作”的辦學(xué)場(chǎng)面，規(guī)定生產(chǎn)勞動(dòng)“在一切學(xué)校教育中必須列為正式課程，所有學(xué)生都要參加生產(chǎn)勞動(dòng)課程且學(xué)生依照規(guī)定須參加完成一定量勞動(dòng)時(shí)間。”在課程設(shè)置上，各級(jí)學(xué)校為注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，中學(xué)階段教育增設(shè)教學(xué)工廠實(shí)習(xí)（注：相當(dāng)于現(xiàn)在學(xué)?！靶Ｖ袕S”實(shí)習(xí)車間）等實(shí)踐課程，小學(xué)階段教育增設(shè)“生產(chǎn)勞動(dòng)課”和“手工勞動(dòng)課”。為提高學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，教育注重與農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)相互結(jié)合，推行半工半讀、工學(xué)交替（如同現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)徒制）的教育形式。這一時(shí)期首次提出教育與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，提出教育是為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)。勞動(dòng)教育有著較為明確的發(fā)展方向：一是勞動(dòng)教育是發(fā)生在學(xué)校內(nèi)的生產(chǎn)活動(dòng)；二是明晰勞動(dòng)教育是每個(gè)有勞動(dòng)能力公民的責(zé)任，具有思想改造的意義；三是勞動(dòng)教育的實(shí)施得到進(jìn)一步擴(kuò)展，如有參觀訪問、社會(huì)宣傳、鄉(xiāng)土調(diào)查等非生產(chǎn)性活動(dòng)；四是勞動(dòng)教育可以傳授專業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)基本的知識(shí)。

1963年，我國(guó)教育模式基本照搬蘇聯(lián)的教育發(fā)展模式，教育一直存在著脫離社會(huì)生活實(shí)際的問題，致使勞動(dòng)教育發(fā)生了一定的偏離。學(xué)校給學(xué)生增加大量社會(huì)實(shí)踐課程，減少文化課和學(xué)制年限，“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的方針逐步教條化、形式化。1964年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布關(guān)于《高等學(xué)校畢業(yè)生勞動(dòng)實(shí)習(xí)試行條例》指出：“參加體力勞動(dòng)應(yīng)作為高等學(xué)校畢業(yè)生學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要方式”[11]，這使得畢業(yè)生勞動(dòng)教育重心轉(zhuǎn)移在體力勞動(dòng)上，且畢業(yè)實(shí)習(xí)不得少于八個(gè)月，受“左”傾錯(cuò)誤思想影響，我國(guó)勞動(dòng)教育逐漸偏離了國(guó)家正確教育方針的方向，在此時(shí)“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的錯(cuò)誤理論指引下，勞動(dòng)教育被空前地放大，勞動(dòng)教育逐漸變成為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)的工具，整個(gè)學(xué)校課程教學(xué)都以勞動(dòng)教育為主，學(xué)生上課選擇在工廠、農(nóng)村及車間等地點(diǎn)進(jìn)行，歪曲了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵[12]。伴隨1966年“文化大革命”的到來(lái)，席卷全國(guó)熱潮的“知識(shí)分子勞動(dòng)化”“勞動(dòng)就是學(xué)習(xí)”“學(xué)校以生產(chǎn)勞動(dòng)為中心”等不良勞動(dòng)教育口號(hào)，使勞動(dòng)教育不能按照正常的內(nèi)在規(guī)律發(fā)展，阻礙了我國(guó)教育事業(yè)特別是勞動(dòng)教育的健康發(fā)展。

