基于工程能力提升的高職電子信息專業(yè)教學(xué)改革研究

丁雷

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405）

0 引言

電子信息技術(shù)是新工業(yè)時代的核心產(chǎn)業(yè)之一，目前出現(xiàn)了微型化、集成化、智能化、系統(tǒng)化、柔性化的發(fā)展新趨勢，采用系統(tǒng)集成的方式完成信息的采集、處理、存儲、傳輸。電子信息技術(shù)已經(jīng)與計算、通信、網(wǎng)絡(luò)、控制融為一體，成為新時代滲透力最強、發(fā)展最為活躍的高新技術(shù)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變革，行業(yè)對人才的工程能力也提出了更高更新的要求，高職院校電子信息專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能否滿足行業(yè)用人需求，這也是高校在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)中需重點關(guān)注的問題。

1 電子信息技術(shù)發(fā)展趨勢及人才要求

電子信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的資源進(jìn)行了更加高效整合和優(yōu)化配置，提高了勞動生產(chǎn)效率和社會運行效能，推動了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。在產(chǎn)品設(shè)計方面，企業(yè)依托各類輔助設(shè)計技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程協(xié)同，將電子信息技術(shù)嵌入到傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)中，提升了產(chǎn)品的科技含量、創(chuàng)新力及附加值。在生產(chǎn)裝備方面，電子信息技術(shù)與工業(yè)化深度融合后加速了企業(yè)自動化生產(chǎn)設(shè)備向高端化升級換代，大幅提高了生產(chǎn)效率與產(chǎn)品質(zhì)量。在生產(chǎn)過程中，工業(yè)云、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等新一代電子信息技術(shù)在制造領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用使企業(yè)生產(chǎn)過程實現(xiàn)了智能化、網(wǎng)絡(luò)化、柔性化的特點。在生產(chǎn)服務(wù)方面，電子信息技術(shù)個性化服務(wù)能力使企業(yè)能夠快速準(zhǔn)確得到客戶信息及需求變化，使傳統(tǒng)規(guī)格化的生產(chǎn)向以客戶需求為導(dǎo)向的個性化、多樣化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，加速生產(chǎn)與消費的融合。在系統(tǒng)集成方面，企業(yè)利用電子信息技術(shù)可以采用橫向和縱向兩種方式構(gòu)建和提升系統(tǒng)的集成化水平。

電子信息技術(shù)正向產(chǎn)業(yè)各個環(huán)節(jié)在滲透和應(yīng)用，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行重構(gòu)，在此過程中，對行業(yè)從業(yè)人員的工程能力提出了新要求。一是要具備數(shù)字化和信息化能力，電子信息技術(shù)需要技術(shù)人員將工程中復(fù)雜多變的信號轉(zhuǎn)變?yōu)榭啥攘康臄?shù)字及數(shù)據(jù)，再通過計算機建立或?qū)胂嚓P(guān)數(shù)字化模型進(jìn)行分析、處理和解決。二是具備網(wǎng)絡(luò)化和智能化能力，電子信息技術(shù)中的數(shù)據(jù)需要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來進(jìn)行傳輸，因此技術(shù)人員需要利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議將系統(tǒng)中的軟硬件，數(shù)據(jù)資源來進(jìn)行溝通共享，以達(dá)到智能控制的目的。三是綜合化應(yīng)用能力，電子信息技術(shù)已與多學(xué)科知識進(jìn)行了交叉復(fù)合應(yīng)用，以解決復(fù)雜的工程問題，因此需要技術(shù)人員具備跨學(xué)科領(lǐng)域的綜合解決問題能力[1]。

2 高職院校電子信息專業(yè)人才工程能力現(xiàn)狀

高職院校電子信息專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生是行業(yè)中重要的技術(shù)應(yīng)用型人才，工程能力是一種運用工程科學(xué)和技術(shù)去解決工程實際問題，并產(chǎn)生一定經(jīng)濟(jì)效益及社會價值的能力，是學(xué)生在校期間需重點培養(yǎng)及掌握的技能，但總體來說，高職院校學(xué)生的工程能力相對不足，這也造成了我國應(yīng)用型高端人才短缺，其原因是多方面的。

