OBE理念在高校羽毛球新型混合教學(xué)模式中的應(yīng)用與探究

徐 杰，樊林華

（武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院，湖北武漢430200）

一、前言

當(dāng)前，隨著社會(huì)物質(zhì)與文明水平不斷進(jìn)步，高校教育理念也在不斷的創(chuàng)新中發(fā)展，OBE教學(xué)理念也應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，這一理念呈現(xiàn)出特有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)高校體育教學(xué)工作的開(kāi)展起到重要的推動(dòng)作用。羽毛球教學(xué)活動(dòng)以其特有的運(yùn)動(dòng)功能價(jià)值和體育文化價(jià)值得到高度關(guān)注，我國(guó)高校始終重視羽毛球教育教學(xué)工作，大力推進(jìn)羽毛球通識(shí)教學(xué)。高校采取將OBE和混合教學(xué)模式相結(jié)合的方法，積極探求羽毛球課程的改革之路，為羽毛球教學(xué)水平的提高提供新的思路。

二、OBE教育理念與混合式教學(xué)概述

（一）OBE教育理念

OBE教育模式是一種以實(shí)際產(chǎn)出為核心理念的教育方法。這一模式以學(xué)生未來(lái)的工作規(guī)劃和工作需求作為主要的教學(xué)導(dǎo)向，其核心是成果產(chǎn)出［1］。實(shí)施這種教育模式的主要途徑為定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出情況進(jìn)行評(píng)估、并將學(xué)習(xí)產(chǎn)出內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用。這4個(gè)步驟涵蓋了OBE教育理念在不同課程中實(shí)施的具體方式以及操作步驟。

學(xué)習(xí)產(chǎn)出，主要是明確學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所能達(dá)到的實(shí)際能力水平、學(xué)生設(shè)置的預(yù)期目標(biāo)、在教學(xué)過(guò)程中個(gè)人素質(zhì)的提升程度、最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度以及能力的培養(yǎng)程度等。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出，就需要通過(guò)相關(guān)措施，保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。因此，作為教師，需要對(duì)這門課程的整體特點(diǎn)進(jìn)行把握，對(duì)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)，并采取多元化的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)可以展現(xiàn)出“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”。評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出屬于OBE理念中的核心，我國(guó)從教育部到高校，已經(jīng)形成了系統(tǒng)化、常規(guī)化的評(píng)估手段，在不同的評(píng)估方法中，課堂評(píng)估是其中最重要的部分，主要指的是教師對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)［2］。

從以上步驟可以看出，OBE模式設(shè)定中，“教”和“學(xué)”的核心都是學(xué)習(xí)產(chǎn)出，因此，教師在使用OBE教學(xué)模式時(shí)，就需要將其貫穿于課堂全過(guò)程。不管是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的使用，抑或是評(píng)價(jià)方式的建立，都必須立足于產(chǎn)出。如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)起不到任何作用，無(wú)法完成期望的相關(guān)目標(biāo)，達(dá)不到實(shí)際產(chǎn)出，那么就需要放棄或者修改。

（二）混合式教學(xué)

混合式教學(xué)主要是將傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，形成線上加線下教學(xué)的聯(lián)動(dòng)模式，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)引向深度學(xué)習(xí)的范疇?；旌辖虒W(xué)的開(kāi)展，并不是單純采用在線平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)資源，而是通過(guò)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改進(jìn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［3］。其中，線下教學(xué)不僅僅指?jìng)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，還包括基于線上的前期成果而開(kāi)展的更加深入、具體的教學(xué)?；旌辖虒W(xué)中的“混合”特指線上加線下雙重教學(xué)模式，但是對(duì)于教學(xué)開(kāi)展的細(xì)節(jié)部分，例如教學(xué)方法使用、教學(xué)形式變換、教學(xué)策略選擇等相關(guān)內(nèi)容，在混合教學(xué)中是不會(huì)加以特別限制的，這是因?yàn)榛旌辖虒W(xué)本身就具有廣義性特征。

混合式教學(xué)改革本身并沒(méi)有形成統(tǒng)一的模板，但是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上都是統(tǒng)一的，即通過(guò)各種方式，充分發(fā)揮線上和線下不同的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程加以有效改進(jìn)，以改善當(dāng)前學(xué)生在課堂上主動(dòng)性不高、參與度不強(qiáng)的現(xiàn)狀，從而使教學(xué)效果得到有效彰顯?；旌鲜浇虒W(xué)改革在一定程度上使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法和模式得到重新構(gòu)建，使教學(xué)不再被時(shí)間和空間所限制，而是可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的有效拓展。在這種模式下，教師的教和學(xué)生的學(xué)不一定需要發(fā)生在同一時(shí)間和同一地點(diǎn)，即便在不同的時(shí)間和空間，教學(xué)工作也可以順利完成。而在線教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，能夠讓教育和學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間掙脫傳統(tǒng)模式的束縛。