（三）勞動(dòng)教育穩(wěn)步發(fā)展期（1978—2011年）

改革開放后，也是我國(guó)恢復(fù)高考第二年，教育事業(yè)與人才培養(yǎng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段[13]，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展亟需同社會(huì)文化教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。因此，應(yīng)該將腦力勞動(dòng)納入勞動(dòng)教育范疇，而不再局限為一般簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)，與德育、智育、體育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。1978年，鄧小平在全國(guó)教育工作會(huì)議上糾正了“四人幫”等人錯(cuò)誤的教育思想，深刻揭示了社會(huì)主義勞動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)，重申了“培養(yǎng)勞動(dòng)者”的教育目標(biāo)，同時(shí)恢復(fù)了毛澤東同志提出的“成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者” 教育理論思想，并強(qiáng)調(diào)“必須造就宏大的又紅又專的工人階級(jí)知識(shí)分子隊(duì)伍，必須培養(yǎng)具有較高科學(xué)文化知識(shí)水平的勞動(dòng)者”，這對(duì)勞動(dòng)教育提出了新的要求。同時(shí)黨的工作重心調(diào)整以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，迫切需要提高廣大勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和基本技能。勞動(dòng)教育重新獲得審視和重塑，更加注重對(duì)勞動(dòng)技術(shù)技能的教育，以促進(jìn)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)提升。這在隨后國(guó)家發(fā)布的一些教育文件中得到很好地體現(xiàn)。如1982年，教育部發(fā)布的《關(guān)于普通中學(xué)開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教育課的試行意見》提出勞動(dòng)技術(shù)教育課是中學(xué)教育不可缺少的組成部分[14]。1993年，國(guó)務(wù)院發(fā)布的 《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出勞動(dòng)教育必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展密切結(jié)合[15]，并強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的課程地位和學(xué)科地位，明確提出中小學(xué)生在“勞動(dòng)技能、身體心理、思想道德和文化科學(xué)”等方面的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求，并將勞動(dòng)教育納入各學(xué)校教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。1995年國(guó)家頒發(fā)《中華人民共和國(guó)教育法》新增了教育要同“社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的具體要求。1998年12月，教育部頒發(fā)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出，通過(guò)實(shí)施勞動(dòng)技能教育等培養(yǎng)學(xué)生的良好道德、健康心理和高尚情操。1999年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出了全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育貫穿于從幼兒教育、中小學(xué)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育等各學(xué)段中的教學(xué)內(nèi)容[16]，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，并從德、智、體、美、勞等方面積極提供必要物質(zhì)條件保障，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)時(shí)期，隨著國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和科技等多領(lǐng)域的發(fā)展邁上一個(gè)新臺(tái)階，國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育重視程度進(jìn)一步提高，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合體現(xiàn)出更加鮮明的時(shí)代特征，勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值加強(qiáng)，勞動(dòng)教育得到高度重視和細(xì)化，將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”擴(kuò)展為“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”。2010年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（2010—2020年）》指出教育與社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的真摯情感，并融入了新時(shí)期國(guó)家教育改革的發(fā)展當(dāng)中[17]。這一時(shí)期主要是大力營(yíng)造勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐緊密相連，勞動(dòng)教育從道德理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)青少年手腦并用、全面發(fā)展，培養(yǎng)廣大青少年熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的真摯情感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

（四）勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展期（2012年至今）

黨的十八大以來(lái)，中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化教育、軍事、科技等都邁上一個(gè)新臺(tái)階，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視國(guó)家教育事業(yè)。我國(guó)教育緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的問題進(jìn)行規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并把勞動(dòng)教育上升到一個(gè)新的戰(zhàn)略發(fā)展高度。同時(shí)習(xí)近平總書記在多個(gè)會(huì)議和重要場(chǎng)合圍繞勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞模精神等內(nèi)容進(jìn)行深刻闡述，特別在推進(jìn)勞動(dòng)教育和促進(jìn)人的全面發(fā)展等方面提出了新觀點(diǎn)、新理念，指出勞動(dòng)教育的重要性，并提出“空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦”，豐富了中國(guó)傳統(tǒng)勞動(dòng)教育思想和馬克思主義唯物主義勞動(dòng)觀，大大深化了勞動(dòng)與育人的關(guān)系內(nèi)涵。為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的社會(huì)主義時(shí)代新風(fēng)尚，2015年4月，國(guó)務(wù)院決定每年5月的第2 周定為國(guó)家職業(yè)教育活動(dòng)周，并規(guī)定職業(yè)學(xué)校要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，組織開展勞動(dòng)技能競(jìng)賽、勞動(dòng)教育征文、勞動(dòng)教育成果展等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，免費(fèi)向中小學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)人員開放，讓中小學(xué)生從小感受現(xiàn)代職業(yè)教育的特色與崇高魅力，營(yíng)造良好的勞動(dòng)文化教育氛圍，為他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展啟智啟蒙。2015年，教育部等部門發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)愛好，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展[18]，進(jìn)一步豐富了“勞動(dòng)教育”的內(nèi)涵。2018年9月10日，在全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書記首次明確提出“努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系”，標(biāo)志著“勞動(dòng)教育”成為新時(shí)代教育方針的重要內(nèi)容之一，這是我國(guó)歷史上第一次將“勞動(dòng)教育”作為一項(xiàng)素質(zhì)要求同“德智體美”并列為教育方針，開創(chuàng)了“五育并舉”教育的新局面。至此勞動(dòng)教育地位被大大提高，是黨的教育方針在新時(shí)代理論的新發(fā)展，也是對(duì)馬克思關(guān)于勞動(dòng)價(jià)值理論的升華，為加強(qiáng)廣大青少年學(xué)生勞動(dòng)教育提出了行動(dòng)指南和根本遵循。

