基于“立德樹人”視角下的幼兒德育教育

◆徐悅 安徽省蚌埠市懷遠縣第二幼兒園

隨著教育改革的不斷深化，“立德樹人”成為教育實踐的根本目標，其中，“立德”即“樹立德行”，指培養(yǎng)教育對象形成良好的思想品德及與之相符的行為方式，“樹人”即“培養(yǎng)人才”，指通過教育實踐使教育對象真正成為適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展要求的人才。從“立德樹人”視角出發(fā)，幼兒教育必須提高對于德育教育的重視力度，力求通過德育實踐，促進幼兒身心健康成長和全面發(fā)展。

幼兒教育是終身教育體系中的基礎(chǔ)性階段，為推動幼兒走上健康成長與全面發(fā)展之路，幼兒教育工作者必須圍繞“立德樹人”這一根本教育目標和教育任務(wù)，加強思想認識，提高對于德育教育的重視力度，力求在幼兒人生發(fā)展的起步時期，做好德育啟蒙，培養(yǎng)其形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。本文主要從“立德樹人”視角出發(fā)，在分析幼兒德育教育重要價值的基礎(chǔ)上，探討高效開展幼兒德育教育的實踐策略，旨在提供有價值的參考。

一、幼兒園開展德育教育的重要價值分析

幼兒正處于人生的起步時期，在這一時期，幼兒就像“一張白紙”一樣，具有極強的可塑性，但也十分容易受到外部因素的影響，這些影響將延續(xù)至幼兒的成長過程中?；谶@一特征，幼兒教育工作者必須提高對德育教育的重視力度，將德育教育擺在各項工作的首要位置，使幼兒獲得正向影響，著力培養(yǎng)其形成正確的價值觀念和良好的思想品德，塑造其形成健全的人格，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。與此同時，開展德育教育，亦是促進幼兒綜合素質(zhì)提升的實踐要求，在素質(zhì)教育“德智體美勞”要求之中，“德”居于首位，對于其他方面素質(zhì)的提升有著關(guān)鍵意義，這同樣要求提高德育水平，對幼兒的是非觀、人生觀、世界觀及價值觀進行塑造，幫助其“扣好人生的第一?？圩印保龠M其核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

二、幼兒園高效開展德育教育的實踐

（一）樹立立德樹人工作意識

在教育改革的推動下，我國教育界逐漸達成了一項重要共識——“立德樹人”是教育活動的根本目標，是教育者必須在實踐中完成的根本任務(wù)，是教育活動的本質(zhì)所在?！傲⒌聵淙恕睆娬{(diào)對人的思想道德品質(zhì)、思維觀念及行為方式加以培養(yǎng)和塑造，旨在使人成為社會發(fā)展所需要的人才。“立德樹人”視角下，教育者首先應(yīng)樹立“立德樹人”的工作意識，深化對于德育價值與作用的認知和理解，圍繞這一根本目標與根本任務(wù)開展各項實踐，在課程教學(xué)、活動組織等工作中滲透德育理念，圍繞德育這一中心設(shè)計其他各項工作方案，以德育帶動其他教育工作實現(xiàn)水平提升。

（二）提高教師職業(yè)道德水平

作為幼兒德育實踐的執(zhí)行主體，教師的個人素質(zhì)與能力對于德育效果具有直接的影響。為此，幼兒園應(yīng)重視提高自身師資水平，一方面，面向現(xiàn)有教師工作隊伍，開展德育主題培訓(xùn)工作，構(gòu)建長效可持續(xù)的培訓(xùn)機制，通過培訓(xùn)向教師滲透“立德樹人”理念，增進教師對于“立德樹人”重要價值的理解，幫助教師掌握科學(xué)開展幼兒德育教育的方法，切實增強教師德育工作能力。在培訓(xùn)過程之中，幼兒園還應(yīng)向教師傳遞職業(yè)道德的內(nèi)涵，推動教師根據(jù)職業(yè)道德的實踐要求在工作過程中不斷對自身言行舉止進行規(guī)范，成為真正值得幼兒模仿的榜樣，為幼兒做出良好的示范。另一方面，幼兒園應(yīng)優(yōu)化人才招聘機制，在引進和考核人才時，既要認真考察其專業(yè)教學(xué)水平，又要對其思想觀念、職業(yè)道德水平進行考察，從而確保引入具有良好思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)的高水平幼師人才，達到優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、增強德育實踐能力的重要目標。此外，幼兒園應(yīng)加強園際交流活動，推動教師參與其中進行廣泛的交流和討論，集中解決重點問題并在此過程中了解和學(xué)習(xí)其他教師成功的德育經(jīng)驗和模式，結(jié)合本園實際進行優(yōu)化調(diào)整，從而有效構(gòu)建特色“立德樹人”體系，改善“立德樹人”實踐效果。

