淺談中職衛(wèi)校學(xué)生針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

（內(nèi)蒙古自治區(qū)人民醫(yī)院附屬衛(wèi)校，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010017）

0 引言

近年來，國內(nèi)教育事業(yè)在不斷的發(fā)展，職業(yè)教育越來越受到人們的工作，職業(yè)教育將部分學(xué)業(yè)不是非常優(yōu)異的學(xué)生，通過相應(yīng)的中職衛(wèi)校教育，把一些職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、專業(yè)技能等進(jìn)行傳授，培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的社會主義勞動者，更側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，從而成為眾多企業(yè)所需求的人才。通過對這些中職衛(wèi)校進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對于提升其就業(yè)競爭力以及可持續(xù)發(fā)展能力具有良好的幫助，將自身的興趣、愛好、能力以及性格特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，確定其最佳的職業(yè)奮斗方向，找到適合自己的工作，從而實現(xiàn)其社會價值。

1 中職衛(wèi)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

隨著國內(nèi)職業(yè)教育體系不斷完善，在各地的推動下，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，中職中專教育的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致近年來中職衛(wèi)校學(xué)生數(shù)量的劇增，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，為學(xué)生對就業(yè)提供幫助，同時培養(yǎng)對未來的規(guī)劃能力[1]。職業(yè)規(guī)劃有兩個最主要目的，一是幫助學(xué)生找到合適的工作，不僅要人崗匹配，還要適合自己。通過對自身進(jìn)行分析和定位決定著職業(yè)生涯的發(fā)展方向，包括自身的學(xué)歷、經(jīng)歷以及能力等，了解的內(nèi)在和外在優(yōu)勢，將這些優(yōu)勢進(jìn)行整合，把其當(dāng)作職業(yè)生涯上的核心競爭力，從而充分的體現(xiàn)個人價值。二是為了通過規(guī)劃求得職業(yè)發(fā)展，制定出未來人生中各個階段的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)所在行業(yè)的市場狀況、發(fā)展前景等進(jìn)行綜合評價，根據(jù)該行業(yè)的具體情況補(bǔ)充相應(yīng)的知識，尋求相應(yīng)的人脈，不斷的提高自身素質(zhì)，從而使其在該行業(yè)上實現(xiàn)自我的價值，在薪資和職位方面得到良好的提升[2]。

目前國內(nèi)普遍的中職衛(wèi)校學(xué)生，在求職準(zhǔn)備方面存在很多問題，如：對自身的職業(yè)能力評估上，存在低估以及高估的情況，呈現(xiàn)出明顯偏差，導(dǎo)致對自身的定位不準(zhǔn)確，造成高不成低不就的現(xiàn)象；對于相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)信息上，往往忽略職業(yè)要求與自身情況的匹配程度，只重視該職業(yè)是否符合自身的需求，導(dǎo)致中職衛(wèi)校學(xué)生在相應(yīng)崗位得不到更好的發(fā)展；在對職業(yè)準(zhǔn)備的投入，大多數(shù)中職衛(wèi)校學(xué)生都非常被動，缺乏自主的選擇，從而很容易錯過最合適的崗位[3]。

在職場上，計劃趕不上變化，每個中職衛(wèi)校學(xué)生都希望選擇一個對自己有利的職業(yè)和能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值的企業(yè)，第一個職業(yè)不僅是一份單純的工作，也是中職衛(wèi)校學(xué)生了解職業(yè)、認(rèn)識社會的第一步。因此，對中職衛(wèi)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是十分有必要的，幫助其確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線以及制定職業(yè)生涯行動計劃與措施，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀，增強(qiáng)在工作中不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的自覺性，規(guī)范和調(diào)整自己的行為，實現(xiàn)自我的社會價值[4]。

2 中職衛(wèi)校指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的問題

2.1 對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不足

目前，國內(nèi)有部分的中職衛(wèi)校對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，在其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時，沒有專門開設(shè)課程進(jìn)行教育指導(dǎo)，導(dǎo)致大部分中職衛(wèi)校學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃沒有全面的認(rèn)知，沒把它當(dāng)作必要課程，從而無法將職業(yè)生涯規(guī)劃的效果發(fā)揮出來。同時，還有部分中職衛(wèi)校雖然專門開設(shè)了課程，但由于對其重視程度不夠，缺乏相應(yīng)的評價考核體系，從而對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃往往只存在于課堂上，沒有對其職業(yè)生涯規(guī)劃的具體情況進(jìn)行了解，缺乏實踐性，使中職衛(wèi)校學(xué)生無法對自身進(jìn)行正確的評價，對日后職業(yè)的選擇造成了影響。而由于對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不足，沒能及時糾正學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時的出現(xiàn)問題，再加上學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致往往無法正確的引導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃，對學(xué)生日后的職業(yè)選擇造成了影響。