2019年2月，國(guó)家發(fā)布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。2020年3月，國(guó)家發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》 提出把勞動(dòng)教育貫穿到學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，并對(duì)各級(jí)各類學(xué)校開展勞動(dòng)教育進(jìn)行了具體部署，規(guī)定各中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1 課時(shí)；職業(yè)院校開設(shè)勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時(shí)（不含實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程）；本科院校不少于32 學(xué)時(shí)，貫通大中小學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面[19]，這是黨中央、國(guó)務(wù)院在新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)教育作出的一次系統(tǒng)性、全局性的頂層設(shè)計(jì)，豐富了新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。

這一時(shí)期勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)主體社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，樹立學(xué)生勞動(dòng)精神、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)[20]，彰顯了勞動(dòng)教育的價(jià)值理性回歸需求，契合了立德樹人的根本任務(wù)與全面育人的教育方針，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)的有用之才，豐富和發(fā)展了馬克思唯物主義勞動(dòng)觀，對(duì)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和“中國(guó)夢(mèng)”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

（一）落實(shí)黨的教育方針政策的要求

全國(guó)教育大會(huì)于2018年9月10日在北京召開，習(xí)近平總書記站在新時(shí)代新起點(diǎn)，對(duì)教育特別是勞動(dòng)教育作出重要論述，首次提出將勞動(dòng)教育與德智體美“四育”置于同等重要發(fā)展地位，突出勞動(dòng)教育的重要地位，這是對(duì)馬克思唯物主義勞動(dòng)價(jià)值觀的重要深化，形成了科學(xué)的教育與社會(huì)勞動(dòng)相結(jié)合，體現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)教育的本質(zhì)特征和發(fā)展方向，豐富了新時(shí)代教育理論體系，是黨的教育方針的新發(fā)展。

加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，準(zhǔn)確把握時(shí)代的新形勢(shì)、新特點(diǎn)，是辦好我國(guó)教育的思想保證、政治保證和組織保證。高等教育是我國(guó)教育的重要組成部分，落實(shí)黨的教育方針是各院校辦學(xué)過(guò)程中必須遵循的基本原則。黨中央對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，各級(jí)各類院校必須對(duì)照要求予以落實(shí)，不折不扣地完成勞動(dòng)教育這一門“必修課”。

（二）促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑

勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量，勞動(dòng)教育是促進(jìn)人的全面綜合素質(zhì)提升的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出，勞動(dòng)創(chuàng)造人和人類社會(huì)。人在勞動(dòng)過(guò)程中，不斷通過(guò)與自然和社會(huì)發(fā)生關(guān)系，展示并創(chuàng)造自我，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。勞動(dòng)可以以勞立德、增智、強(qiáng)體、育美，具有全方位的實(shí)踐育人導(dǎo)向和目標(biāo)指引。勞動(dòng)教育的目的是培育具有健康勞動(dòng)價(jià)值觀、追求社會(huì)正義、實(shí)現(xiàn)腦力和體力勞動(dòng)相結(jié)合以及養(yǎng)成具有自由個(gè)性的全面發(fā)展的人。從一定意義上講，勞動(dòng)作為人類社會(huì)自由創(chuàng)造性活動(dòng)，不斷推動(dòng)著人類走向自由全面發(fā)展。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的歷史實(shí)踐也充分證明了這一觀點(diǎn)的正確性。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相互融合、相互促進(jìn)，既是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)內(nèi)在聯(lián)系的基本途徑，又是理論與實(shí)踐相結(jié)合的必由之路[21]。

