鄉(xiāng)村文化振興視域下高職院?！叭獭备母锬Ｊ教轿?/h1>

2021-12-03 10:20:19劉麗玲

遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報訂閱 2021年2期 收藏

關(guān)鍵詞：教法教材改革

魏 萊 劉麗玲

（1.雷鋒學(xué)院，遼寧撫順 113123；2.遼寧職業(yè)學(xué)院，遼寧鐵嶺 112099）

2021 年中央一號文件《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》指出，在向第二個百年奮斗目標(biāo)進軍的第一個五年，民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。作為涉農(nóng)職業(yè)院校，遼寧職業(yè)學(xué)院有很多涉農(nóng)專業(yè)，如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)村金融等，在教師、教材、教法等方面努力踐行《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20 條”），遵循“管好兩端、規(guī)范中間、書證融通、辦學(xué)多元”的原則。1+X 證書制度試點能促進書證融通，是落實“職教20 條”的有力舉措[1]，是建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)性工程，也是中國職業(yè)教育改革發(fā)展的全新制度設(shè)計，可以拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，具有獨特的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值。

一、“三教”改革的主要內(nèi)涵

教師、教材、教法“三教”改革的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會工作和生存，關(guān)系到教學(xué)活動中的諸多內(nèi)容。教師、教材、教法是構(gòu)成該項改革的主要元素，有針對性地回答了“誰來教”“教什么”“怎樣教”這三個關(guān)鍵問題。教材的質(zhì)量、內(nèi)容，教師教授的和學(xué)生學(xué)到的知識，成為影響學(xué)生“三觀”的重要組成部分，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提升學(xué)生個人的綜合素質(zhì)?！叭獭备母镆殉蔀楦咝Ｌ嵘虒W(xué)質(zhì)量的重要突破口。

二、1+X 證書制度對職業(yè)院校“三教”提出新建議

2019 年4 月4 日，孫春蘭副總理在全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議上指出，以提升職業(yè)教育質(zhì)量為主線，深化改革，破解難題；加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材，強化教學(xué)、實訓(xùn)相融合的教學(xué)方式[2]。

（一）職業(yè)院校教師改革

部分高職院校教師仍以傳統(tǒng)的方式開展課堂教學(xué)，但過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能成為教育發(fā)展的一大阻力。個別教師自我認(rèn)知不足，成為影響其職業(yè)素養(yǎng)提升的重要因素。教師改革目標(biāo)是構(gòu)建質(zhì)量高、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，教師團隊具備多元化技能，這將為高職院校教育教學(xué)帶來生機與活力。鼓勵教師充分運用信息化、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)開展教學(xué)活動，鼓勵相關(guān)教師前往企業(yè)進行學(xué)習(xí)和實踐。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富自己的知識與技能，以便將一些復(fù)雜的知識以通俗易懂的方式傳授給學(xué)生。此外，教師不光是傳授知識的教育者，還是學(xué)生成長路上的一盞燈，指引著學(xué)生走向正確的方向。教師應(yīng)該充分鼓勵學(xué)生，必要時可以提出一些批評。在這一過程中，教師應(yīng)不斷提升自己，更新自己的教學(xué)理念，增強對知識的理解，豐富個人素養(yǎng)，必要時要對現(xiàn)有知識系統(tǒng)查缺補漏。

（二）職業(yè)院校教材改革

《國家職業(yè)教育改革實施方案》主要從教材內(nèi)容與形式兩方面提出了教材改革的任務(wù)。一方面，“每3 年修訂1 次教材，其中專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時動態(tài)更新”，根據(jù)時代發(fā)展不斷更新教材內(nèi)容，將新知識、新技能快速補充到教材中；另一方面，“倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”[3]，可以刪除老教材中部分舊的知識點，增加以智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字經(jīng)濟、信息化等為主的活頁式教材。

（三）職業(yè)院校教法改革

新冠肺炎疫情期間的線上教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)教法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的快速發(fā)展，為擴招學(xué)員和在校大學(xué)生提供了前所未有的技術(shù)支撐。技術(shù)的進步不斷推動教法的改革，自助學(xué)習(xí)的發(fā)展勢不可擋。新冠肺炎疫情下的教學(xué)再次證明，自助式加上教師幫助式的學(xué)習(xí)成為新時代的新常態(tài)，教學(xué)方法也由原來的教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閹蛯W(xué)為主。

目前的高職學(xué)生動態(tài)性、獨立性較強，入學(xué)考試成績相對不高，生源更加多樣化。筆者對本專業(yè)擴招學(xué)員的問卷調(diào)研顯示，學(xué)員的年齡分布跨度較大，學(xué)習(xí)動機、目的、家庭和工作情況也參差不齊。在這種情況下，用一種方法去教學(xué)情各異的學(xué)生，已不適應(yīng)時代的要求。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》 提出，要“普及項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式”，大量引入典型生產(chǎn)案例，將工廠搬進學(xué)校，將課堂搬進工廠等一線，實現(xiàn)做中學(xué)、做中教，把基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實踐結(jié)合起來。