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念落后

部分的中職衛(wèi)校對于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理解會處在過去的水準(zhǔn)，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，無法正確指導(dǎo)學(xué)生對自身進(jìn)行分析和定位，缺乏良好的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，無法在當(dāng)前的市場環(huán)境下幫助學(xué)生完成對職業(yè)生涯正確的規(guī)劃。除此之外，部分中職衛(wèi)校雖然對學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，但沒有相應(yīng)的評價系統(tǒng)對其職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)果進(jìn)行評估，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作流于形式，無法讓中職衛(wèi)校對于學(xué)生在日后的職業(yè)中充分體現(xiàn)個人價值[5]。

2.3 相關(guān)教育人員的職業(yè)生涯規(guī)劃能力較弱

近些年來，國內(nèi)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，大量的教學(xué)機(jī)構(gòu)以及職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)隨之興起，導(dǎo)致優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員對于這些機(jī)構(gòu)來說都是炙手可熱的人才，導(dǎo)致對該教育人員的需求量增加。由于教育行業(yè)的特殊性，對教育人員的工作要求較高，除了需要有相應(yīng)的教育資質(zhì)以外，必須要經(jīng)過非常專業(yè)的培訓(xùn)，及時掌握市場的最新形勢，才能夠正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而再加上其他機(jī)構(gòu)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員的競爭，導(dǎo)致中職衛(wèi)校教育人員這方面的能力較弱，造成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃無法發(fā)揮效果。

3 對中職衛(wèi)校指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施和建議

3.1 提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視

為提高中職衛(wèi)校對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的效率，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為必修的課程，關(guān)注學(xué)生的教學(xué)情況，并建立相應(yīng)的評價考核體系，在教學(xué)后對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃情況進(jìn)行綜合的評價，以便學(xué)生能夠及時掌握自身的情況。同時及時糾正學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時的出現(xiàn)問題，及時解決問題，避免學(xué)生誤入歧途，幫助其制定出未來各個人生階段的規(guī)劃，最大程度發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果[6]。

3.2 轉(zhuǎn)變職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

中職衛(wèi)校的管理層應(yīng)將落后的管理淘汰，及時掌握國內(nèi)相對于行業(yè)的發(fā)展情況，充分的借助大數(shù)據(jù)及時來搭建評價系統(tǒng)，從而幫助對學(xué)生正確的指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃。除此之外，還要不斷引進(jìn)新型的指導(dǎo)理念，定期組織中職衛(wèi)校的教育人員去優(yōu)質(zhì)的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，從而不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃的整體水平，提高整體的學(xué)生指導(dǎo)效果[7]。

3.3 加強(qiáng)教育人員的培訓(xùn)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職衛(wèi)校的教育人員應(yīng)除了需要具有過硬的專業(yè)技能以及豐富的工作經(jīng)驗以外，還需要對職業(yè)生涯規(guī)劃有非常清晰的認(rèn)知，并且還要有良好的職業(yè)素養(yǎng)。中職衛(wèi)校定期對教育人員開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)技能的培訓(xùn)，定期進(jìn)行考核，從而為中職衛(wèi)校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)[8]。除此之外，設(shè)置相應(yīng)的獎勵懲罰機(jī)制，在對學(xué)生指導(dǎo)工作中，對于工作認(rèn)真負(fù)責(zé)表現(xiàn)良好的給予適當(dāng)?shù)莫剟?，對于表現(xiàn)較差的則采取相應(yīng)的懲罰，以此來保障中職衛(wèi)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的有效進(jìn)行。

綜上所述，中職衛(wèi)校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中，通過提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，轉(zhuǎn)變職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，加強(qiáng)教育人員的培訓(xùn)，從而提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的整體效果，為改善國內(nèi)就業(yè)問題提供一定的幫助。