小學(xué)語文閱讀教學(xué)中批注式閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用

福建省廈門市海滄區(qū)蕓景實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳小青

批注式閱讀教學(xué)模式是近年來隨著對小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究的不斷深入，結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際而提出的一種新的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的提出，對小學(xué)語文教師提出了新的要求，教師需要不斷加強(qiáng)教學(xué)反思來改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生閱讀興趣不足

在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀興趣不足，是制約教學(xué)活動(dòng)有效開展的主要原因。導(dǎo)致這一問題的原因很多，大多與教師開展閱讀教學(xué)所使用的教學(xué)模式有直接的關(guān)系，所以教師需要不斷加強(qiáng)對教學(xué)活動(dòng)的反思力度，積極探索解決問題的方法和策略。

（二）學(xué)生缺乏自主閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開展，僅憑教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)很難取得理想的效果。目前大多數(shù)學(xué)生缺乏自主閱讀習(xí)慣，離開了教師的督促，他們很難積極參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，這也是影響教學(xué)活動(dòng)有效開展的主要因素。

二、批注式閱讀教學(xué)模式的內(nèi)涵

批注式閱讀教學(xué)模式在我國古代就已經(jīng)出現(xiàn)，但是后來逐漸被人們所忽視，隨著近年來對閱讀教學(xué)活動(dòng)研究的不斷深入，很多專家和學(xué)者發(fā)現(xiàn)借助批注式閱讀教學(xué)模式，可以很好地幫助小學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生的自主閱讀意識(shí)和閱讀積極性得到培養(yǎng)。同時(shí)利用這種教學(xué)模式也能使小學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀的過程中更加深入地思考課文內(nèi)容，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。在批注式閱讀教學(xué)活動(dòng)中，師生間的有效互動(dòng)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以借助此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，將教師的精彩點(diǎn)評及時(shí)記錄下來，這對于更好地幫助學(xué)生閱讀和理解課文內(nèi)容有很大幫助，所以需要教師在教學(xué)過程中積極應(yīng)用。

三、應(yīng)用批注式閱讀教學(xué)的必要性分析

（一）能夠幫助學(xué)生不斷提升自學(xué)能力

自學(xué)能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須具備的一項(xiàng)能力，自學(xué)能力的形成離不開教師的全面指導(dǎo)，借助批注式教學(xué)模式，可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。因?yàn)樵谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，學(xué)生需要在閱讀的過程中結(jié)合自己的理解，在課本上進(jìn)行標(biāo)注，將自己不懂的問題或者自己新出現(xiàn)的想法及時(shí)記錄下來，這不僅有利于學(xué)生更加深入地理解和掌握課文內(nèi)容，也能使學(xué)生在大量閱讀中逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法，以此來更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展。

（二）能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)生語文閱讀教學(xué)而言，課堂教學(xué)能否取得理想的效果，主要取決于教師所開展的教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。借助批注式閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生提出趣味性極強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中將與問題有關(guān)的內(nèi)容及時(shí)批注下來，從而在課堂教學(xué)過程中積極參與師生間的互動(dòng)，這有助于改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，使小學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)。所以小學(xué)語文教師很有必要對學(xué)生開展批注式閱讀教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使小學(xué)生在閱讀興趣的驅(qū)使下更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

（三）能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維

利用批注式閱讀教學(xué)模式還能很好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樾W(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中要充分發(fā)揮自己思想活躍的特點(diǎn)，對課文內(nèi)容進(jìn)行全面思考，從不同角度探索問題的答案。批注式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠及時(shí)將學(xué)生閱讀過程中產(chǎn)生的新認(rèn)識(shí)記錄下來，因此能夠很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。只要教師在教學(xué)過程中能夠認(rèn)真做好對學(xué)生的引導(dǎo)，就能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)大綱所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，全面提升閱讀教學(xué)的有效性。

（四）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是小學(xué)語文一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)能否取得理想的效果，與學(xué)生是否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有著直接的關(guān)系。長期以來受應(yīng)試教育思想的誤導(dǎo)，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中并不注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，致使很多小學(xué)生無法掌握正確的閱讀方法，這對小學(xué)生閱讀理解水平的不斷提升產(chǎn)生了巨大的阻礙作用。所以教師要積極利用批注式閱讀教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠按照正確的方法閱讀課內(nèi)外的讀物，不斷提升自己的閱讀理解水平，并借助教師的指導(dǎo)，形成適合自己的閱讀習(xí)慣，使批注式閱讀教學(xué)模式發(fā)揮最大的功效。