（三）創(chuàng)新德育教育實踐方法

德育教育相較于一般的課程教學(xué)而言，具有一定的特殊性，實踐之中，幼兒園教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單向灌輸式教學(xué)方法，避免將德育內(nèi)容以線性方式直接灌輸給學(xué)生，否則不僅難以取得良好的效果，而且還會導(dǎo)致德育工作說教性有余而趣味性不足，無法獲得幼兒的積極參與和配合。教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，從“立德樹人”這一本質(zhì)要求出發(fā)，結(jié)合幼兒的年齡特征和個性特征，重構(gòu)德育教育方法。結(jié)合《3-6歲兒童發(fā)展綱要》這一重要指導(dǎo)文件的要求，引入趣味游戲，使幼兒在參與游戲的過程中潛移默化地接受正確的思想觀念，形成良好的道德品質(zhì)與健全的人格，是一種性質(zhì)有效的創(chuàng)新德育路徑。在設(shè)計游戲時，教師可以應(yīng)用競賽形式，利用幼兒勝負意識強的特征，提高其參與積極性。比如，教師可以設(shè)計“文明禮貌標兵評選比賽”這一競賽型游戲，先將這一比賽的各項標準告訴幼兒，如“見到老師主動問好+2 分”“午睡期間不說話+3 分”“與伙伴相處時保持友好+3 分”等，根據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)為其計分，將表現(xiàn)優(yōu)異者評為“文明禮貌標兵”并給予其一定獎勵，如頒發(fā)一朵小紅花，通過這樣的方式來增強幼兒的積極性。此外，教師應(yīng)提高對于多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的重視力度，借助多媒體創(chuàng)設(shè)德育情境，以音樂、動畫等幼兒感興趣的內(nèi)容，增強德育實踐的趣味性，進一步深化幼兒對道德和行為準則的理解與認同。

（四）關(guān)注幼兒生活并滲透德育

德育工作不應(yīng)局限于課程教學(xué)之中，而應(yīng)滲透至幼兒生活的方方面面，推動幼兒在生活中踐行各項道德行為準則，從而改善整體效果。為此，教師必須提高對幼兒一日生活的關(guān)注，在“立德樹人”這一要求的指導(dǎo)下，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，早晨，當(dāng)幼兒進入幼兒園時，教師應(yīng)引導(dǎo)其使用禮貌用語向老師和同學(xué)們問好；午間用餐時，教師應(yīng)培養(yǎng)其形成飯前洗手、排隊領(lǐng)取食物、文明進餐、不挑食、不浪費等習(xí)慣；午休時，應(yīng)注意培養(yǎng)其形成保持安靜的習(xí)慣；放學(xué)時，應(yīng)推動其有序排隊、有序等待家長到來的習(xí)慣。總之，教師需落實可持續(xù)發(fā)展理念的要求，堅持長期對幼兒各方面的行為進行規(guī)范，逐步對其行為方式與習(xí)慣進行規(guī)范。

（五）重視構(gòu)建德育實踐合力

幼兒德育教育不僅是幼兒園的職責(zé)與使命，而且也是幼兒家長和社會各界共同承擔(dān)的重要任務(wù)。為此，幼兒園應(yīng)重視凝聚德育實踐合力，調(diào)動家長和其他社會力量，共同參與到幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)進程之中，共同為其成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，給予其正確的引導(dǎo)，推動其走上全面發(fā)展的道路。首先，幼兒園應(yīng)加強與家長之間的溝通交流，獲取家長的支持和配合，定期就幼兒在園中和家中的表現(xiàn)進行交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，并共同制定針對性解決措施，從而將不良習(xí)慣扼殺在苗頭階段，避免幼兒受到消極外部因素的負面影響。與此同時，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)家長成為幼兒在思想道德與行為方面的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動家長在與其相處的過程中為其樹立榜樣；其次，幼兒園應(yīng)與不同的社會組織進行合作，如社區(qū)、企業(yè)等，樹立文明禮貌新風(fēng)，進一步為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長和發(fā)展環(huán)境。

“立德樹人”視角下，幼兒園必須充分認識德育教育在給予幼兒積極正向影響、促進其實現(xiàn)身心健康成長與全面發(fā)展等方面所具備的重要作用，增強“立德樹人”工作意識，提高幼師職業(yè)道德水平，運用創(chuàng)新思維對德育實踐方法進行創(chuàng)新，并重視實現(xiàn)德育向幼兒生活的延伸與滲透，有效構(gòu)建德育實踐合力，從而切實改善德育工作實效，達成“立德樹人”這一根本教育目標，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。