黨的十八大提出把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，把勞動(dòng)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，堅(jiān)持德智體美勞“五育并舉”，具有時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性。新時(shí)代賦予了“五育并舉”新的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)以勞立德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是對(duì)整個(gè)教育根本問題的有力回答。各院校全面推進(jìn)素質(zhì)教育牢牢守住勞動(dòng)教育的主陣地，發(fā)揮其立德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值取向，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（三）落實(shí)國(guó)家立德樹人任務(wù)的根本需要

教育的根本任務(wù)是立德樹人，學(xué)校應(yīng)該把立德樹人作為人才培養(yǎng)的中心工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上指出，“高校立身之本在于立德樹人”。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)日常管理和建設(shè)各領(lǐng)域當(dāng)中，做到以立德為根本，以樹人為核心，把立德樹人的成效作為評(píng)價(jià)學(xué)校一切工作的根本要求。立德樹人，是解決培養(yǎng)社會(huì)全面發(fā)展合格人才的問題。勞動(dòng)教育作為新時(shí)代教育體系的重要內(nèi)容之一，承擔(dān)著國(guó)家立德樹人的重大歷史使命。各級(jí)各類學(xué)校要通過(guò)課堂教育主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)勞動(dòng)知識(shí)教育，使其外化為課外實(shí)踐的當(dāng)中，培養(yǎng)廣大青少年的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)品德，提高勞動(dòng)技能，積極踐行新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并為其未來(lái)的社會(huì)生活工作中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)《中國(guó)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報(bào)告（2017）》顯示，那些參與意愿越強(qiáng)烈的大學(xué)生，對(duì)社會(huì)實(shí)踐滿意程度越高、踐行狀況越好，對(duì)大學(xué)生思想政治教育相關(guān)工作越認(rèn)可，其思想狀況綜合表現(xiàn)越佳。因此，各學(xué)校進(jìn)一步深化勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生知、行、情、意的轉(zhuǎn)化，既是落實(shí)新時(shí)代社會(huì)主義教育體制改革的現(xiàn)實(shí)要求，又是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的客觀需要。

（四）實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的發(fā)展需求

“人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開創(chuàng)未來(lái)”。只有通過(guò)勞動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展?；仡欀袊?guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的光輝歷程，如航母巡洋、神舟十二號(hào)載人飛天、中國(guó)制造、高鐵飛馳等取得一系列輝煌成就，都是依靠全體中國(guó)人民經(jīng)過(guò)艱苦卓絕努力奮斗取得的。因此，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”需要全國(guó)各族人民通過(guò)一代一代人艱苦卓絕勞動(dòng)、勤勞奮斗，付出更為艱巨的努力，才能創(chuàng)造更大社會(huì)價(jià)值，而不是一句空喊的口號(hào)。當(dāng)前，我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)關(guān)鍵時(shí)期，而當(dāng)代青少年作為新時(shí)代國(guó)家未來(lái)發(fā)展的棟梁，是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的中堅(jiān)力量。因此，各級(jí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的勞動(dòng)情懷，不斷提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)[21]，使他們?cè)趧趧?dòng)的過(guò)程中自覺踐行將個(gè)人理想信念融入到民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的社會(huì)主義建設(shè)偉大事業(yè)征程中，為早日建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”奉獻(xiàn)青春、貢獻(xiàn)力量。

三、構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

勞動(dòng)教育實(shí)施如何關(guān)系到新時(shí)代我國(guó)人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)的高低?；仡欀袊?guó)共產(chǎn)黨建黨百年以來(lái)勞動(dòng)教育取得成就和經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)抓住機(jī)遇、超前布局。在新時(shí)代國(guó)家教育方針理論指引下，準(zhǔn)確把握新形勢(shì)、新特點(diǎn)，科學(xué)制定勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑，推動(dòng)新時(shí)代勞動(dòng)教育邁上新臺(tái)階、步入新征程，取得實(shí)實(shí)在在的成效。

（一）構(gòu)建“四方聯(lián)動(dòng)”的勞動(dòng)育人協(xié)同機(jī)制

2018年，在北京召開的全國(guó)教育大會(huì)提出，辦好新時(shí)代教育事業(yè)，需要學(xué)校、政府、家庭、社會(huì)肩負(fù)歷史重任。因此，做好勞動(dòng)教育不僅僅是學(xué)校單方面的事情，還需要政府、家庭、社會(huì)的共同參與，形成勞動(dòng)教育育人合力。