三、鄉(xiāng)村振興視域下高職院?！叭獭备母锬Ｊ?/h2>

（一）借助大數(shù)據(jù)提升教師整體素養(yǎng)

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)作用，按照1+X 證書制度要求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)教師培訓(xùn)計劃。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“心臟”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，由過去的教教科書變?yōu)楝F(xiàn)在的用教科書教。教師是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者。當(dāng)前，個別專業(yè)教師缺乏系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，知識需要更新，與企業(yè)“零距離”對接還有差距。新冠肺炎疫情期間的線上教學(xué)，也凸顯出部分老教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)不熟練的問題，相比之下，這部分老教師網(wǎng)絡(luò)課程的效果沒有傳統(tǒng)授課效果好，存在有勁使不上的情況。所以，提高教師素養(yǎng)迫在眉睫。

一是打造“雙師型”教師團隊。制定并實施教師素質(zhì)提升計劃，對接人才市場需求，培訓(xùn)教師掌握專業(yè)新技術(shù)、新工藝等前沿知識，完善教師的知識結(jié)構(gòu)；為教師提升學(xué)歷和實踐技能創(chuàng)造條件，鼓勵教師參與含金量較高的資格證書的培訓(xùn)與考試，支持其參與課題申報等；進一步評估教師線上與線下教學(xué)的綜合實力，增強教師新時代信息化教學(xué)能力，發(fā)展其綜合教學(xué)素質(zhì)；為了解決教師團隊學(xué)歷參差不齊、專業(yè)素質(zhì)不夠強及年齡相差懸殊等問題，要不斷更新教師團隊，定時組織教師參與培訓(xùn)。二是引進1+X 職業(yè)技能等級證書。加強“雙師型”教師內(nèi)涵建設(shè)，強化職業(yè)技能等級相關(guān)培訓(xùn)[4]，如職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、課程開發(fā)方法、智慧教學(xué)法和實踐教學(xué)方法培訓(xùn)，培育一批具備相關(guān)技能等級證書的教師。三是教師進企業(yè)，尋求企業(yè)合作。一些高職院校的教師企業(yè)實踐經(jīng)驗不足，易與社會脫軌?！奥毥?0 條”要求，教師要有企業(yè)經(jīng)驗，校企應(yīng)共同制定教師輪訓(xùn)制度，教師應(yīng)主動參與企業(yè)培訓(xùn)計劃，積極參加企業(yè)相關(guān)培訓(xùn)課程，提升實踐能力和職業(yè)技能，增加掛職鍛煉機會，成為真正意義上的職業(yè)人。

（二）教材改革

目前一些教材形式較為單一，個別教材不適應(yīng)教學(xué)需要。教材中可以融入1+X 職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)內(nèi)容[5]，融入課程思政元素，通過提煉典型工作任務(wù)，設(shè)計模塊化教學(xué)內(nèi)容，使教材更好地為教學(xué)服務(wù)。對接行業(yè)的新政策、新方法、新技術(shù)，積極開發(fā)契合真實業(yè)務(wù)的新型活頁式和工作手冊式教材，以實際工作內(nèi)容為核心，融入工作技巧、工作流程、職業(yè)素養(yǎng)、常用辦公工具使用及企業(yè)文化等內(nèi)容。為適應(yīng)信息化變革，高職院校的教材應(yīng)及時更新，通過互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代科技來增加專業(yè)教學(xué)知識；加大精品課程投資力度，配套開發(fā)信息化資源，使課堂更加生動豐富；運用動態(tài)化、立體化的教材，及時更新調(diào)整專業(yè)信息；在上課過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生行為以數(shù)據(jù)的形式記錄下來，教師能夠隨時了解學(xué)生動態(tài)及學(xué)生對新知識的掌握情況，以便隨時更改教學(xué)方案；真正做到學(xué)習(xí)和教育效果的統(tǒng)一化、可視化。

（三）教法改革

堅持實用性原則，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，推進課堂革命，實現(xiàn)教法改革。在實用性原則指導(dǎo)下，以行動為導(dǎo)向，推行項目教學(xué)、情景教學(xué)和案例教學(xué)等方式，將課堂和實訓(xùn)室合為一體，帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)真實業(yè)務(wù)操作。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的定位，改革教法時要加大實踐教學(xué)比重。

在舉國上下抗擊新冠肺炎疫情的特殊時期，高職院校應(yīng)充分利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺和實習(xí)實訓(xùn)平臺，搭建教師、學(xué)生、課程全覆蓋的線上教學(xué)平臺[6]，將人才培養(yǎng)方案的學(xué)期教學(xué)計劃平移至線上課堂，實現(xiàn)“教學(xué)任務(wù)不減、教學(xué)質(zhì)量不降”。

高職院校只有抓住國家職業(yè)教育改革發(fā)展的大好機遇，深入開展校企合作，根據(jù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展及時分析學(xué)生專業(yè)崗位能力特點，建設(shè)適應(yīng)“大智移云”（大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算）的嶄新專業(yè)群及課程體系，培養(yǎng)學(xué)、能、德兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍，改革教材和教法，才能為國家經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

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