三、高校羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)羽毛球教學(xué)創(chuàng)新熱情不高

當(dāng)前，羽毛球?qū)W習(xí)不是大學(xué)的必修課程。因此，有一些教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)羽毛球?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)只是為了強(qiáng)身健體或者“打發(fā)時(shí)間”。教師從自身來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有樹(shù)立起對(duì)羽毛球教學(xué)的嚴(yán)肅態(tài)度，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，熱情往往不高，也不愿意進(jìn)行方法上的創(chuàng)新改進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法彰顯。還有一些教師認(rèn)為學(xué)生在練習(xí)羽毛球上所花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較短，也無(wú)法取得相應(yīng)成效，因此在教學(xué)時(shí)就持放松的狀態(tài)，任由學(xué)生隨意而為，教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。這些情況導(dǎo)致部分高校的羽毛球教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得不到有效改善。

（二）學(xué)生對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)興趣匱乏

盡管當(dāng)前有一部分學(xué)生對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)的興趣越來(lái)越大，但是和籃球、足球、乒乓球等其他體育運(yùn)動(dòng)相比，羽毛球?qū)τ诖髮W(xué)生的吸引力仍然較弱。大學(xué)生對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)普遍采取冷漠、忽視的態(tài)度，不愿意參與羽毛球運(yùn)動(dòng)鍛煉。在大部分學(xué)校，除了體育專業(yè)的學(xué)生，其他專業(yè)的學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)接受科學(xué)合理的訓(xùn)練。這些問(wèn)題進(jìn)一步削弱了學(xué)生對(duì)于羽毛球的興趣與愛(ài)好培養(yǎng)，在日常活動(dòng)中選擇羽毛球運(yùn)動(dòng)鍛煉的次數(shù)相對(duì)更少。除此以外，當(dāng)前部分高校體育教師的羽毛球教學(xué)往往過(guò)于死板，拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)羽毛球技能時(shí)失去興趣。尤其是許多教師只注重教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，無(wú)法讓學(xué)生從心理上真正熱愛(ài)和接納這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，因此也無(wú)法培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的興趣。

（三）學(xué)校對(duì)羽毛球課程的安排不合理

在高校羽毛球教學(xué)過(guò)程中，普遍存在對(duì)于課程設(shè)置以及教學(xué)目標(biāo)不明確、不清晰的情況，學(xué)生在羽毛球技術(shù)訓(xùn)練的過(guò)程中缺乏目的性，學(xué)習(xí)羽毛球的主要原因是為了賺取學(xué)分，而非學(xué)到羽毛球相關(guān)的知識(shí)，所以，學(xué)習(xí)效果也得不到相對(duì)應(yīng)的體現(xiàn)。在羽毛球教學(xué)過(guò)程中，除了學(xué)生本身的自覺(jué)性以外，羽毛球?qū)I(yè)教師是高效順利完成羽毛球教學(xué)的重要保障。但是有一些學(xué)校為了節(jié)省成本，沒(méi)有聘請(qǐng)專業(yè)的羽毛球教師，在開(kāi)設(shè)羽毛球相關(guān)課程之后，讓其他專業(yè)的教師，甚至非體育教學(xué)專業(yè)出身的教師來(lái)代替指導(dǎo)。由于這些羽毛球教師師資水平不高，缺乏專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能，缺乏科學(xué)的教育手段和方法，因此教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，難以針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，對(duì)于學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，也難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并順利改進(jìn)，因此難以對(duì)教學(xué)效果形成保障。這些都導(dǎo)致教學(xué)工作難以正常開(kāi)展，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的長(zhǎng)久保持。而教師缺乏有效展示，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)工作失去信任，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的積極性和主動(dòng)性。

（四）羽毛球場(chǎng)地及賽事

目前，很多高校室內(nèi)羽毛球場(chǎng)館的數(shù)量相對(duì)稀缺，大部分只有室外場(chǎng)地，而且場(chǎng)地?cái)?shù)量和規(guī)模都非常有限，如果遇到刮風(fēng)下雨等惡劣天氣，那么學(xué)生的羽毛球課程和訓(xùn)練就會(huì)被迫中斷，因此羽毛球教學(xué)的正常展開(kāi)難以得到有效保證，學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)習(xí)也就得不到有效支持，由于天氣及場(chǎng)地因素的影響，室外課程難以保證，因此，教師的教和學(xué)生的學(xué)這雙方的積極性都會(huì)被迫削減，甚至導(dǎo)致羽毛球教學(xué)效果得不到最大程度的顯現(xiàn)。