第一，充分發(fā)揮學(xué)校在勞動(dòng)教育中的主體作用。抓好課堂教育主渠道，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的全員、全過(guò)程、全方位勞動(dòng)教育育人體系，不斷推動(dòng)勞動(dòng)教育的開展和實(shí)施。勞動(dòng)教育是一門理論性、實(shí)踐性和時(shí)代性較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)專題式校本課程，注重提升勞動(dòng)技術(shù)課質(zhì)量；在職業(yè)教育、高等教育階段注重專業(yè)融合。因此各類各級(jí)院校黨委要高度重視勞動(dòng)教育體系建設(shè)，從戰(zhàn)略高度出發(fā)進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃好勞動(dòng)教育的組織和實(shí)施。學(xué)校各職能部門要協(xié)同配合，加大財(cái)力、物力、人力等方面的物質(zhì)保障。學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生干部、輔導(dǎo)員、專任教師等相關(guān)人員要加強(qiáng)在勞動(dòng)教育理論課和實(shí)踐課中的相互配合、相互協(xié)調(diào)，提高課程教學(xué)的親和力以及實(shí)踐的能力[22]。

第二，政府主管部門應(yīng)提高對(duì)勞動(dòng)教育政策的支持力度，加大對(duì)勞動(dòng)教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入。政府應(yīng)及時(shí)出臺(tái)對(duì)參與社會(huì)勞動(dòng)教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)惠政策，積極引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)教育的投入和支持力度，保障勞動(dòng)教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。

第三，家庭是孩子成長(zhǎng)教育過(guò)程的第一所“學(xué)?！?。家長(zhǎng)不僅是孩子的第一任教師，而且是孩子勞動(dòng)啟蒙的主導(dǎo)者，在家長(zhǎng)“汗滴禾下土”“足蒸暑土氣”的潛移默化中，對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)有著巨大影響作用。家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)其孩子力所能及地承擔(dān)家庭勞務(wù)和幫助別人，并用身邊的先進(jìn)勞動(dòng)典范事例對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和教育，給孩子營(yíng)造熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的家庭氛圍，使孩子樹立勞動(dòng)光榮的價(jià)值觀念。

第四，社會(huì)是勞動(dòng)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。發(fā)揮社會(huì)的勞動(dòng)育人作用，勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行體力勞動(dòng)，而且要讓學(xué)生在不同類型勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。一方面社會(huì)要真正發(fā)揮勞動(dòng)教育中的支持作用，主動(dòng)承擔(dān)起搭建勞動(dòng)教育平臺(tái)的社會(huì)責(zé)任，并為不同學(xué)段學(xué)生提供勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐崗位，為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿足不同類別學(xué)校學(xué)生多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求。另一方面在全社會(huì)營(yíng)造勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)最美，關(guān)心和支持勞動(dòng)教育的良好氛圍。根除“重教輕勞”萬(wàn)般皆下品、唯有讀書高“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想觀念，聚焦德智體美勞全面發(fā)展，以推進(jìn)全社會(huì)形成勞動(dòng)教育良好的合力。

（二）搭建實(shí)用型的勞動(dòng)教育課程體系

課程是專業(yè)建設(shè)的核心要素，也是勞動(dòng)教育能否取得最終成效的重要內(nèi)容。勞動(dòng)教育要按照勞動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，課程以學(xué)生的發(fā)展需求為導(dǎo)向，應(yīng)體現(xiàn)多元性、豐富性和立體化，課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)實(shí)際生活，促進(jìn)勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的吸引力。同時(shí)，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)新時(shí)代特征，在繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)觀的基礎(chǔ)上，積極吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)勞動(dòng)教育理論成果，進(jìn)一步提升廣大青少年對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)基本素養(yǎng)、基本技能、工匠精神的培養(yǎng)，使勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)行為同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃。準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵，既要體現(xiàn)不同層面和不同類別人員對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的目標(biāo)要求和實(shí)現(xiàn)路徑，又要體現(xiàn)各類各級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。一方面，科學(xué)構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系。將勞動(dòng)教育理念融入各類各級(jí)勞動(dòng)教育體系當(dāng)中，如在學(xué)前和中小學(xué)義務(wù)教育階段增加勞動(dòng)技術(shù)課程，從小培養(yǎng)幼兒和廣大青少年養(yǎng)成良好的勞動(dòng)愛好、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度，不斷啟發(fā)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。在大學(xué)階段，把勞動(dòng)教育課程納入院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的必修課。在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)勞動(dòng)教育課程，讓大學(xué)生從入學(xué)時(shí)就接受勞動(dòng)教育課程的學(xué)習(xí)，并掌握必要的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，深化對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)勞動(dòng)熱愛，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣。另一方面，開展相關(guān)的專業(yè)社團(tuán)、勞動(dòng)興趣小組、社區(qū)服務(wù)等社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，并作為對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。院校應(yīng)進(jìn)一步提高勞動(dòng)職業(yè)技能課的學(xué)時(shí)比例，同時(shí)鼓勵(lì)職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室向中小學(xué)開放，并定期向中小學(xué)免費(fèi)開展關(guān)于勞動(dòng)的職業(yè)啟蒙教育，使廣大青少年從小樹立對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，形成小、中、大學(xué)一體化的勞動(dòng)育人課程體系。