四、批注式閱讀教學(xué)活動(dòng)開展現(xiàn)狀

盡管批注式閱讀教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的不斷提升能夠發(fā)揮巨大的作用，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中依然存在很多問題。

（一）課前缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開始之前，一般都需要學(xué)生自主展開對教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，批注式閱讀可以很好地幫助學(xué)生全面理解課文內(nèi)容。但是大多數(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前缺乏對學(xué)生預(yù)習(xí)階段批注式閱讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生很難融入批注式閱讀教學(xué)活動(dòng)。

（二）缺乏對批注內(nèi)容的檢查

批注式閱讀教學(xué)想要取得理想的效果，需要教師借助檢查來督促學(xué)生養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣。目前小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，大多將注意力集中在字詞等考點(diǎn)的教學(xué)上，缺乏對批注內(nèi)容的關(guān)注，因此此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)無法發(fā)揮最大的價(jià)值。

（三）對批注式教學(xué)缺乏了解

批注式閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展需要按照科學(xué)的方法進(jìn)行，但是大多數(shù)語文教師并不了解批注式閱讀的具體操作流程，即使教師在教學(xué)過程中想要借助批注式閱讀來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也因?yàn)閷唧w教學(xué)流程和方法缺乏了解而無法有針對性地指導(dǎo)，這是影響批注式閱讀教學(xué)活動(dòng)有效開展的主要原因。

五、應(yīng)用批注式閱讀教學(xué)模式的策略

（一）教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

為了更好地促進(jìn)批注式閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，借助理論學(xué)習(xí)來全面認(rèn)識(shí)批注式閱讀教學(xué)模式的具體操作流程，從而根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用并做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

（二）為學(xué)生營造批注式閱讀教學(xué)氛圍

批注式閱讀教學(xué)模式的開展需要一定的教學(xué)氛圍，所以語文教師要格外重視這一問題，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要結(jié)合課文內(nèi)容做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地融入批注式閱讀教學(xué)活動(dòng)中。以組織學(xué)生學(xué)習(xí)《夏天里的成長》這篇課文為例，在利用批注式閱讀教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中將自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句畫下來，并將課文中反映夏季景色和事物變化的語句用簡短的語言總結(jié)出來，在課本上做好批注。教師在課堂教學(xué)過程中，要不斷加大對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握各種批注的方法，并形成一種積極做好批注的氛圍。只要教師在教學(xué)過程中不斷做好對學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，就能使學(xué)生積極參與此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，不斷提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在良好的批注式閱讀教學(xué)氛圍中更好地融入教學(xué)活動(dòng)，全面提升自己。

（三）借助小組合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生交流批注經(jīng)驗(yàn)

批注式閱讀教學(xué)模式要想得到有效開展，還需要教師在教學(xué)過程中積極組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，借助師生間的互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生交流批注經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)的過程中，也可以及時(shí)將其他同學(xué)提出的想法用批注的方式記錄下來，這對于幫助小學(xué)生從多個(gè)角度展開對問題的思考與探索有很大幫助。只要教師利用批注式閱讀教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中借助批注來訓(xùn)練自己的創(chuàng)造性思維，就能不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。以學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》為例，教師就可以積極組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中要討論自己對春節(jié)的理解是什么、有何種情感、體現(xiàn)了中國人何種思想精神。通過提問和批注，課堂教學(xué)取得理想的效果。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在討論的過程中及時(shí)利用批注做好記錄，這樣學(xué)生在課后重新閱讀的過程中，就能結(jié)合其他同學(xué)提出的觀點(diǎn)來認(rèn)真反思課文內(nèi)容，使閱讀教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果。

綜上所述，在批注式閱讀教學(xué)活動(dòng)在開展過程中，小學(xué)語文教師需要結(jié)合閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目標(biāo)來展開積極應(yīng)用，要借助教學(xué)活動(dòng)的開展使學(xué)生養(yǎng)成批注的習(xí)慣，這樣學(xué)生在閱讀的過程中就能更好地把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，從而更加有針對性地展開學(xué)習(xí)，使自己的閱讀理解能力得到不斷提升，也更好地促進(jìn)教師批注式閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用。