“鯤鵬號”研究型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考與實(shí)踐

戚韻東 徐鳳燕

2018年，中共中央、國務(wù)院頒布《全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，明確提出以“確保方向、強(qiáng)化保障、突出師德、深化改革、分類施策”為基本原則，實(shí)現(xiàn)“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升”，提出“把教師隊(duì)伍發(fā)展作為教育發(fā)展的第一資源”的戰(zhàn)略方向。如何快速而有效地打造出專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì)，是辦好教育的關(guān)鍵，也是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo)。為此，有著80多年辦學(xué)歷史的南京市瑯琊路小學(xué)（以下簡稱“瑯小”）乘勢而上，思考如何結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，并探尋其中可以被復(fù)制的機(jī)制和策略。

一、解決問題與目標(biāo)任務(wù)

瑯小的教育理念是“快樂做主人”。我們認(rèn)為：不論是課程、教學(xué)還是管理，都要為學(xué)生創(chuàng)造“快樂做主人”的機(jī)會。該理念要在校園得到落實(shí)，對我們提出了挑戰(zhàn)——教師怎樣做學(xué)生成長的引路人？怎樣打造一個研究型的教師團(tuán)隊(duì)來開展學(xué)與教方面的改革？如何調(diào)動教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，使得教師也能快樂做主人？要想解決這些問題，學(xué)校必須打造一支研究型教師團(tuán)隊(duì)。

據(jù)上，我們號召教師“立‘鯤鵬’之志，做‘四有’教師”，并開展了一系列行動研究，主要包括：打造一支具有“鯤鵬精神”的支持學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的研究型教師團(tuán)隊(duì)；構(gòu)建“自系統(tǒng)”與“他支持”雙驅(qū)動的研究型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模型；探索研究型教師團(tuán)隊(duì)的行動策略和運(yùn)行機(jī)制；實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，創(chuàng)造“快樂做主人”的生動樣態(tài)。

二、建設(shè)特色與文化建構(gòu)

現(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果表明：期望產(chǎn)生信念，信念產(chǎn)生態(tài)度，態(tài)度產(chǎn)生行為，行為產(chǎn)生結(jié)果。要想打造一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，學(xué)校必須關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的期待和信念，打造團(tuán)隊(duì)核心文化，用高度認(rèn)同的理念來引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展，從而形成研究共同體。

（一）理念上，形成“向下沉潛、向上飛揚(yáng)”的文化精神

瑯小校園內(nèi)有一處文化景觀——鯤池，因此我們將“四有”好教師團(tuán)隊(duì)名稱定為“‘鯤鵬號’研究型教師團(tuán)隊(duì)”。2014年，瑯小80周年校慶時，南京師范大學(xué)何永康先生根據(jù)“鯤池”的文化寓意，創(chuàng)作了《鯤池化鵬賦》，這契合了瑯小師生發(fā)展的精神表達(dá)?！蚌H鵬號”作為瑯小研究型教師團(tuán)隊(duì)的標(biāo)識，強(qiáng)調(diào)內(nèi)生性發(fā)展和勇于突破自我的發(fā)展觀，提煉為八個字，即為“向下沉潛、向上飛揚(yáng)”。

（二）行動上，提煉出“三研一體化”的策略

我們認(rèn)為，研究型教師團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)工作開展必須以策略為引導(dǎo)。因此，探究團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)研究方面的策略，成為我們學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特色。比如說，名師領(lǐng)研、學(xué)思促研、聯(lián)動展研就是我們在實(shí)踐中創(chuàng)生出的小妙招。

（三）機(jī)制上，建構(gòu)“自系統(tǒng)”與“他支持”雙驅(qū)動的模式

所謂“自系統(tǒng)”，就是倡導(dǎo)教師自發(fā)地組建研究團(tuán)隊(duì)，自賦能、自組織、自創(chuàng)造。當(dāng)然，只強(qiáng)調(diào)自主還不夠，同時還需要精神引領(lǐng)、平臺搭建和制度保障，這些外在的幫助就是“他支持”。而所謂“雙驅(qū)動”，就是把“自系統(tǒng)”和“他支持”結(jié)合起來，形成合力。