（三）加強(qiáng)勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育最終取得成效的“第一主要資源”。習(xí)近平總書記在參加北京大學(xué)師生座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，建設(shè)一支德技兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)勞動(dòng)教育專業(yè)化師資隊(duì)伍，是學(xué)校勞動(dòng)教育水平提高的重要保障。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校從事勞動(dòng)教育的教師水平還存在一些問題，如學(xué)校從事專業(yè)勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍不足、專業(yè)化程度不夠高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致勞動(dòng)教育質(zhì)量難以得到有效保障。因此，一是要加大引進(jìn)具有勞動(dòng)專業(yè)（知識(shí)能力）背景的專任教師力度，不斷增強(qiáng)勞動(dòng)教育課程教師教學(xué)能力。拓寬勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的渠道來(lái)源，引進(jìn)社會(huì)優(yōu)秀人士，如行業(yè)企業(yè)技能大師、能工巧匠、勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠等專業(yè)人員擔(dān)任院校勞動(dòng)實(shí)踐課程指導(dǎo)老師，成為勞動(dòng)教育的傳道者，使勞動(dòng)教育更貼近生產(chǎn)、貼近生活、貼近行業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是要不斷加大對(duì)骨干或青年勞動(dòng)教育教師的培養(yǎng)（或培訓(xùn)）力度，通過(guò)不斷培養(yǎng)（或培訓(xùn)）真正打造一支專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)過(guò)硬的高水平勞動(dòng)教育專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使從事勞動(dòng)教育專任教師系統(tǒng)性掌握勞動(dòng)教育課程體系的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。同時(shí)，院校定期開展勞動(dòng)教育教師大“練兵”（即講課比賽），不斷促進(jìn)勞動(dòng)教育專任教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高勞動(dòng)教育課程的觀賞性、吸引力和感染力。三是要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的科學(xué)研究。教育行政管理部門應(yīng)設(shè)置一定數(shù)量勞動(dòng)教育專項(xiàng)研究課題，并給予相應(yīng)資金資助，從而吸引廣大教師積極投入到勞動(dòng)教育相關(guān)研究當(dāng)中。

（四）構(gòu)建多元的勞動(dòng)教育實(shí)踐育人平臺(tái)

勞動(dòng)教育的目的既是促進(jìn)廣大青少年從小樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，又是幫助學(xué)生掌握必要的勞動(dòng)知識(shí)，把熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)內(nèi)化為思想和行動(dòng)當(dāng)中。實(shí)踐是勞動(dòng)教育的最終成果，院校通過(guò)打造多元的實(shí)踐育人平臺(tái)，提升學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)，提高學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

一是開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。校園文化對(duì)院校育人發(fā)揮著重要的作用，對(duì)廣大青少年起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感染作用。學(xué)?？梢悦磕晡逶路菰O(shè)為校園“勞動(dòng)教育文化月”。在勞動(dòng)教育月期間，開展形式多樣公益勞動(dòng)服務(wù)，如開展勞動(dòng)技能競(jìng)賽、勞模先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、勞動(dòng)教育征文、勞動(dòng)知識(shí)講座、勞動(dòng)教育成果展等校園文化活動(dòng)。在校園教室走廊、宣傳欄、食堂宿舍墻壁等學(xué)生學(xué)習(xí)生活公共場(chǎng)所，張貼關(guān)于勞動(dòng)精神的標(biāo)語(yǔ)及勞動(dòng)模范的事跡，為學(xué)生營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育文化氛圍，使學(xué)生在濃厚的氛圍中形成熱愛勞動(dòng)的情懷。

