初中物理網(wǎng)絡平臺教學方式的優(yōu)化

福建省南平市建陽區(qū)莒口中學 白植春

一、初中物理網(wǎng)絡平臺教學方式的優(yōu)點

（一）教學資源更加豐富

網(wǎng)絡世界是豐富多彩的，其中蘊含著豐富的教學資源，例如在網(wǎng)絡上可以搜集到名師名家的講課視頻，還能觀看各種物理實驗視頻，甚至可以通過網(wǎng)絡平臺進行一對一遠程輔導教學。總之，如果能夠合理利用網(wǎng)絡平臺中的各種教學資源，不僅能夠拓寬學生的視野和眼界，還能利用豐富的教學資源提高學生的物理成績。可以說，網(wǎng)絡平臺強大的檢索和儲存功能為初中物理教學帶來了很多的便利。

（二）教學更加靈活

利用網(wǎng)絡平臺進行初中物理教學可以打破時間和空間的局限，無論在什么地方、什么時間，只要學生有網(wǎng)絡就可以進行學習。這一優(yōu)點在疫情防控期間體現(xiàn)得淋漓盡致，在沒有辦法進行面對面授課的時候，網(wǎng)絡教學變得非常便捷和關(guān)鍵，而這一切都應歸功于網(wǎng)絡平臺的信息聯(lián)絡功能。這就給了我們很多教育者啟示，即可以充分利用網(wǎng)絡平臺的這一功能，使學生進行碎片化的學習或者使教師更好地監(jiān)督學生學習。因此，網(wǎng)絡平臺下的初中物理教學必然是靈活的。

（三）有利于提高學生的學習興趣

興趣是一個人最好的老師，有較高的學習興趣才能取得較好的學習成績，然而提高初中生的物理學習興趣并不是一件容易的事。要想提高初中生的學習興趣必須投其所好，而當今時代的初中生喜歡與時俱進、新奇有趣的事物，互聯(lián)網(wǎng)恰恰就是其中之一。因此，如果能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡平臺的合理利用，將會大大提高初中生對物理的學習興趣，在此基礎(chǔ)上再進行物理教學，將會取得更好的教學效果和更高的教學質(zhì)量。

二、初中物理網(wǎng)絡平臺教學方式存在的問題

（一）教師在教學中占據(jù)主導地位，忽略學生的學習主體性

網(wǎng)絡平臺教學相對于傳統(tǒng)教學不僅更加靈活，也應該更加輕松和愉快。在利用網(wǎng)絡平臺進行物理教學時，教師和學生的地位應該是平等的，而不是單向的知識灌輸。但是目前而言，就很多初中物理教師利用網(wǎng)絡平臺教學的情況來看，依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，沒有給予學生表達自己想法的空間，使本應進行雙向交流的網(wǎng)絡平臺教學變成了單向傳輸?shù)墓ぞ?。這種教學模式與傳統(tǒng)的教學模式存在同樣的弊病，都沒有關(guān)注到學生的主體地位。因此，要想使網(wǎng)絡平臺教學方式發(fā)揮最大的效用，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學生的學習主體地位，讓學生在網(wǎng)絡平臺教學中與教師平等地交流和溝通。

（二）過分依賴網(wǎng)絡平臺

線上與線下教學有各自的優(yōu)點和弊端，二者都不是完美的教學方式，雖然我國目前大力提倡科技與教育相結(jié)合，但是仍然不能忽視線下教育的重要性。傳統(tǒng)的教育模式仍然是主流教育模式，教師不應過分依賴網(wǎng)絡平臺教學。但是就目前很多初中物理教師應用網(wǎng)絡平臺教學的情況來看，教師并沒有認識到線下教學與線上教學的關(guān)系，一味地依賴網(wǎng)絡平臺進行教學。例如，一些物理實驗非常簡單，通過實踐操作能夠輕松完成，但是部分初中物理教師仍然通過播放實驗視頻的方式為學生展現(xiàn)實驗過程，這使得學生無法親身體驗各種物理實驗，不利于鍛煉學生的動手能力和自主思考能力，這也是對網(wǎng)絡平臺教學過度依賴產(chǎn)生的問題。因此，初中物理教師在教學時，應該合理劃分線上教學與線下教學的界限，該采用線下教學的時候不能用線上教學代替，只有這樣才能實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺教學方式的合理利用。

（三）未有效發(fā)揮網(wǎng)絡平臺教學的評價功能

教學的環(huán)節(jié)包括很多，不僅包括授課這一個環(huán)節(jié)，對學生的評價環(huán)節(jié)也非常重要。合理有針對性的評價能夠促進學生更好地成長，不合理的評價可能會打擊學生的自信心，導致學生的成績停滯不前。傳統(tǒng)教育模式的評價標準受到嚴格的限制，大多數(shù)初中物理教師僅僅通過學生的最終成績對學生進行評價，這種評價方式雖然有一定的道理，但是不免會出現(xiàn)低分高能和高分低能的現(xiàn)象。因此，只有對學生進行全面的評價才是合理的評價。而利用網(wǎng)絡平臺教學對學生進行評價能有效實現(xiàn)這一要求。因為網(wǎng)絡技術(shù)中的大數(shù)據(jù)分析可以使教師對學生的評價做到面面俱到，例如學生的運算能力、實驗能力、創(chuàng)新能力等，都可以被列為評價的指標?？傊?，網(wǎng)絡平臺的應用不應僅僅局限在授課這一單一環(huán)節(jié)上，也可以應用到對學生的評價環(huán)節(jié)中。