我們關(guān)注“鯤鵬號”起初的17人組建的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的整體研究，也關(guān)注其中每一個成員獨(dú)自開展的研究，還關(guān)注其中某一個人發(fā)起的小小團(tuán)隊(duì)的研究，用“成果預(yù)約制”支持教師研究。年輕教師胡蝶是“鯤鵬號”研究團(tuán)隊(duì)成員，她剛工作5年，在參加學(xué)校主課題研究的同時，還想申請主課題下的子課題“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究”，期待發(fā)表相關(guān)文章。這時，她首先需要自己制訂一個方案，找好志趣相同的“合伙人”，組建“小小鯤鵬號”研究組。經(jīng)“鯤鵬號”核心成員組分析、診斷、同意后，她可以得到經(jīng)費(fèi)支持、智力支持和技術(shù)支持，完成后還可通過“鯤鵬發(fā)布臺”發(fā)布其研究成果。目前，胡蝶老師已經(jīng)成功完成“美味沙拉直播間（英語）”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)展示，在中文核心期刊上發(fā)表文章《GRR模式在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略》，個人市級課題“小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動”成功立項(xiàng)。同時，她的合伙人也收獲很多：毛詠齡老師在區(qū)級賽課中獲得一等獎，古越老師在區(qū)“閱江杯”教學(xué)設(shè)計(jì)中獲得一等獎。這是雙驅(qū)動的一個典型例子。在瑯小，像這樣進(jìn)行自主研究的“小小鯤鵬號”越來越多，有“能量積累集”的徐鳳燕組1號、“寫意+”的徐凡組2號、“小主人課程參與式研習(xí)”的徐睿組3號、“小主人品格提升工程”的張冬梅組4號等。這些“小小鯤鵬號”在研究的道路上你追我趕、相互合作，不斷帶領(lǐng)越來越多的教師主動開展研究并享受研究。

三、建設(shè)重點(diǎn)與內(nèi)容框架

瑯小的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)分五個階段進(jìn)行，有五個舉措，分別為文化認(rèn)同、模型構(gòu)建、策略應(yīng)用、制度創(chuàng)新和引領(lǐng)輻射。在建設(shè)重點(diǎn)與內(nèi)容框架方面，我們從三個方面展開：

（一）文化認(rèn)同——解決“鯤鵬精神”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵問題

“鯤鵬精神”的要義是：向下沉潛，即教師要懂兒童為兒童、會研究能實(shí)踐；向上飛揚(yáng)，即教師要敢創(chuàng)新勇突破、全育人育全人。我們通過全員宣講和理解表達(dá)的方式，形成對“鯤鵬精神”的文化認(rèn)同。比如，我們開展了“我來設(shè)計(jì)‘鯤鵬號’標(biāo)志”活動，在設(shè)計(jì)圖標(biāo)的過程中，通過具象與意向的不斷聯(lián)結(jié)，教師們理解了“鯤鵬精神”的本質(zhì)。

需要注意的是,擴(kuò)頻信號求相關(guān)運(yùn)算會產(chǎn)生相關(guān)旁瓣,強(qiáng)信號的相關(guān)旁瓣有可能將弱信號的主瓣掩蓋,繼而可能會導(dǎo)致弱信號檢測失敗。因此要選擇具有良好相關(guān)性能的擴(kuò)頻序列,盡量減小旁瓣對弱信號的影響。即使相關(guān)輸出信號沒有高旁瓣,仍然會對信號分辨帶來干擾。由于相關(guān)旁瓣的位置是可知的,采用旁瓣對消的辦法,在進(jìn)行下一次檢測估計(jì)之前,將上一個信號的旁瓣全部抵消以盡量消除其對下一信號檢測估計(jì)的影響。

（二）團(tuán)隊(duì)架構(gòu)——解決“鯤鵬號”團(tuán)隊(duì)成員的組成問題

“鯤鵬號”研究型教師團(tuán)隊(duì)最初是按照“自上而下和自下而上相結(jié)合”的原則建設(shè)的。根據(jù)覆蓋全學(xué)科、跨越發(fā)展層級、融合各年齡階段等要求，學(xué)校發(fā)布招募令，有興趣、有能力的教師都可以參加，最終組建了一支17人的研究型團(tuán)隊(duì)。根據(jù)研究需要，發(fā)布招募令的主體可以是學(xué)校，可以是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人，也可以是團(tuán)隊(duì)里的普通成員。“鯤鵬號”團(tuán)隊(duì)在學(xué)校有一定的自主權(quán)，如他們可以自主制訂研究進(jìn)程表、設(shè)計(jì)發(fā)展地圖，也可以自由選擇教研活動的方式，而不必恪守學(xué)校常規(guī)教研模式。

（三）策略運(yùn)行——解決“鯤鵬號”如何開展研究的問題

我們認(rèn)為，要想讓研究型教師團(tuán)隊(duì)的工作正常開展，學(xué)校必須關(guān)注合理的組織結(jié)構(gòu)建設(shè)和良善的策略運(yùn)營，開發(fā)并研究它們也是瑯小教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特色。我們開發(fā)了“三研一體化”策略，即名師領(lǐng)研、學(xué)思促研和聯(lián)動展研。

1.名師領(lǐng)研。

我們認(rèn)為任何教學(xué)研究活動首先需要準(zhǔn)確了解兒童，然后開發(fā)相應(yīng)的課程、探究相關(guān)的教學(xué)策略，并制訂相應(yīng)的制度作為保障。這三方面共同協(xié)作，才能更好地促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。為此，我們團(tuán)隊(duì)成立了三個“中心”，即兒童研究中心、課程教學(xué)中心和制度保障中心，分別由三位特級教師具體負(fù)責(zé)，他們利用多種方式帶領(lǐng)中心成員開展研究。