二是多途徑拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐育人平臺(tái)。采用學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提升學(xué)生創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)打造學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力育人平臺(tái)。充分利用節(jié)假日及寒暑假“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐教育平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，廣泛開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，走進(jìn)鄉(xiāng)村、走進(jìn)田間地頭，通過(guò)自己親身實(shí)際勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)成果獲得的艱辛，為學(xué)生樹立珍惜勞動(dòng)成果、愛惜勞動(dòng)成果、節(jié)約勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生勞動(dòng)熱情。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校、國(guó)家和地方省市舉辦的重大活動(dòng)、大型會(huì)議、大型體育活動(dòng)及出現(xiàn)的不確定重大疫情、災(zāi)害的志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)廣大青少年提高公共服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程管控。專業(yè)實(shí)踐是即將走向社會(huì)實(shí)際工作崗位前的重要“試驗(yàn)場(chǎng)”。因此，在學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)過(guò)程管理，可以提升學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)能力。因此，院校要加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程管控，一方面學(xué)校與學(xué)生實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)溝通和協(xié)商，派選業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)水平高、負(fù)有責(zé)任心的帶教教師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐，發(fā)揮榜樣作用、傳幫帶作用，從而促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度；另一方面院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督，嚴(yán)格學(xué)生專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量，真正讓專業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)成為塑造學(xué)生職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)精神的橋梁，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用水平能力提升。

（五）構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)教育綜合評(píng)價(jià)體系

健全勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)管理機(jī)制，是確保勞動(dòng)教育有序順利開展的堅(jiān)實(shí)保障。2020年3月，國(guó)家頒布《全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，提出建立勞動(dòng)教育素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度。因此，構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)教育綜合評(píng)價(jià)體系，是學(xué)校勞動(dòng)教育取得實(shí)效的重要建設(shè)內(nèi)容。健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)辦法，除了要求學(xué)生掌握基本勞動(dòng)教育知識(shí)以外，還應(yīng)把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生態(tài)度、信念、情感，將尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、勇于勞動(dòng)置于勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)首位，同時(shí)把勞動(dòng)情感、勞動(dòng)行為、勞動(dòng)認(rèn)知等方面綜合起來(lái)考核，明確勞動(dòng)教育在學(xué)生學(xué)業(yè)考試中的學(xué)分占比。一是制定科學(xué)合理勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。勞動(dòng)教育課程包括必修課和選修課，其中必修課設(shè)置2 個(gè)學(xué)分、選修課設(shè)置1 個(gè)學(xué)分。課外的勞動(dòng)實(shí)踐包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)志愿服務(wù)、學(xué)科競(jìng)賽、三下鄉(xiāng)活動(dòng)等，每一類型的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有完整的勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)結(jié)果證明，并根據(jù)權(quán)重的難易程度設(shè)置1～2 個(gè)學(xué)分。二是建立勞動(dòng)教育激勵(lì)機(jī)制。對(duì)在參加勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)競(jìng)賽、志愿服務(wù)等表現(xiàn)突出的先進(jìn)典型給予一定物質(zhì)和榮譽(yù)表彰，作為學(xué)生在校勞動(dòng)教育學(xué)時(shí)（或?qū)W分）替換，并對(duì)其獲得勞動(dòng)成果公開宣傳和報(bào)道，充分發(fā)揮榮譽(yù)的激勵(lì)作用、典型的榜樣作用、成果展示的標(biāo)桿作用，從而影響和鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參加勞動(dòng)當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)勞動(dòng)教育不僅是全面貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針的重要體現(xiàn)，而且是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展綜合素質(zhì)人才的價(jià)值需求，精準(zhǔn)把握勞動(dòng)教育發(fā)展的時(shí)代內(nèi)涵和發(fā)展趨勢(shì)，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人培養(yǎng)為根本目標(biāo)，是我國(guó)教育一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性和復(fù)雜性的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。各類各級(jí)學(xué)校應(yīng)該以“三全育人”理念為指導(dǎo)，做到德智體美勞“五育”并舉，將勞動(dòng)教育融入學(xué)校育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展需求相適應(yīng)的能工巧匠、大國(guó)工匠，培育學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)思想品德、積極向上的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神以及掌握必備勞動(dòng)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。