三、初中物理網(wǎng)絡平臺教學方式的優(yōu)化

（一）關(guān)注學生的學習主體性

通過網(wǎng)絡平臺進行初中物理教學，給予了學生更多表現(xiàn)自己的機會，初中物理教師需要利用好網(wǎng)絡平臺這個大空間，給予學生更多表現(xiàn)自己的機會。對此，筆者有以下幾方面建議。首先，積極利用網(wǎng)絡平臺的留言和私信功能，要求學生通過匿名或者實名的方式向教師提出建議，教師根據(jù)建議不斷改進教學方式，從而達到教學相長的目的。其次，初中物理教師在網(wǎng)絡平臺授課時，要積極地與學生進行互動和交流。例如，教師在教學過程中可以根據(jù)教學需要，在適當?shù)臅r間拋出一個話題，并要求學生大膽地說出自己的想法和質(zhì)疑，然后再逐步引導學生解疑。教師要鼓勵學生討論和爭辯，因為網(wǎng)絡平臺在時間與空間上具有隨意性，能夠避免面對面爭辯時的尷尬，這比傳統(tǒng)課堂中的討論和爭辯更有意義。為了使討論和爭辯取得更好的效果，教師在設計討論話題時應具有一定的技巧：一是討論的話題應該有一定的難度，盡量不要選擇稍微思考就能得出答案的話題；二是討論的話題不應過分枯燥和單調(diào)，可以與小故事和現(xiàn)實生活中的案例相結(jié)合，使學生對這個話題產(chǎn)生足夠的興趣；三是討論話題也不應該超過學生的知識范圍，應符合初中物理課程標準，這樣可以使更多的學生積極地參與到討論中去?？傊?，學生才是學習的主體，特別是在網(wǎng)絡平臺教學時，教師更應該時刻關(guān)注學生的主體地位，這樣才能保證學生不在課堂上走神、開小差，保證網(wǎng)絡平臺教學效率和教學質(zhì)量。

（二）改進過分依賴網(wǎng)絡平臺的現(xiàn)象

通過網(wǎng)絡平臺進行初中物理教學，雖然為教育者帶來了很多便利，但是如果過分依賴網(wǎng)絡平臺教學也會產(chǎn)生不好的后果，實現(xiàn)線上教學與線下教學的完美結(jié)合，才能有效提高初中物理教學的質(zhì)量和效率。對此，筆者認為可以采取以下措施，初中物理教師在備課時，要對知識進行合理劃分，明確哪些知識需要利用網(wǎng)絡平臺進行展示，哪些知識必須通過實踐操作進行教學。例如在學習到“二力平衡”實驗的時候，教師完全可以帶領(lǐng)學生到專門的實驗室親自操作完成此實驗。但是當學習到“水的沸騰”這一實驗的時候，考慮到學生的人身安全和實驗道具的限制，則可以通過實驗視頻的方式向?qū)W生展示實驗過程。

（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的評價功能

初中時期的學生正處于青春叛逆期，這一時期的學生渴望得到合理的評價和認可，大多數(shù)學生并不希望教師僅僅通過成績評價自己。因此，為了激發(fā)學生學習的興趣和前進的動力，教師應該充分認識到網(wǎng)絡平臺的評價功能，對學生進行合理全面的評價。例如，教師可以利用網(wǎng)絡平臺的數(shù)據(jù)分析功能，制作一個全面的評價表，根據(jù)學生在日常學習中的表現(xiàn)以及考試時的表現(xiàn)綜合分析，對學生作出全面合理的評價。同時，這些數(shù)據(jù)還可以充分展示每個學生的學習狀況和學習特點，只要教師能夠充分認真地分析這些數(shù)據(jù)，就能夠發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性，以及在學習中存在的問題。根據(jù)這一系列的分析，有針對性地幫助學生解決各種問題，能使師生關(guān)系更加和諧友好。總之，對學生的評價是初中物理教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡平臺對學生進行全面合理的評價不僅是關(guān)愛學生、平等對待學生的體現(xiàn)，更是現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的體現(xiàn)。

隨著時代和科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代教育的要求，先進的科學技術(shù)為教育領(lǐng)域注入了更多的活力。如果教育者能良好地掌握和應用先進的科技，實現(xiàn)科技與教育的完美融合，將會取得令人意想不到的教育效果。愿每位教育者都能本著對學生負責的態(tài)度，積極利用網(wǎng)絡平臺改進教學方式，使學生在快樂中學習和成長。