2.1 專業(yè)知識呈碎片化

電子信息技術(shù)的內(nèi)涵十分廣泛，綜合了電子元器件、電子電路、信號處理、系統(tǒng)集成等多方面的知識，具有很強的工程實踐性。和企業(yè)生產(chǎn)不同，高校在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時并沒有明確的對象，學(xué)生在進(jìn)行工程學(xué)習(xí)時知識呈碎片化狀態(tài)，如制圖的課程只講怎樣制圖，電路課程只講電路的信號分析，數(shù)字信號處理只講信號的變換與處理，缺少一條主線將整個專業(yè)學(xué)習(xí)貫穿起來，這也導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)科交叉融合不足，與生產(chǎn)實踐割裂脫節(jié)，學(xué)生缺乏綜合運用專業(yè)知識來解決實際工程問題的能力，高校的人才培養(yǎng)并不符合行業(yè)的發(fā)展需求。

2.2 工程實踐能力缺失

工程活動的核心便是實踐、綜合與創(chuàng)造，實踐是工程能力培養(yǎng)的基本途徑。學(xué)生在校的實踐包括課程的實驗實訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計，校內(nèi)外頂崗實習(xí)等，但總體來講，學(xué)生工程實踐能力都偏弱，這是多種因素造成的。一是高職院校電子信息專業(yè)在實踐教學(xué)上的投入跟不上行業(yè)的快速發(fā)展，許多實驗實訓(xùn)設(shè)備還是多年前的產(chǎn)品，早已不符合現(xiàn)代電子信息技術(shù)的生產(chǎn)要求，二是實踐課時偏少，部分高職院校由于師資情況、實訓(xùn)場所、設(shè)備設(shè)施等條件所限，實踐課時比例偏低，學(xué)生得不到充足的實踐時間鍛煉，三是實踐指導(dǎo)力量不足，一個老師要指導(dǎo)幾十個學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)，效率低下，效果欠缺，教師很多時候就直接公布實驗結(jié)果，部分學(xué)生也失去了求知的過程，四是學(xué)生自身不重視實踐能力訓(xùn)練，認(rèn)為課程只要考試合格就可以，實踐性環(huán)節(jié)無所謂，濫竽充數(shù)者大有人在，五是課程中大部分實驗實訓(xùn)都是驗證性，學(xué)生缺乏在工程實踐中探索和創(chuàng)新的動力[2]。

2.3 工程能力結(jié)構(gòu)單一

許多高職院校把工程能力等同于崗位操作能力，在學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)實踐訓(xùn)練中花了很多時間和精力，而忽視了在實際應(yīng)用中，電子信息技術(shù)與人工智能、系統(tǒng)集成、工業(yè)控制等多行業(yè)的交叉融合?，F(xiàn)代化的電子信息企業(yè)對單一流水生產(chǎn)操作的人員需求逐漸減少，需要的是可以完成復(fù)雜工程活動的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，單一的工程能力限制了學(xué)生在專業(yè)廣度和深度上的可持續(xù)發(fā)展，延長了學(xué)生行業(yè)適應(yīng)期。

2.4 工程倫理忽視欠缺

部分高職院校認(rèn)為學(xué)生只要掌握工作崗位上的操作技能就可以，不太重視工匠精神、人性化設(shè)計、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)裙こ趟仞B(yǎng)的培養(yǎng)。這是因為高職院校的工程教育缺乏對工程邏輯的認(rèn)知，只注重通過強調(diào)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)來解決工程活動中的技術(shù)問題，但電子信息行業(yè)實際的工程活動有著完整的流程、方法、邏輯和規(guī)律，要求全周期、全流程的按照工程思維和方法來解決問題，因此高校工程教育培養(yǎng)理念和模式與企業(yè)工程實際存在著一定的偏離。

3 工程教育改革發(fā)展的原則

高職院校電子信息專業(yè)工程教育的改革，首要任務(wù)就是要清晰把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)中電子信息相關(guān)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃及人才需求層次、規(guī)格、類型等預(yù)期動向，注重電子信息專業(yè)的學(xué)科特點和知識產(chǎn)生變化方式，遵循工程活動的基本規(guī)律，拓展學(xué)科研究領(lǐng)域及方向，優(yōu)化學(xué)科隊伍建設(shè)，完善和充實教育教學(xué)體系構(gòu)建。

