減負(fù)提質(zhì)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略

山東省濟寧市梁山縣楊營鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉 晶

在過去的教學(xué)中，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重一直都是一個十分普遍的問題，相比之下，數(shù)學(xué)教學(xué)更加流行“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也更重?，F(xiàn)代教育理念對教學(xué)提出了更高的要求，在這樣的情況下，提質(zhì)成為減負(fù)的一大前提，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置質(zhì)量也成為教師需要思考的問題。

一、結(jié)合學(xué)生情況，設(shè)計分層作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)選取的內(nèi)容多為數(shù)學(xué)的入門內(nèi)容，知識點有限，作業(yè)帶來的壓力很多都是重復(fù)練習(xí)造成的。分層教學(xué)法是一種針對性的教學(xué)方法，其主要通過讓不同學(xué)生完成對應(yīng)題目來減少作業(yè)量。故要有效減負(fù)提質(zhì)，設(shè)計分層作業(yè)是重要方法。

例如，在日常的教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生過去的表現(xiàn)，教師可以將學(xué)生總體劃分為基礎(chǔ)組和拔高組，而在具體的作業(yè)布置中，教師也可以布置基礎(chǔ)題和拔高題兩種題目，分別在后面標(biāo)注字母A和字母B。如在“小數(shù)除法”這一節(jié)，教師就可以設(shè)計分層作業(yè)。其中，在“解決問題小能手”這一部分的應(yīng)用題設(shè)計中，教師就可以設(shè)計兩種題目。其中，標(biāo)注A的為直接考查小數(shù)除法的題目，如：一棟大樓33 層，每層高2.9 米，請問大樓的高度是多少？標(biāo)注B的題目為小數(shù)除法與小數(shù)乘法結(jié)合的題目，如：王老師習(xí)慣晚飯后跑步健身，其跑步速度為8 km/h，0.75 小時往返一次，如果今日決定走路往返，速度為5 km/h，能在一小時十五分鐘內(nèi)往返嗎？第一個題目要求所有學(xué)生完成，而第二個題目只要求優(yōu)秀學(xué)生完成，其他學(xué)生選擇完成。這樣結(jié)合學(xué)生的實際情況，教師設(shè)計了分層作業(yè)，為每個學(xué)生選擇了適合自己的作業(yè)，切實減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、布置多樣作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，學(xué)生的興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著巨大的影響，是提高學(xué)生作業(yè)完成效率的關(guān)鍵要素之一。在過去，作業(yè)的單調(diào)性也是造成學(xué)生巨大壓力的原因之一，故在現(xiàn)代教學(xué)中，教師需要布置多樣化的作業(yè)，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“多邊形的面積”這一節(jié)，教師即可以以實踐作業(yè)取代原本單一的書面作業(yè)。在這一過程中，教師可以將學(xué)生按照興趣、能力合理分組，如將身體素質(zhì)較強、數(shù)學(xué)水平較高、口語交流能力較強的學(xué)生分到同一個小組，以保證“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”。當(dāng)然，在上述能力評價方法不方便實施的情況下，教師也可以依據(jù)學(xué)生的各學(xué)科成績對其進行分組。之后，教師可以以“計算每個學(xué)生平均擁有的操場可活動區(qū)域面積”為任務(wù)，讓學(xué)生進行實踐。在這一過程中，學(xué)生不僅需要利用各種方法測量操場的邊長，還需要通過合適的方法調(diào)查學(xué)校的人數(shù)，這對于深化學(xué)生對知識的理解有重要作用。相比于書面作業(yè)，實踐作業(yè)無疑也更加有趣。這樣，教師就通過實踐作業(yè)有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、注重錯題分析，促進學(xué)生反思

作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生掌握知識，在這一過程中，錯題資源的充分利用相當(dāng)重要。與過去通過重復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握知識不同，在作業(yè)減負(fù)的基礎(chǔ)上，教師更需要充分利用新的技術(shù)、新的方法，以更好地進行錯題的收集和分析，更加合理地利用錯題資源。

例如，在“簡易方程”這一節(jié)，教師可以推廣電子錯題本，以此取代傳統(tǒng)的錯題本，學(xué)生也可以采取兩種方式構(gòu)建錯題本。其中，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間布置作業(yè)中的錯題信息由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間自行收集，以傳統(tǒng)方式布置的作業(yè)則通過合適的搜題軟件搜索并收藏。而在作業(yè)講解方面，教師也可以采取兩種方式，其一為課上講解，教師集中講解學(xué)生錯誤率最高的問題，如“如何判斷方程與普通計算方法哪種簡便”。其二為微課教學(xué)，這一方法主要用于解決學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)問題。如此，通過合理的方法，教師有效節(jié)約了講解錯題和學(xué)生構(gòu)建錯題本的時間成本，在保證效率的同時減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

綜上所述，現(xiàn)如今，作業(yè)的減負(fù)提質(zhì)成為重要要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要提高作業(yè)的趣味性和針對性，另一方面也要做好作業(yè)的講解，讓有限的作業(yè)發(fā)揮更大的效果，真正做到減負(fù)提質(zhì)。