課程游戲化背景下幼兒園游戲區(qū)域調(diào)整初探

文 沈錦花

游戲是幼兒的天性，也是幼兒園實(shí)施課程教育的主要方式。在幼兒教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，課程游戲化逐漸進(jìn)入大家的視野。本文首先闡述了幼兒園課程游戲化的重要意義，同時(shí)對(duì)如何調(diào)整游戲區(qū)域，實(shí)現(xiàn)高效的游戲化教學(xué)進(jìn)行了研究，希望對(duì)當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)有所幫助。

一、幼兒園課程游戲化的意義

課程游戲化教學(xué)是一種新型的幼兒園教育教學(xué)模式，將知識(shí)融入游戲中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)游戲區(qū)域的有效結(jié)合，能夠極大地激發(fā)幼兒的游戲天性，幫助幼兒提升游戲經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。課程游戲化要始終秉持在游戲中滲透教育理念，使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，以幫助幼兒獲得更好的體驗(yàn)。

二、幼兒園游戲區(qū)域的調(diào)整策略

（一）強(qiáng)化游戲區(qū)域建設(shè)，創(chuàng)造良好的區(qū)域環(huán)境

課程游戲化背景下，幼兒園應(yīng)認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的重要性，重視對(duì)游戲區(qū)域的建設(shè)。在進(jìn)行游戲區(qū)域建設(shè)和投放游戲材料時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒的興趣來(lái)規(guī)劃課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境和投放游戲材料，以確保幼兒參與游戲的積極性。在建設(shè)游戲區(qū)域時(shí)，除了適當(dāng)?shù)赝斗庞螒虿牧希€應(yīng)重視游戲區(qū)域的選擇和布置，如繪畫及閱讀區(qū)域應(yīng)該相對(duì)安靜，墻壁上可懸掛幼兒的繪畫作品或其他精美的圖畫，營(yíng)造一種文化的氛圍；而運(yùn)動(dòng)區(qū)域應(yīng)該寬闊一些，給予幼兒足夠的活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展。

（二）合理投放游戲材料，鼓勵(lì)幼兒自主參與活動(dòng)

在規(guī)劃幼兒園游戲區(qū)域時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和課程內(nèi)容投放合理的游戲材料。例如，在寬闊的草坪上或橡膠場(chǎng)地上，可組織幼兒集體游戲，此時(shí)投放的材料應(yīng)以集體活動(dòng)材料為主，如跳繩、足球等；在室外墻角處，可以設(shè)置一些滑梯、攀爬架等有助于幼兒體育鍛煉的器材，以提高幼兒身體素質(zhì)和面對(duì)困難的勇氣；在活動(dòng)室前可以栽種一些植物，方便幼兒進(jìn)行觀察，提高幼兒對(duì)事物的認(rèn)知和觀察能力；在活動(dòng)室內(nèi)，可以準(zhǔn)備一些畫筆、橡皮泥、積木等材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇不同的材料進(jìn)行繪畫和創(chuàng)作，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。除了這些常見(jiàn)的游戲材料，幼兒園還可以嘗試投放一些生活中常見(jiàn)的材料，如廢舊的輪胎、丟棄的易拉罐、紙盒子等，引導(dǎo)幼兒將游戲精神帶入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣。

（三）提煉游戲化課程，并將其應(yīng)用于區(qū)域活動(dòng)中

當(dāng)幼兒在課間吃完水果時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒討論“瓜果都是從哪里來(lái)的？”“你都認(rèn)識(shí)哪些瓜果？”等問(wèn)題。幼兒在討論的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多奇思妙想，由此可以設(shè)計(jì)出一系列“瓜果奇思妙想”的探究課程。幼兒園還可以進(jìn)行課程游戲化區(qū)域活動(dòng)的安排，幫助幼兒認(rèn)識(shí)“瓜果的沉浮”，同時(shí)可以讓幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察各種瓜果的沉浮現(xiàn)象，讓幼兒根據(jù)看到的結(jié)果進(jìn)行自主討論，了解瓜果的成熟度會(huì)影響瓜果在水中的狀態(tài)。通過(guò)游戲化區(qū)域活動(dòng)的開展，可以提高幼兒的動(dòng)手操作能力、自主思考能力和創(chuàng)造性思維能力，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展能夠起到積極的作用。

（四）注重操作規(guī)范，完善主題課程

在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置適宜幼兒的區(qū)域游戲，同時(shí)將區(qū)域活動(dòng)與主題課程緊密聯(lián)系，讓兩者互為補(bǔ)充。例如，在“慶豐收”這一主題課程開展的過(guò)程中，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中衍生出“剝花生”活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)幼兒利用數(shù)字或者其他道具來(lái)記錄所剝花生的數(shù)量，增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字和數(shù)量的認(rèn)識(shí)。再如，教師可以在區(qū)域中設(shè)置幼兒角色體驗(yàn)游戲，讓幼兒根據(jù)各種不同的情景，扮演不同的角色。例如，在超市場(chǎng)景中讓幼兒體驗(yàn)收銀員、店員、顧客等角色，幼兒學(xué)會(huì)分工合作，學(xué)會(huì)找零錢，掌握簡(jiǎn)單的加減法，一舉多得。

教師要充分認(rèn)識(shí)課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的重要性。同時(shí)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中多給幼兒提供游戲的機(jī)會(huì)，在教育教學(xué)中根據(jù)幼兒的興趣和需求以及課程內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整游戲區(qū)域和游戲材料，使課程、游戲、區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面教育。