3.1 面向未來需求

高職院校主要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，因此要調(diào)研行業(yè)企業(yè)未來人才需求導(dǎo)向，與政府相關(guān)部門溝通、探討，了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)的實際運營狀況及發(fā)展規(guī)劃。高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)要面向未來而不是只看當(dāng)下，這是因為電子信息行業(yè)的發(fā)展速度很快，新技術(shù)、新工藝、新模式、新業(yè)態(tài)的更新迭代周期逐步縮短，行業(yè)對人才的工程能力需求變化也越發(fā)頻繁。所以高職院校對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)要面向未來，按照工程全周期的流程及要求來鍛煉學(xué)生工程能力，關(guān)注行業(yè)的人才長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，這樣才能夠使培養(yǎng)出的學(xué)生滿足市場需求并緊跟產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展。

3.2 堅實學(xué)科支撐

學(xué)科是專業(yè)建設(shè)與人才工程能力培養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)。在電子信息行業(yè)快速升級轉(zhuǎn)型之際，高校應(yīng)堅持對學(xué)科發(fā)展方向的把握和研究，突破傳統(tǒng)學(xué)科長期固化形成的觀念、內(nèi)涵及邊界，制定滿足行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和方案，改革人才培養(yǎng)模式，完善課程體系及教學(xué)內(nèi)容，充實教師團(tuán)隊，建設(shè)課程資源和實驗實訓(xùn)資源，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供有效保障。

3.3 突出學(xué)生中心

高職院校在人才培養(yǎng)全過程的各個環(huán)節(jié)都要以學(xué)生成長、成才為中心，在工程教育過程中更是如此，工程活動中的許多知識與技能需要學(xué)生多次的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能理解與掌握。因此教學(xué)的內(nèi)容選取及課程體系建設(shè)要符合行業(yè)技術(shù)發(fā)展及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，教學(xué)組織形式及方式方法要能夠激發(fā)起學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣及潛能，師資團(tuán)隊的優(yōu)化和建設(shè)要圍繞著學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的可實現(xiàn)性來進(jìn)行，而教學(xué)資源的投入和建設(shè)都是以學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)提升為中心，讓學(xué)生直接受益，早日成才[3]。

3.4 密切多方合作

電子信息專業(yè)學(xué)生工程能力培養(yǎng)需要校內(nèi)外多方的密切合作。校內(nèi)主要是指相關(guān)學(xué)科專業(yè)的交叉融合與專業(yè)群建設(shè)，電子信息技術(shù)在行業(yè)中既具有基礎(chǔ)性又具備前瞻性，在工程應(yīng)用中會結(jié)合到多項學(xué)科知識，如網(wǎng)絡(luò)、通信、自動化等等，需要多學(xué)科專業(yè)共同努力參與建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的升級轉(zhuǎn)型。校外主要是指高校要積極、主動參與校企合作、產(chǎn)教融合，會同政府相關(guān)部門及產(chǎn)業(yè)界共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)與方案，利用好政府及產(chǎn)業(yè)相關(guān)資源，做好全社會協(xié)同育人的工作[4]。

4 提升學(xué)生工程能力的途徑及對策

高職院校電子信息專業(yè)的人才培養(yǎng)要以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點，對接社會發(fā)展對人力資源多樣化的需求，通過產(chǎn)教融合等途徑，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，完善教師團(tuán)隊，強化工程實踐，致力于電子信息行業(yè)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

4.1 知識結(jié)構(gòu)與價值塑造

高職學(xué)生思維活躍、精力旺盛，是專業(yè)知識學(xué)習(xí)和價值觀塑造的重要時期。工程能力由工程知識、工程技能、工程素養(yǎng)等構(gòu)成，知識、技能、素養(yǎng)三者之間并不是并列的關(guān)系，知識與技能之間是相互依托、相互促進(jìn)的關(guān)系，尤其是在電子信息技術(shù)工程領(lǐng)域的實踐技能，需要大量相關(guān)專業(yè)知識的鋪墊和依托，需要一定的學(xué)習(xí)能力才可以獲取這些知識，工程素養(yǎng)又包含了基本素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)等內(nèi)容，與價值觀、人生觀的形成有著密切關(guān)系。

學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，知識點是分散的，靠他們自身是很難把握前后專業(yè)課程之間內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，也就無法從系統(tǒng)的視角來形成工程思維，因此在專業(yè)課程的內(nèi)容選取和組織上，教師應(yīng)注意專業(yè)知識和工程活動的系統(tǒng)性、連貫性、拓展性和啟承關(guān)系，與企業(yè)工程師一起選取具有代表性的工程案例，以項目化教學(xué)的方式將抽象的專業(yè)知識形象化的教給學(xué)生[5]。

