淺談如何培養(yǎng)大班幼兒的助人行為

文 宋 鈺

助人行為是幼兒親社會行為中的一種重要行為。在幼兒園生活中，幼兒開始學習如何與同伴交往，如何與教師交往，在與他人互動的過程中開始形成各種各樣的親社會行為，如合作、分享、助人等行為。幼兒的助人行為，能使幼兒贏得同伴的歡迎，受到教師的稱贊，更能使其體會到助人的樂趣，為其以后的健康發(fā)展打下良好的心理基礎。那么，該如何培養(yǎng)大班幼兒的助人行為呢？

一、家庭方面

（一）家長的榜樣教育不可缺位

現(xiàn)如今，許多父母對幼兒的教育都是從糾正幼兒的不當行為開始入手，幫助幼兒樹立是非觀，但以身作則的父母卻是少之又少。父母要知道，自己是幼兒的第一任老師。幼兒產(chǎn)生的分享、合作、幫助、安慰、捐贈、同情、關心、互助等行為大多是在家庭的影響下，在父母的要求與指導中完成的。幼兒的助人行為，也是在與父母的交往中慢慢形成與發(fā)展的。所以，父母應該以身作則，時刻給幼兒樹立榜樣。

（二）開展多元化的助人活動

大班幼兒活動水平明顯提高，需要更為開闊的活動空間。家長應多帶領幼兒參加一些助人活動、志愿者項目活動和慈善活動，如給生活貧困的幼兒贈送玩具，教弟弟妹妹做游戲，在社區(qū)打掃衛(wèi)生，看望孤寡老人……在這些活動中，幼兒樂于助人的品質(zhì)可以慢慢得到培養(yǎng)。

（三）有針對性地培養(yǎng)助人技能

大班幼兒理解能力增強，是非觀念有了明顯的提升，喜歡探究發(fā)現(xiàn)，希望得到成人的肯定和關注。在每次活動后，家長要多和幼兒進行情感交流，并對幼兒所取得的成績給予肯定。每次志愿者活動后，幼兒都會學到一些幫助他人的技巧，也會因自己的勞動成果獲得成就感。

二、幼兒園方面

（一）通過榜樣效應對幼兒產(chǎn)生積極影響

教師要多注意觀察幼兒的助人行為，這樣有利于對幼兒的助人行為進行分析，以充分地了解幼兒，并以此來設計教育模式和教育活動。另外，為幼兒提供樂于助人的榜樣是培養(yǎng)幼兒助人行為的有效方式。一是要為幼兒樹立班級中的榜樣；二是通過故事講述等方式為幼兒樹立同齡人中的榜樣；三是教師要做好幼兒的榜樣。

（二）通過助人活動對幼兒形成正向引導

幼兒園可以多組織一些助人活動，豐富幼兒關愛他人的情感。例如，在“學雷鋒日”這天，可以給幼兒講一講活雷鋒的故事，可以組織大班幼兒幫助小班的弟弟妹妹穿衣，可以組織幼兒在幼兒園里撿垃圾等。同時，教師應有意識地為幼兒創(chuàng)設不同情境的活動并引導幼兒參加，如怎樣請求別人幫忙，別人求助于你時應該如何面對等。

（三）通過移情訓練對幼兒進行助人教育

當面對求助者，幼兒不愿意幫助時，教師應該有意識地對幼兒進行移情能力的訓練。例如，多開展角色扮演游戲，體驗不同求助者的情感。在角色扮演中，在真實、直接的情感體驗的支撐下，使幼兒明白與他人交往時應該采取怎樣的行動；別人遇到挫折、困難時該提供怎樣的幫助。角色扮演訓練也是一種積累助人經(jīng)驗的活動，它能使幼兒體驗求助者的內(nèi)心需求，能促進幼兒在特定情境下產(chǎn)生助人動機和助人行為。

（四）通過表揚、鼓勵為幼兒助力

在幼兒園里，教師是與幼兒相處時間最長的成人。教師應該對幼兒的助人行為多進行積極的反饋，幼兒可以一直感受到教師對他們助人行為的肯定與鼓勵，漸漸地，幼兒就會養(yǎng)成助人的好習慣。

綜上所述，助人行為的養(yǎng)成對幼兒自身及他人的發(fā)展都有很大的促進作用。幼兒期是幼兒社會性發(fā)展的關鍵期，讓幼兒學會助人、學會做人的教育比知識教育和智能教育更為重要。重視社會性教育已成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個主要標志。因此，家長和教師應該抓住這個關鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的助人行為，使幼兒能夠全面發(fā)展。