數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

廣東省深圳市翠園中學(xué)東曉校區(qū) 解玉龍

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是和數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的能力，涵蓋的范圍很廣，在初中數(shù)學(xué)方面，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵在于實(shí)踐，教師要在課堂上慢慢探索最優(yōu)的方案。

一、抓住數(shù)學(xué)課堂關(guān)鍵，營(yíng)造輕松愉悅氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的部分。課上錯(cuò)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)在課下要花更多時(shí)間去彌補(bǔ),因此，課堂效率就顯得尤為關(guān)鍵，這無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的挑戰(zhàn)。

例如，八年級(jí)下冊(cè)“勾股定理”是一個(gè)新鮮且有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如果教師在課堂上只是平鋪直敘地講解，只會(huì)讓本來(lái)有趣的知識(shí)點(diǎn)變得無(wú)趣，學(xué)生僅僅記住了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，印象不那么深刻，過(guò)一段時(shí)間可能就會(huì)忘記。優(yōu)化課堂，教師的講課模式是重點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科講究邏輯，而有趣詼諧的講課方式能讓學(xué)生感受到課堂的豐富多彩，久而久之，學(xué)生就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、借助信息技術(shù)手段，構(gòu)建模型直觀教學(xué)

新課改背景下，教師需要端正自己的教學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)觀念，堅(jiān)持實(shí)事求是的教學(xué)實(shí)踐，尊重學(xué)生的差異性，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生投入到熟悉學(xué)習(xí)中，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一個(gè)班級(jí)中會(huì)有幾十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的性格不一樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)也不一樣，這是由學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力以及外在的環(huán)境因素共同造成的結(jié)果。教師在教學(xué)的時(shí)候需要深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，改進(jìn)教學(xué)措施，幫助學(xué)生形成較好的空間想象力，也讓學(xué)生能夠快速地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，教育信息化已經(jīng)不再是一個(gè)陌生的話題，初中教師已經(jīng)初步具備了信息技術(shù)教學(xué)能力，并且能夠以此為手段進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓教學(xué)效率得到提高。例如，在進(jìn)行《幾何圖形初步》這一章中“展開(kāi)圖”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行圖形的繪制與展示，并以不同的顏色區(qū)分每個(gè)面，讓學(xué)生能夠更加清晰地看到立體圖形的展開(kāi)圖。這樣直觀的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生平體驗(yàn)和提高空間想象力，當(dāng)學(xué)生建立了立體圖形的概念之后，教師再分別展示出幾個(gè)“展開(kāi)圖”和立體圖，讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)和匹配，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只有積極創(chuàng)新教學(xué)方式，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅在于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是將學(xué)習(xí)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。實(shí)踐總是能讓人產(chǎn)生深刻的記憶，因此，教師在教授一道例題的時(shí)候，完全可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，或者聯(lián)系生活進(jìn)行講解，這樣能讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生親切感，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而不斷地實(shí)踐又能夠加深學(xué)生的理解與記憶。

例如：“小明想測(cè)量塔CD的高度，他在A處仰望塔頂，測(cè)得仰角為30°，再往塔的方向前進(jìn)50m 至B處，測(cè)得仰角為60°，那么該塔有多高？”在講解這題的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。在實(shí)踐之后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論與思考，提出自己的想法，可以讓每位學(xué)生都親自來(lái)試試，在不斷調(diào)整中思考解法，在不斷嘗試中進(jìn)行解題。讓學(xué)生模擬練習(xí)能夠提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的參與感，使學(xué)生的思考路徑更加清晰。學(xué)生在實(shí)踐與思考后，心里會(huì)有一種急于求得答案的迫切感，自然會(huì)主動(dòng)聽(tīng)講，以證實(shí)自己心中所想。如果教師所講與學(xué)生的想法有出入，學(xué)生的勝負(fù)欲會(huì)被激發(fā)，他們會(huì)主動(dòng)去再次分析，找到自己的問(wèn)題；如果教師所講與學(xué)生的想法一致，那么將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可能會(huì)更加認(rèn)同與實(shí)踐相結(jié)合的方式，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

總之，教師要采取多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滲透核心素養(yǎng)。