4.2 工程實踐與創(chuàng)新創(chuàng)造

工程能力很多是需要從實踐中才能得知與掌握，而實踐又是創(chuàng)新的基礎(chǔ)與源泉，工程實踐是學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為技能、意志、品格的必經(jīng)之路。電子信息行業(yè)十分注重工程實踐能力，因此高職院校要密切與企業(yè)合作，以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實踐技能為導(dǎo)向，建立校內(nèi)校外的工程實踐聯(lián)動平臺，構(gòu)建由基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、應(yīng)用實踐及研究實踐組成的遞進(jìn)式工程能力培養(yǎng)體系，將校內(nèi)工程實踐教學(xué)與校外工程實踐訓(xùn)練有機結(jié)合起來，并通過專業(yè)社團(tuán)，各級創(chuàng)新訓(xùn)練計劃來提升學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，將工程實踐貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程。讓學(xué)生能夠在真實工程情境的感知過程中，實打?qū)嵉膩斫鉀Q實際生產(chǎn)里所遇的工程問題，知曉企業(yè)對人才工程能力需求的真實需求[6]。

4.3 工程素養(yǎng)與社會責(zé)任

任何工程活動的技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用都是服務(wù)于社會大眾的，電子信息技術(shù)更是現(xiàn)代多種行業(yè)的基礎(chǔ)，因此在工程教育中除了教會學(xué)生知識與技能外，通過開設(shè)工程導(dǎo)論課程，補充經(jīng)濟(jì)決策相關(guān)知識，強調(diào)工程活動中生態(tài)、環(huán)境、美學(xué)、體感等使用價值、經(jīng)濟(jì)成本、社會效益問題，要讓學(xué)生清楚工程活動的目的和初衷。同時，還要注重培育學(xué)生的工匠精神、社會責(zé)任、道德文明、法治觀念等責(zé)任意識及擔(dān)當(dāng)精神[7]。

學(xué)生工程素養(yǎng)的提升不能僅靠教師課堂上的說教，更多的要靠學(xué)生工程現(xiàn)場感悟和企業(yè)文化在潛移默化中的塑造，高校要搭建“請進(jìn)來”、“走出去”的方式構(gòu)建工程素養(yǎng)教育平臺，一是把企業(yè)工程師請入校園，通過講座、報告、授課、項目等方式提升學(xué)生對電子信息行業(yè)的認(rèn)識和理解，在校園文化中融入企業(yè)文化。二是學(xué)生通過企業(yè)參觀、實習(xí)、頂崗實踐等方式，近距離的感受和體驗崗位職責(zé)和企業(yè)文化，了解行業(yè)的相關(guān)職業(yè)規(guī)范和要求。

4.4 行業(yè)視野與崗位勝任

隨著科技進(jìn)步和社會發(fā)展，電子信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中，具有專業(yè)性高、復(fù)雜性高、個性化高、附加值高等特點，因此，高職院校電子信息專業(yè)在人才培養(yǎng)時，不能把學(xué)生僅僅定位在電子生產(chǎn)企業(yè)操作流水線上的技術(shù)工人，而應(yīng)全方位開展多樣化、多層次的人才培養(yǎng)，幫助學(xué)生擴(kuò)寬行業(yè)視野，了解電子信息技術(shù)在多個行業(yè)及多種場景中的綜合應(yīng)用。同樣，面對電子信息技術(shù)在不同行業(yè)中的應(yīng)用，其崗位能力要求也不盡相同，高校應(yīng)加強行業(yè)多元文化的引入，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展力，多崗位勝任力，職業(yè)競爭力[8]。

5 結(jié)語

工程教育是一種基于職業(yè)理念的現(xiàn)代教育，高職院校電子信息專業(yè)需從多角度全面提升學(xué)生工程能力培養(yǎng)，構(gòu)建合理的工程知識體系，鍛煉工程技術(shù)技能，促進(jìn)工程倫理建設(shè)，加強工程服務(wù)意識，推進(jìn)工程職業(yè)認(rèn)證，使學(xué)生在電子信息工程領(lǐng)域能達(dá)到基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)技能精通，道德素養(yǎng)過硬，以扎實的工程能力迎接未來各種挑戰(zhàn)。