與此同時(shí)，由于校內(nèi)對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)有較高興趣的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，也缺乏羽毛球?qū)I(yè)的教學(xué)人才，因此在羽毛球賽事的舉辦方面，學(xué)校自然就會(huì)缺乏積極性和主動(dòng)性。當(dāng)前大部分校園內(nèi)部開(kāi)展體育賽事多以運(yùn)動(dòng)會(huì)或籃球賽、足球賽為主，而專門的羽毛球賽仍然相對(duì)較少。對(duì)羽毛球有興趣、有專長(zhǎng)的學(xué)生沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)，因此久而久之，也就無(wú)法形成良好的羽毛球文化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)羽毛球的興趣和喜愛(ài)。

四、OBE理念下的混合教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)策

（一）初期教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教師教學(xué)熱情

OBE理念本身強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)產(chǎn)出作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的教育教學(xué)，使最終的教學(xué)效果得以最大化地呈現(xiàn)，同時(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到量化衡量?；诖?，就需要對(duì)高校羽毛球課程目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，兼顧體育專業(yè)和非體育專業(yè)的學(xué)生，找到二者本身所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及體育實(shí)踐能力的差異，完善課程目標(biāo)，增強(qiáng)課程目標(biāo)的有效性以及使用的合理性，加強(qiáng)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，需要對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)預(yù)期進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)情況，以及對(duì)學(xué)習(xí)羽毛球的期望程度，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求以及當(dāng)前高校羽毛球技能實(shí)際學(xué)情，科學(xué)制定羽毛球課程學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

由于高校在羽毛球課程的課時(shí)安排上是有限的，因此在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，需要篩選出最合適的教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生形成完整的羽毛球訓(xùn)練體系，在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面就可以采取以下措施：

首先對(duì)各項(xiàng)羽毛球教材進(jìn)行綜合比較，確定教學(xué)過(guò)程中所適合使用的教材。其次，教學(xué)內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，劃分為基礎(chǔ)性、提高性和拓展性三部分?；A(chǔ)性內(nèi)容指的是學(xué)生為了進(jìn)行羽毛球訓(xùn)練所必須掌握的理論知識(shí)以及基本的身體練習(xí)方式；提高性內(nèi)容主要指的是學(xué)生對(duì)于羽毛球基本技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并且能夠在羽毛球訓(xùn)練中得到體現(xiàn)和鍛煉；拓展性內(nèi)容指的是更高級(jí)別的羽毛球技術(shù)和技能，通過(guò)有效訓(xùn)練，學(xué)生可以參加一些職業(yè)性和非職業(yè)性比賽。提高性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容本身就具有彈性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，教師引導(dǎo)為輔助性學(xué)習(xí)方式；對(duì)于課程安排中沒(méi)有體現(xiàn)出的高級(jí)別技能以及訓(xùn)練方式等，主要以學(xué)生自學(xué)為主［4］。同時(shí)，還可以把教學(xué)內(nèi)容分成不同的類別，搭建不同類別的知識(shí)框架，使得各類別的知識(shí)相互聯(lián)系又獨(dú)立發(fā)展，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整更新，可以使實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量得到全方位提升，也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展。

（二）建立教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

最近幾年，網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)改變了教育特有的方式，拓寬了教育渠道，也使得教育教學(xué)的空間和時(shí)間限制被進(jìn)一步有效突破。網(wǎng)課的方式也在青年學(xué)生中受到了廣泛歡迎，慕課、微課程等形式的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，由于其本身就具有靈活、開(kāi)放、共享且協(xié)作的特性，深受在線學(xué)習(xí)者的好評(píng)［5］。

大學(xué)羽毛球混合式教學(xué)改革，依托在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)得到充分開(kāi)展。首先需要制定相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱，將預(yù)期學(xué)習(xí)成果目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容合二為一，把課堂教學(xué)分成課上和課下兩條線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于課程中所出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)以及不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總體歸納，并且根據(jù)歸納結(jié)果制作教學(xué)課件，使得學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)材料得到進(jìn)一步有效拓寬。與此同時(shí)，把教學(xué)真實(shí)案例以及練習(xí)方法進(jìn)行匯編，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索以及教師錄制課程微視頻等不同方式，對(duì)課程視頻資料進(jìn)行有效組合和建設(shè)。其次，還可以把翻轉(zhuǎn)課堂的形式融入到當(dāng)前高校羽毛球教學(xué)過(guò)程中，在泛雅教學(xué)平臺(tái)上上傳完整的教學(xué)資料，提前告知學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參與課堂討論。學(xué)生就可以合理安排時(shí)間，利用課余時(shí)間對(duì)教學(xué)課件以及教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)教師所提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行有效拓展，還可以積極參加教師所設(shè)置的專題討論等活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬視野。在學(xué)習(xí)完成之后，加強(qiáng)習(xí)題測(cè)評(píng)以及練習(xí)測(cè)試，使已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)得到有效鞏固。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，使學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等數(shù)據(jù)也為教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段提供充足的依據(jù)。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化課程安排

