新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化研究

江西省贛州市石城中學(xué) 楊擁財

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，直接影響其未來的升學(xué)。而教師作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的踐行者，其采取的教學(xué)措施是否有效，將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展，教師在教學(xué)中勢必要分析自己教學(xué)設(shè)計中存在的問題，并從問題入手實施有效的教學(xué)調(diào)整。

一、分析教材內(nèi)容，設(shè)置合理導(dǎo)入

導(dǎo)入是教學(xué)的重要構(gòu)成部分，其承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生興趣的重要作用。但在當(dāng)前的教學(xué)實際中，很多教師設(shè)置的教學(xué)導(dǎo)入并不具備較強(qiáng)的合理性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的激發(fā)。為了改變這一點，教師在教學(xué)實際中勢必要對自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，實施優(yōu)化。

例如，在進(jìn)行“集合的基本關(guān)系”這一課的教學(xué)時，教師可以采用生活化的方式來實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的有效開展。教師可以先為學(xué)生展示“并、交、補”這三個字，讓學(xué)生對其進(jìn)行分析，在學(xué)生簡單討論之后，教師可以聯(lián)系實際，比如“班級中的男生”“班級中的女生”“班級中的學(xué)生”“班級中姓王的學(xué)生”對“并、交、補”的概念進(jìn)行簡要展示，即“班級中的男生”和“班級中的女生”是“班級中的學(xué)生”的子集，而在“班級中的男生”中和“班級中的女生”中都存在姓王的學(xué)生，相對應(yīng)的，幾個集合之間就有相交的現(xiàn)象。在這部分內(nèi)容展現(xiàn)之后，學(xué)生的興趣可以得到有效調(diào)動，教師就可以趁勢引出后續(xù)的教學(xué)。

二、結(jié)合課標(biāo)要求，調(diào)整教學(xué)方法

教學(xué)方法是否有效會直接影響教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，故教師需要進(jìn)行教學(xué)方法的研究。在當(dāng)前的教學(xué)實際中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師仍將理論講授法作為教學(xué)的主要方法，這體現(xiàn)出很多教師仍受到應(yīng)試教育理念的影響，并沒有認(rèn)識到新課標(biāo)對能力發(fā)展的要求。為了教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

例如，在進(jìn)行“正弦函數(shù)”這一課的教學(xué)時，教師就可以使用更加有效的教學(xué)方法，比如小組合作學(xué)習(xí)法、探究性學(xué)習(xí)等。在這一課的教學(xué)中，教師就可以使用小組合作教學(xué)法。首先，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組完成后，教師給學(xué)生提出實際的教學(xué)問題，讓學(xué)生小組開展探究，如：正弦函數(shù)是什么呢？正弦函數(shù)的圖像有什么特點呢？在初中所學(xué)的正弦和正弦函數(shù)又有什么聯(lián)系呢？在問題提出后，教師還要在班級中進(jìn)行巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行解決。

三、開發(fā)教學(xué)工具，實現(xiàn)有效展示

教學(xué)工具是教師實現(xiàn)教學(xué)展示的重要依憑，教學(xué)工具的有效性也是評價教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，部分教師并沒有找到有效應(yīng)用多媒體教學(xué)工具的方法，這一教學(xué)現(xiàn)狀展現(xiàn)出教師教學(xué)設(shè)置的不足。為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化，教師勢必要做出教學(xué)調(diào)整，促進(jìn)有效展示的進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行“三視圖”這一課的教學(xué)時，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具，用幾何畫板軟件為學(xué)生展示出一個立體圖形，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)構(gòu)成，然后再通過旋轉(zhuǎn)的方式，讓學(xué)生從正面、側(cè)面、上面對其進(jìn)行觀察，分析觀察角度不同時，立體圖形呈現(xiàn)出的形狀不同。在完成基本展現(xiàn)之后，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確何為三視圖，并讓學(xué)生嘗試分析畫出立體圖形三視圖的方法。在學(xué)生初步掌握方法之后，教師可以再為學(xué)生展現(xiàn)出幾個例題，讓學(xué)生嘗試完成。

綜上所述，為了達(dá)成有效教學(xué)，教師可以從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)方法、教學(xué)工具三個方面做出相對應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，從而實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。