以“小主人主體學(xué)習(xí)勝任力研究”為例，從研究方向的確定到研究方法的選擇，再到研究成果的呈現(xiàn)，其中均體現(xiàn)出“名師領(lǐng)研”的重要價值。為了加快研究進(jìn)度，在頂層框架基本確立后，名師們建議團(tuán)隊(duì)成員將線性接力式研究改為多線并行交匯式研究，即三個“中心”同時工作。接下來，周益民特級教師帶領(lǐng)兒童研究中心研制問卷、訪談學(xué)生，張冬梅特級教師帶領(lǐng)課程教學(xué)中心研究教與學(xué)的妙招，黃黎敏特級教師帶領(lǐng)制度保障中心廣泛搜集一線教師的意見并形成相關(guān)制度。研究中，大家及時溝通，當(dāng)發(fā)現(xiàn)研究力量不足時，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人繼續(xù)發(fā)出招募令，一批教師（包括45歲以上的中年教師）再次煥發(fā)研究熱情，選擇自己心儀的名師，加入其中。每兩周一次的例行“鯤鵬會議”，讓不同學(xué)科、不同年齡、不同發(fā)展層級的教師有機(jī)會就共同的研究主題進(jìn)行探究，這有效打破了學(xué)科教研的壁壘，推動研究快速前進(jìn)。

2.學(xué)思促研。

3.聯(lián)動展研。

教育研究是為了更好地服務(wù)教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中反向促進(jìn)研究繼續(xù)深入。多向聯(lián)合研究促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員不斷優(yōu)化、豐富、完善研究成果，有助于我們發(fā)現(xiàn)“四有”好教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的一般策略和舉措。

與專家的聯(lián)動。我們邀請專家就教師研究方面的問題做專題報(bào)告，邀請他們進(jìn)課堂開展觀察研究，請他們定期診斷教師的研究現(xiàn)狀，為教師指引方向。我們還利用論文、案例等方式對教師的研究成果進(jìn)行論證式宣講，以便更精準(zhǔn)地為教師提供服務(wù)。與專家聯(lián)動，讓教師們的研究更專業(yè)、更高效。

與其他學(xué)校教師的聯(lián)動。在第五屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會上，我們團(tuán)隊(duì)組織了幾場參與式培訓(xùn)，以便與會代表深度體驗(yàn)我們團(tuán)隊(duì)的“小主人個性化學(xué)習(xí)平臺”這一研究的內(nèi)在價值。參與培訓(xùn)的教師收獲頗多，紛紛要求加入瑯小研究聯(lián)盟，期待與我們建立研究合作關(guān)系。在與參培教師互動的過程中，我們團(tuán)隊(duì)的教師再次感受到研究的價值，以及團(tuán)隊(duì)研究帶來的成就感。

與集團(tuán)校之間的聯(lián)動。我們的教師團(tuán)隊(duì)與南京市雨花開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)以“學(xué)習(xí)瑯小，成為自己”為聯(lián)動主題，進(jìn)行了一系列的行動研究，如個性化學(xué)習(xí)平臺建構(gòu)、活力課堂教學(xué)研究等，使得這所新建學(xué)?？焖俪砷L起來。集團(tuán)校間的聯(lián)動，不僅助力新銳學(xué)校快速崛起，也讓我們整個團(tuán)隊(duì)的研究力得到提升。

與“小主人教育聯(lián)盟?！敝g的聯(lián)動。除了自身加強(qiáng)研究，我們也和“小主人教育聯(lián)盟校”其他成員校派出的骨干教師定期交流、共同研究、共享成果。這樣的聯(lián)動，有利于實(shí)現(xiàn)研究成果的最大輻射。

英國現(xiàn)代課程論專家斯坦豪斯曾說：“教師是教室的負(fù)責(zé)人……無論從何種角度來理解教育研究，都不得不承認(rèn)教師充滿了豐富的研究機(jī)會。”教育科學(xué)的理想是，每一個課堂都是實(shí)驗(yàn)室，每一位教師都是科學(xué)共同體的成員?，樞〉摹蚌H鵬號”研究型教師團(tuán)隊(duì)正一步步接近這樣的理想，目前團(tuán)隊(duì)已經(jīng)順利完成一些有挑戰(zhàn)性的課題研究，并取得了不錯的成績。未來，我們將繼續(xù)致力于以下研究：促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型和成長樣態(tài)的改變；促進(jìn)教師的道德成長與專業(yè)進(jìn)階，讓“鯤鵬號”教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展模式與行動方案能夠成為重要的江蘇經(jīng)驗(yàn)；高揚(yáng)“快樂做主人”的教育理念，形成以“鯤鵬精神”為內(nèi)核的全國教師發(fā)展聯(lián)盟。