OBE教學(xué)理論的實(shí)施必須始終貫徹以學(xué)生為中心，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)得到全方位培養(yǎng)。為了使學(xué)生始終樹(shù)立嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在開(kāi)課的第一課時(shí)，就需要為課程設(shè)置正確的導(dǎo)入內(nèi)容。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、體育事業(yè)發(fā)展以及羽毛球項(xiàng)目發(fā)展等不同層面，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)與案例，對(duì)學(xué)生介紹當(dāng)前我國(guó)羽毛球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的必要性和重要性，使學(xué)生了解羽毛球文化，有效提升對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，還需要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極采取有效方式來(lái)進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)，把多種運(yùn)動(dòng)方式擴(kuò)充到教學(xué)資源之中。除此以外，羽毛球?qū)崙?zhàn)能力的培養(yǎng)也是學(xué)習(xí)成果的目標(biāo)之一。為了彌補(bǔ)實(shí)踐課時(shí)的缺乏，需要積極加強(qiáng)賽事活動(dòng)的構(gòu)建。采取以學(xué)習(xí)為主，比賽為輔的教學(xué)體系，通過(guò)多元化的賽事搭建，使學(xué)生可以在課余時(shí)間積極參與到羽毛球訓(xùn)練和比賽之中，通過(guò)比賽暴露出一些問(wèn)題，也使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性和積極性得到進(jìn)一步激發(fā)。學(xué)生在比賽時(shí)遇到技術(shù)難題或者意外情況時(shí)，就會(huì)積極向?qū)I(yè)人士尋求解決方法，通過(guò)自身的親身體驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論和基礎(chǔ)技能的認(rèn)知，使得羽毛球技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力不斷得到提高。

（四）基于OBE理念設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效果

為了避免學(xué)生只注重期末考試，忽視日常知識(shí)學(xué)習(xí)和消化，就需要進(jìn)一步構(gòu)建規(guī)范完整的OBE評(píng)價(jià)體系，把平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)從原來(lái)的3：7的權(quán)重調(diào)整為5：5的權(quán)重。在考核時(shí)分為理論知識(shí)考核、應(yīng)用考核以及基礎(chǔ)技能考核、過(guò)程考核這四部分內(nèi)容。對(duì)于平時(shí)成績(jī)的考核，主要關(guān)注學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)以及基本技能的掌握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行檢查和督促。在期末測(cè)試時(shí)，重在對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行考查，突出對(duì)最終學(xué)習(xí)成果目標(biāo)的監(jiān)測(cè)和關(guān)注，并在此基礎(chǔ)上增加基礎(chǔ)性考核，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中積極參與體育鍛煉，提升身體素質(zhì)［6］。

五、OBE理念下新型混合教學(xué)的反思與總結(jié)

（一）教學(xué)反思

課堂教學(xué)的成功開(kāi)展，有賴于教師和學(xué)生共同參與與互動(dòng)，從而形成積極有效的教學(xué)氛圍，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展助力。當(dāng)前學(xué)校在羽毛球教學(xué)方面的改革仍然有待進(jìn)一步提升，對(duì)其教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和復(fù)盤，可以看出當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐仍然有很大的創(chuàng)新空間。作為教師，需要在未來(lái)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，互聯(lián)網(wǎng)資源不斷發(fā)展，新的教育技術(shù)和教育理念必然層出不窮，對(duì)于教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)都是明顯的考驗(yàn)；其次，對(duì)于習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)的高校學(xué)生而言，他們對(duì)于羽毛球課程的興趣和參與程度相對(duì)較低，由于場(chǎng)地和課時(shí)制約，參與羽毛球的人數(shù)遲遲得不到提升。如何在人數(shù)眾多的班級(jí)內(nèi)進(jìn)行體育教學(xué)，使得課堂氣氛、課堂組織形式以及最終教學(xué)效果得到有效改進(jìn)，仍是當(dāng)前羽毛球教育教學(xué)過(guò)程中需要深入探討的問(wèn)題。

（二）教學(xué)總結(jié)

當(dāng)前，我國(guó)高校越來(lái)越重視學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，在此前提下，羽毛球運(yùn)動(dòng)也受到了高校的逐步重視。為此，學(xué)校采取了一系列創(chuàng)新方式，不斷引入新的教育理念，為促進(jìn)羽毛球教學(xué)工作的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。OBE教學(xué)理念，對(duì)于羽毛球?qū)W習(xí)的開(kāi)展，具有不可多得的重要作用，與當(dāng)前混合教學(xué)模式相結(jié)合，能夠起到事半功倍的作用。作為教師，在有限的時(shí)間和精力之內(nèi)，要使體育教學(xué)工作和教育科研工作得到進(jìn)一步深度融合，需要積極加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，為教學(xué)工作的深入展開(kāi)打下良好基礎(chǔ)。